散步教學設計14篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的散步教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　散步教學設計 篇1

　　教材分析：

　　莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　學情分析：

　　經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的'機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。

　　教學目標：

　　1、整體感知、理解文章思想內容。

　　2、品味富有表現力的語言。

　　3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。-

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學難點：

　　感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

　　學法指導：

　　1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

　　2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入談話導入積極回答老師提出的相關問題

　　朗讀課文，整體感知教師范讀課文，

　　說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。

　　齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）

　　自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）

　　齊讀最后一段，小組交流、合作

　　合作交流、解讀探究

　　1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

　　教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

　　2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。

　　(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

　　(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

　　(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

　　小組討論

　　根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）

　　例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）

　　鞏固學習成果1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》并與課文比較，說說哪個更感動你，理由？

　　2、課堂小結對比閱讀，大膽發言，各抒己見

　　散步教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、整體感知課文內容，領會文章主旨。

　　２、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。

　　３、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點、難點】

　　１、教學重點：感知內容，品味語言。

　　２、教學難點：對課文最后一句話的理解。

　　【教學課時安排】

　　１課時。

　　【教學步驟】

　　一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入新課

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？

　　二、檢查學生語詞積累情況

　　１、聽寫詞語：

　　分歧霎時委屈

　　２、根據詞語意思寫詞語。

　　⑴形容水的明凈。

　　⑵每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　三、朗讀課文

　　１、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。

　　明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。

　　如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。

　　母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，走遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點點頭，便去拿／外套。她／現在很聽∥我的話，就像／我小時候很聽∥她的話一樣。

　　３、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。

　　四、默讀課文，感知內容

　　１、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：

　　⑴交待完整時間、地點、人物。

　　⑵用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。

　　⑶字數在１５０字左右。

　　２、學生交流、評價，整體感知故事內容。

　　（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。后來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

　　五、學生再次默讀課文，品味語言

　　１、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

　　２、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。

　　示例：

　　⑴我喜歡第（４）段“這南方……起著水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

　　⑵我喜歡第（５）段“我和母親……走在后面。”這個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。

　　⑶我喜歡第（２）段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　寫景的句子：還有第（７）段描寫母親所看到的小路遠處的.景物。

　　表現互敬互愛的句子：

　　我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現了一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　對稱的句式：

　　──有的濃，有的淡。

　　──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　──我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。

　　（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　六、全班朗讀、重點研讀最后一段

　　全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

　　提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。

　　──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續和發展。因此這段話體現了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。

　　七、談談你讀了本文之后有什么感想

　　我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

　　八、課堂練習

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。

　　九、小結

　　１、從本文內容上小結：

　　英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”──母愛的最好的報答。

　　２、從學習重點上小結：

　　我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。

　　十一、作業

　　１、課后研討與練習一。

　　２、閱讀課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。

　　散步教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2～3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文：

　　要求學生掌握以下字詞：

　　信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　⑴各自練讀。

　　⑵讓2～4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受：

　　⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

　　⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　⑷好像我背上的同她背上的`加起來，就是整個世界──（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

　　散步教學設計 篇4

　　一、創新教學設計構想：

　　莫懷戚的《散步》是一篇表現家庭成員間真摯感情的散文，文質兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我采取以學生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的意境，領略散文的美。

　　教學流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。

　　二、教案：

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　（2）品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　2、過程與方法

　　（1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內容。

　　（2）引導學生通過品讀課文，發現美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔責任的情感。

　　教學重點整體感知課文，培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。，

　　教學難點理解文章的深刻含義。

　　教學方法以學生活動為主，適時予以點撥，組織學生討論。

　　教具、實驗情況

　　教師活動學生活動設計意圖

　　活動一：設身處地，導入新課

　　辛福的家庭是美好的、溫馨的，辛福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，即使產生了分歧，其解決也體現了溫馨、和諧。

　　設想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？

　　今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？

　　教師范讀課文，學生感知課文。

　　活動二：故事接龍，感知理解課文

　　（一）故事接龍，感知課文

　　1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。

　　2、了解故事中得人物概括人物間的關系（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？

　　3、教師點撥：據作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應該學習這一點。

　　（二）再讀課文，理解內容

　　1、教師點撥：我們已經初步把握了文章的故事情節，這只是最表面的東西，還應該對其進行更深一層的探討，進而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：

　　“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？

　　母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？

　　作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？

　　④如何理解“一霎時……關頭時那樣”和結尾句。

　　2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然后推薦一名代表發表見解。最后師生共同交流，達成共識。

　　活動三：美點尋蹤，探詢美感

　　1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發現、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發現。）

　　教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。

　　（一）人物美和主題美

　　（二）語言美

　　（三）意境美（景物描寫）

　　總結

　　1、這節課我們從幾個方面發現了《散步》中蘊含的美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進行品味，從中發現更多的美。

　　2、拓展延伸。

　　分發《父父子子》課外閱讀練習。

　　學生積極發言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。

　　學生認真聽讀，感知課文，了解內容。

　　學生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。

　　學生先同位討論，然后積極發言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：

　　學生先討論，教師點撥，然后積極發言，

　　學生分四人小組，進行積極討論。

　　每組推薦一名代表，發表本組的討論成果。

　　師生共同交流，達成共識。

　　愛、尊、孝

　　疼、護

　　不，借散步反映尊老愛幼的傳統美德，以小見大。

　　④參考課后練習一。

　　學生討論。

　　師生共同交流達成共識。

　　（一）人物美和主題美

　　人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養；兒子聽話懂事天真可愛。

　　主題：宣揚了尊老愛幼的傳統美德。

　　（二）語言美

　　1、對稱。

　　2、含義豐富。

　　3、意在言外。

　　（三）意境美

　　第一處：南方初春田野的描寫。

　　第二處：母親所望到的小路遠處的景物

　　兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的`哲理。

　　以學生熟悉的家庭到導入新課學習。

　　為新課的學習設置情境。

　　加強對文章內容的感知和理解。

　　整體感知課文。

　　初步理解課文內容。

　　使學生了解真實的重要性。

　　深入理解課文內容。培養合作學習的習慣。

　　使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。

　　示例，給學生一個模仿的規范。

　　分組討論交流，培養學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。

　　使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。

　　使學生有所鞏固。

　　板書設計：（一）

　　愛護幼小的生命

　　成熟的生命人生的一種責任

　　善待衰老的生命

　　（二）

　　意（疼）依

　　主從

　　變孫

　　改散步子

　　互相敬愛

　　母親（老）和睦融洽兒子（幼）

　　（孝）背母親妻背兒（護）

　　（尊順母親我責妻子

　　（愛）勸母親任感委屈兒（愛）

　　使命感

　　尊老愛

　　幼

　　（三）

　　散步

　　莫懷戚

　　真：源于生活

　　善：尊老愛幼

　　美：物美、主題美

　　語言美

　　意境美

　　散步教學設計 篇5

　　一、教學內容分析

　　本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。

　　3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

　　三、學習者特征分析

　　七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

　　四、教學過程

　　一、情境導入，渲染親情

　　我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）

　　二、讀文生情，整體感知

　　1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。

　　⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；

　　⑵概括文章的主要內容。

　　2、搶答文中六要素。（大屏）

　　3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）

　　4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）

　　三、品讀課文，感悟親情

　　學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。

　　“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）

　　四、小組討論問題:

　　1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義

　　（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。

　　“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）

　　2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）

　　3、師小結：

　　（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；

　　（2）一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）

　　師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

　　五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）

　　《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......

　　師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發言、點評）

　　1、小組討論，教師參與，點評討論情況。

　　2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美

　　如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）

　　為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關系？

　　有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）

　　告訴我們人生的哲理----要珍愛生命

　　菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）

　　小結：

　　所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。

　　語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。

　　板書：人性美??景物美??語言美

　　幻燈展示：教師示范語言對稱美，將書寫美結合，并由學生抄寫積累

　　小結：

　　《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

　　六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）

　　師過渡語：

　　幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的.家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那里才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！

　　英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

　　齊讀：《如果愛是左右手》

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

　　七、聽歌曲感悟親情（大屏）

　　散步教學設計 篇6

　　一、教學目標

　　1知識目標：識記生字詞，理解文章內涵。

　　2能力目標：賞析文章美的特色

　　3情感目標：理解孝順是中國傳統的美德及青年一代所肩負的家庭的重擔

　　二、教學重點、難點

　　重點：目標2、3

　　難點：目標3

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，今天我們來學習一篇優美的散文《散步》，散步這項活動，相信生活中很多同學樂此不疲，那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進這篇課文。

　　（二）檢查字詞

　　之前早讀課我們對這篇課文做過預習，檢查一下同學們的預習情況。

　　信服咕咕分歧霎時拆散水波粼粼嫩芽

　　（指名讀生齊讀）

　　【師】同學們預習，今天我們分為三個步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美

　　（三）理解文意

　　1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學們可以參照屏幕上所顯示的問題，試著一邊聆聽一邊思考，找出問題的答案。（生搶答）

　　（1）散步的時間

　　（2）散步的地點

　　（3）散步的人有

　　（4）散步的過程中發生了

　　（5）結局是

　　2很明顯，文章交代了時間、地點、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學們試著用一句話概括一下文意。

　　明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步

　　3讀至此處，同學們有沒有疑問：祖孫三代為什么要去散步呢？文章中說了，母親老了，走遠一點就覺得很累。那作為一個孝順的兒子是不是應該讓母親多休息呢？

　　明確：今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。

　　指導：太遲、太遲了總算熬

　　【師】：初春正是萬物復蘇的時候，母親熬過了一個酷冬，出來走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來走走。

　　（這里學生可能回答：兒子的勸說，可進一步追問，兒子為什么要勸說母親去散步。）

　　初春的景色很美，比如第三段，可追問母親為什么要欣賞這美好的景色呢？

　　4總結：到這里我們明白了散步的緣由、過程與結局，文題散步二字，簡潔、準確又富于內涵，有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內容，我們要把自己對于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學們自由地朗讀這篇課文。

　　（四）朗讀文本

　　在朗讀之前，老師給你們一個小建議：讀的時候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。

　　朗讀的要求：讀出敘事的波折性；

　　讀出角色的差別

　　通過朗讀最終的目的是為了理解三個人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”

　　（五）賞析文美

　　聞一多認為詩歌有三美：音樂美、建筑美、節奏美，那么我們這篇散文你認為美在何處呢？

　　1畫面美（主要體現在兩處景物描寫）

　　第四段

　　第六段

　　2語言美

　　（1）小家伙兒突然叫起來：“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。

　　（2）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　改句：我們在初春的田野上散步：母親，我，妻子和兒子。

　　好在何處：連用兩個我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個家庭中責任重大。

　　聯系：文章中顯示我責任重大的句子還有哪些？

　　文章第六段：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”

　　【師】在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向，影響著民族的命運和社會發展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽我的.。

　　3情感美

　　賞析最后一段（形容詞、比喻）

　　總結：作為中年人，“我”和妻子肩負著承前啟后的重任，對生活有一種高度的使命感。

　　對文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負的使命感。

　　【補充說明】：本文的寫作背景

　　本文的寫作契機是兩個。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。

　　第二個契機則是較有理性色彩。我與美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝悌”卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。

　　我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

　　【師】可能對于我們中學生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我們應該體會到父母的艱難，承載著兩代人的壓力。孝順長輩是中華民族的優秀傳統，我們不能丟棄。希望同學們在課后能夠在實際生活中用行動關心自己的長輩。

　　（六）寫法探討

　　象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。（以小見大）

　　一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。

　　活動：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推薦一個同學給大家說說。

　　散步教學設計 篇7

　　教學設想：

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文本的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、升華、傳遞。

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

　　教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　　課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

　　教學過程：

　　一、創設情境、感受親情

　　１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

　　聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發言）

　　2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

　　導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

　　二、走進散步、感悟親情

　　1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：

　　——（人物）在——（時間）——（地點）

　　——(事情)，——（結果），我感受到了——

　　（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）

　　２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,并說說你的心理感受.

　　３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

　　三、交流感悟、共賞親情

　　導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，并注意抓住重點）

　　（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？

　　明確：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

　　（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導：為什么一家人都會聽“我”的`？

　　明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

　　（3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

　　引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，并引導學生分析人物性格）

　　（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

　　引導：母親和兒子發生什么的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？

　　明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　引導：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

　　明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

　　引導：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩穩地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

　　學生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

　　老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

　　（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，并適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

　　（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

　　讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

　　四、悉心捕捉、訴說親情

　　導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

　　請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什么？

　　學生準備1分鐘。全班交流。

　　（盡可能啟發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）

　　老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

　　五、情濃落筆、抒寫親情

　　導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

　　1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情

　　2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

　　3、寫一首反映親情的小詩

　　4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

　　學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　六、真誠行動，營建親情

　　導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

　　回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。

　　七、古今吟唱，傳承親情

　　導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結束本課，并祝愿我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

　　游子吟

　　[唐]孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　散步教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

　　2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

　　3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

　　4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

　　教學重難點

　　學習重點:

　　1、整體感知課文內容,感悟親情美。

　　2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

　　學習難點:

　　理解最后一句話的深刻含義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，深情導入

　　播放背景音樂《回家》薩克斯

　　(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的`港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

　　二、梳理情節，感知文意：

　　(1)第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

　　第五、最后一家人又在一起:——散步

　　(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

　　我們一家三代在初春的田野上散步。

　　三、研讀賞析，把握主旨：

　　1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

　　2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

　　四、揣摩含義，品味語言：

　　請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

　　重點品味:

　　朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

　　“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

　　五、拓展延伸，抒寫親情：

　　以“親情”為話題,仿照示例寫話。

　　示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

　　親情__________________, 。

　　親情_________________ , 。

　　示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

　　____ ________ ____親情。

　　___________ ______________親情。

　　六、課堂小結：

　　親愛的同學們:

　　家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

　　七、課后作業：

　　1、真誠行動:

　　回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、抒寫心情:

　　請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

　　散步教學設計 篇9

　　學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。

　　教學三維目標：

　　1． 知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感

　　2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。

　　自主學習、合作學習、探究學習。

　　3. 情感態度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。

　　重點：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　難點：理解“生命”“責任”的主旨

　　學法指導：誦讀法、討論法、合作探究

　　教學過程：

　　(一)設置情境，明確任務

　　1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

　　2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

　　[設計意圖]激發學生的閱讀興趣。

　　(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

　　任務一:確定文本的使用價值。

　　1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。

　　2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

　　5.全班交流，確定主題并填寫。

　　預設:

　　交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命

　　交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。

　　預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。

　　任務二:確定片名。

　　1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

　　2.交流自己擬的名字并陳述理由。

　　預設

　　問題預設:學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、 事件的關鍵環節， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

　　從內容角度擬的劇名:

　　《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

　　《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

　　《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

　　《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

　　從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等

　　任務三:撰寫人物說明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

　　預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

　　“我”:有鮮明的'責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順

　　時日不多的母親。

　　母親:慈愛、善解人意。

　　妻子:賢惠。

　　兒子:活潑可愛，聰慧懂事。

　　2劇本提綱:

　　主題

　　片名

　　人物說明

　　細節

　　旁白

　　[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

　　人物形象已經豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。

　　[設計意圖]激發熱情。

　　(三)品味語言美，完善劇本

　　任務一:

　　品味語言，發現原文中更動人的素材。

　　1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。

　　2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

　　問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

　　學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

　　3.教師引導學生將找到的句子分類整理。

　　1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。

　　小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

　　但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小

　　路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。

　　例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際

　　例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

　　3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。

　　例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....

　　賞析:將春天移至面前，可聽可感。

　　4）理趣。

　　例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。

　　賞析:直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。

　　5）對稱句。

　　例1:她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　賞析:將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

　　例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。

　　例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。

　　賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。

　　總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

　　（四）對稱短詩，升華主題

　　公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。

　　(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

　　(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。

　　教師給出示例：

　　初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；

　　粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!

　　（五）作業

　　完成并充實課本劇提綱

　　散步教學設計 篇10

　　課時安排：一課時

　　教學目標：

　　1、整體感知、理解文章思想內容。

　　2、品味富有表現力的語言。

　　3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

　　教學過程：

　　一、導入

　　多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》

　　二、“三讀”課文

　　通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

　　1、“一讀”課文，整體感知內容。

　　（1）教師范讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什么事。

　　（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）

　　教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時間？什么地點？干什么？）

　　學生回答后老師總結，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

　　（2）學生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構框架。

　　可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

　　師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的'過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。）

　　（尊老與愛幼最好由學生總結出。）

　　2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

　　（1）學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

　　老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

　　（2）請學生有感情地朗讀這一段

　　（3）提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪？

　　（引導學生扣住“尊老愛幼”“責任感”）

　　（4）投影出名人名言，學生一起朗讀

　　①老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。

　　②哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。（培根）

　　老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

　　3、三讀課文，品味語言美

　　我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。

　　（1）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

　　（2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

　　（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

　　老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子

　　進行賞析

　　"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"

　　賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老

　　而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　理解以下句子的含義：

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確：

　　“世界”在這里大詞小用，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此

　　景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊

　　三、教師小結

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）

　　老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：

　　上聯：全家四口早春散步互讓互敬

　　下聯：祖孫三代風雨人生相親相愛

　　橫批：和諧一家

　　把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

　　板書設計：

　　我勸母親散步

　　全家人一起散步

　　走大路（我）

　　路線的分歧走小路（母親）

　　分歧的解決我決定委屈兒子

　　母親卻依從了孫子

　　我背起母親，妻子背起兒子

　　散步教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.整體感知、理解文章思想內容。

　　2.品味富有表現力的語言。

　　3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

　　教學過程：

　　一、 導入 ：描繪意境，深情導入

　　多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。

　　二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語言

　　通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

　　1.“一讀”課文，整體感知內容。

　　(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

　　教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

　　學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

　　師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

　　老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的`決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

　　(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

　　2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

　　(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

　　鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

　　(2)請學生有感情地朗讀這一段 。

　　(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

　　本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

　　“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

　　老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

　　3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美 ：

　　我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。 這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

　　(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

　　(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

　　老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

　　賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

　　接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

　　景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

　　三、教師小結

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

　　把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

　　四、作業：

　　1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

　　2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

　　板書設計： 《散步》

　　課文內容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步

　　我勸母親散步

　　全家人一起散步 走大路(我) 尊老

　　路線的分歧走小路(母親) 愛幼

　　分歧的解決 尊老

　　愛幼

　　我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

　　語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

　　對稱美、含蓄美、景物烘托美。

　　散步教學設計 篇12

　　《散步》是一篇優美的散文，課文通過對老中少三代人的分歧，最終有一種完美的處理，來體現中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　《散步》選自七年級上冊第一單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。本文是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。

　　學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇精讀課文，在充分預習的基礎上準備用一個課時完成教學的主要內容。

　　根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要。

　　在教學過程中，重視朗讀教學，指導學生作比較閱讀，體會文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住文中關鍵性語句引導研討，加深對課文的理解。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．有感情的朗讀，感知課文內容；

　　2．學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

　　過程與方法

　　1．賞析語言，對重、難點進行突破；

　　2．聯系生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

　　情感、態度與價值觀

　　1．培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2.體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點：

　　結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

　　重點：

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　突破方法：

　　反復朗讀，自主、合作、探究學習方式。

　　難點：

　　結合自身實際，理解、感悟文章的親情美。

　　突破方法：

　　朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

　　教法與學法

　　教法：

　　運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教學方法相結合。

　　學法：

　　反復、對比朗讀，自主、合作、探究學習方式。

　　教學準備

　　教師：

　　1.準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　2.可用多媒體輔助教學。

　　學生：

　　1.強調課文預習，自讀課文，圈點生字、詞。

　　2.勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　課時安排

　　1課時

　　探究新課堂

　　散步

　　共1課時

　　課時目標

　　知識與能力

　　1．有感情的朗讀，感知課文內容；

　　2．學習精巧的細節描寫表現主題的方法。

　　過程與方法

　　1．賞析語言，對重、難點進行突破；

　　2．聯系生活，讓學生結合自己的生活體驗談感悟。

　　情感、態度與價值觀

　　1．培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2．體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

　　教學過程

　　導語設計

　　師：（一）孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間最美好的情感之一——親情。其實，在我們成長的過程中時時刻刻都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起圍坐吃飯、看電視、聊天，等等。既使一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個美好感人的故事。

　　（二）有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。正是由于父母對我們無私的愛，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負。今天，就讓我們一起攙扶著他們走近暖暖的春日，進行一次心靈的散步。

　　板書：散步莫懷戚

　　第一階段：學情診斷

　　走近作者：

　　莫懷戚，重慶人，當代作家。現為重慶師范大學中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。

　　自讀檢測：

　　1．給下列加點字注音。

　　分歧（）一霎那（）水波粼粼（）

　　2．下列各句中加點的詞語能否與括號內的詞語換用?為什么?

　　(1)我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服(信任)地點點頭。

　　(2)春天總算來了，我的母親又熬(度)過了一個嚴冬。

　　3．“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是：

　　4．家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是：

　　①

　　②

　　③

　　后來“我”決定委屈兒子的原因是

　　①

　　②

　　5．第④段中“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”屬于什么描寫？在文中有什么作用？

　　第二階段：自主探究

　　1．師：散步的過程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰？

　　生：自主探究

　　師生互動：

　　（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下面行文埋下伏筆。注意“熬”字）

　　師板書：母親走大路（承上）

　　（2）兒子要走小路，因為小路有意思。

　　師板書：兒子走小路（啟下）

　　（3）決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

　　師板書：我妻子

　　2．師：我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）

　　生：自主探究

　　（1）引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　　板書：責任重大

　　（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

　　3．師：分歧是如何解決的？

　　生：自主探究

　　“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

　　母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。

　　我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著他。

　　第三階段：合作探究

　　4．師：如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”？

　　生：合作探究

　　師：在點撥基礎上提升

　　母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

　　師：設身處地

　　設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　（學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的.人生道路上繼續遵循這個道德準則。）

　　5．師：找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據時間靈活撐握）

　　生：合作交流

　　在師生、生生互動基礎上明確：

　　（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

　　（2）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　　（3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

　　（4）“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

　　母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

　　（5）課文第四節景物描寫。

　　充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。

　　第四階段：檢測小結

　　心燈

　　一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常，他們爺倆高掛桅燈，搖著一葉扁舟到海里捕蟹，那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。可惜，老艄公害上了眼疾，幾乎致盲，但仍陪伴兒子下海捕蟹。

　　一夜，艄公父子正在捕蟹，突然陰云亂滾，惡浪洶涌，狂烈的風嘩啦一聲就拍碎了桅燈，頓時他們被卷入了黑色的漩渦，覆舟在即。“爸爸，我辨不出方向啦。”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌從船艙里摸出來，推開兒子，自己操起舵。

　　終于，蟹船劈開風浪，靠向燈光閃爍的碼頭。

　　“您視力不好，怎么還能辨出方向?”兒子不解地問。

　　“我的心里裝盞燈呢。”老艄公悠悠地答。

　　人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨不能心中缺少一盞燈。只要心中裝盞燈，踩到哪里不是光明?

　　1.給加粗字注音。

　　①桅燈()②扁舟()

　　③漩渦()④踉踉蹌蹌()()

　　2.用“‖”給文章劃分段落結構，并歸納段意。

　　答:________________________________________________。

　　3.文中的老艄公是個怎樣的人?

　　答:________________________________________________。

　　4.如何理解下列句子的深刻含義?

　　①人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是惟獨不能心中缺少一盞燈。

　　答:________________________________。

　　②……那滿艙的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵。

　　答:________________________________。

　　板書設計

　　散步

　　莫懷戚

　　散步分歧——

　　母親走大路（承上）

　　我妻子責任重大（使命感）

　　兒子走小路（啟下）

　　課時作業設計

　　1．文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，有什么言外之意？請簡單說一說。

　　2．這篇短文主要寫了什么故事？反映了一家人之間怎樣的思想感情？

　　3．題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　教學反思

　　《散步》一文體現著濃濃的親情，記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要求學生在合作探究過程中，運用所學方法，感受親情。

　　對于一篇優美的散文，通過反復的朗讀，不僅可以增強語感，同時也便于領悟文章感情，因此在教學環節中要加強朗讀教學。在反復朗讀的基礎上，抓住重點詞語進行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學中，要充分調動學生學習積極性，讓學生在自主、合作、探究方式下，積極發現問題，質疑問難，在討論交流中解決問題。

　　在教學方法上，注重朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

　　在突破教學重難點時，積極發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

　　指導學生有感情地朗讀課文，要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、停頓、重音等方面）。

　　參考答案：

　　學情診斷：1.qíshàlín2.（1）答：“信任”只是“相信”的意思。“信服”，有“信任、佩服、服從”的意思。（2）答：“熬”是忍受艱苦的生活之意，融入了作者的感情。“度”比較平淡，且不能融入作者的感情。3.生活的擔子已經從母親肩上轉到了我的肩上，母親依賴我，就像小時侯我依賴她一樣。4.原因：①母親聽我的②兒子聽我的③妻子在外也聽我的原因：①母親年邁難走小路②不愿意一家人分開5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。

　　檢測小結：1.wánpiānwōliàngqiàng2.第一部分(第1段):介紹以捕蟹為業的老艄公和他的兒子;第二部分(第2~5段):寫老艄公在風暴到來時的舉動;第三部分(第6段):作者由此引發的感想3.文中的老艄公是一個始終對生活充滿信心的頑強的人4.①這個句子說明人的命運經常會發生變化，惟獨不能缺少的是信心②這個句子說明老艄公一生勤勞，以及老艄公樂觀的思想性格。

　　課時作業：

　　1.①從字面上看,形容他們走得非常小心,因為走得是小路,惟恐哪一步有閃失。②這個形象很有象征意義。中年的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,一個家庭是這樣,一個民族,一個國家也應該是這樣。

　　2.《散步》一文主要寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事。這家人互敬互愛、相互體諒的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

　　3.從課文中心的角度：責任從深度：我的世界

　　散步教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　１、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　１、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

　　２、可用多媒體輔助教學。

　　【教學內容】

　　１、整體感悟課文內容。

　　２、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　二、感知課文內容

　　１、檢查生字詞。

　　２、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　　４、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　⑵在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　三、自主合作探究

　　教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　提示質疑：

　　１、母親為什么偏偏要走大路？

　　２、“我”為什么感到責任的重大？

　　教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

　　１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

　　２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

　　３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

　　四、重點研讀

　　（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　１、這篇短文寫了什么事？

　　２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

　　教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

　　學生討論交流，教師歸納：

　　１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的'禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　２、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　七、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　散步教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

　　3、感悟親情美，培養尊老愛幼的美德，提高學生的人文素養。

　　教學重點：

　　合作探究，揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

　　教學難點：

　　理解中年人的責任感，感悟親情美，提高人文素養。

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　師：同學們，老師請大家欣賞一段優美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風泛起漣漪。今天咱們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》,走進溫馨的家庭生活。

　　二、讀以知文引出美

　　1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標上小節號，劃出文中的生字詞。讀完后，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內容。

　　2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應該共同關注。

　　多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發生分歧（），我一霎（）間感到了責任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。

　　3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）

　　過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。

　　三、讀以入境感知景美

　　建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。

　　（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優美的句子表述出來）

　　過渡：作者給我們展現了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。

　　四、讀以悟情品味人美

　　1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當處理，來準確傳達內心的感受，從而展現語言的美。我們以第三小節為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認為可以這樣讀。【老師范讀】

　　（多媒體展示

　　天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調深沉）

　　分析：

　　1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿

　　對母親身體的擔憂和焦慮。

　　2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

　　3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔憂。

　　4、放慢語速，語調深沉，“我”感到了自身的責任重大。

　　過渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會兒請同學們也來展示一下。

　　要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。

　　讓我們來傾聽同學們的心聲，一起交流一下。

　　參考：可能有的句子

　　⑴寫景的句子

　　例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的`濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　教師指導：剛才這位同學提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態，語調去讀描寫春景的句子。最后一句語調上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來的思考，所以應該讀得深沉些。也能這么我們再請一位同學試一試。經過指導，你也能成為專家。）

　　⑵傳情的句子

　　例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調深沉）

　　教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。

　　歸納小結：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一個中年人對家庭、對社會責任感的真實感受。

　　談到中年人的責任，這讓我想起了席慕容《嚴父》中的一段話（師范讀）

　　（多媒體展示：

　　八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反復來回工作著，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔的沉甸甸的責任。）

　　小結：對于中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護，所以他們承擔著沉甸甸的責任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責任，正是因為有了勇于承擔社會責任的中年人，才能構建相親相愛的一個家。（補全板書）

　　那我們該用怎樣的語調語速來讀出中年人沉甸甸的責任呢?（語速、語調的處理）

　　作為全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，

　　2、過渡：現在我們

　　美在“我”尊老愛幼、有責任感；

　　美在“母親”；

　　“散步”之美，美在“妻子”；人美

　　美在“兒子”；

　　美在“一家四口”！

　　3、對聯小結過渡：真是景美人更美啊！

　　不由讓老師想到了一副對聯，上聯是：全家四口早春散步互謙讓下聯是：祖孫三代風雨人生相依偎請同學們給出個橫批

　　再掀高潮：（出示上下聯，學生補寫上橫批）

　　橫批：相親相愛

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶著這份感動，再好好讀課文。

　　過渡：有同學還沒有讀完，那就請你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什么。

　　五、老師寄語

　　親情不僅是親鳥的育雛，更應是烏鴉的反哺；

　　親情不僅是對孩子的愛護，更應是對老人的尊重；

　　親情不僅是散步時的相互謙讓，更應是中年人勇于承擔社會責任；

　　親情不僅靠今天課堂上片刻的領會，更應是用我們一生的光陰來領悟。

　　老師希望：讓愛天天住你家！

　　六、讀以導行寫出美

　　練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔家庭責任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）

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