教學設計方案合集九篇

　　為了確保我們的努力取得實效，通常會被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

　　2、學習課文19個生字，其中9個只識不寫詞，理解生詞的意思，重點掌握并列式詞語的結構特點。

　　教學設計：

　　復習導入

　　1、這節課我們繼續學習16課。首先來復習幾個詞語。

　　出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

　　長年累月 修好《本草》 萬民得福

　　2、指名讀。你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

　　二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”

　　（一）尋“苦”和“不苦”

　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不辭吃苦”四個字，放聲朗讀課文，分別用“――”和“ ”畫出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語句。畫出來后，用心讀讀，在文章空白處寫下自己的批注。

　　（二）交流體味：

　　1、李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”）

　　A這段話中的哪些詞語讓你感受到“苦”，你能用朗讀表現了出來嗎？

　　B品味語句，看圖，想象這樣一座破敗的古寺可能會有什么樣的危險？再讀體會。

　　C李時珍的話應該是什么語氣？（為什么要在此住上一夜？）聯系第2節，領會雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節，讀出龐憲話的“喜悅”。

　　D再次走進這座破敗的古寺，這座可以給李時珍師徒倆帶來一些安全感的古寺。

　　2、夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

　　A細細地讀讀這段話，你想說些什么？

　　B聯系生活：你啃過干糧嗎？啃過冷饅頭嗎？這樣的飲食是一天嗎？引讀第一節。他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。他們為了修訂本草不辭一切辛苦。

　　請選擇其中一個情景展開想象。

　　出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……

　　夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

　　一天，李時珍在懸崖絕壁上發現一種珍奇的藥草，他……

　　C再讀本節，應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢？ 讀慢些。

　　D品味“笑”這笑里有什么？透過“笑”感受到什么？

　　E引讀對話：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。

　　“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

　　“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”感受情懷：修訂《本草》萬民得福

　　F激情：為了修訂《本草》，讓萬民得福，李時珍覺得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話。

　　3、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？

　　（“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”較之上面，這些苦還算苦嗎？）因此在這個月明這夜，李時珍開始記錄自己的尋訪所得。默讀8-12節，說說你知道了什么？除了書上的這些中藥你還知道哪些？

　　4、在8-12節中，哪一幕最讓你感動？是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫，他難道不知道嗎？ 這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的'藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他為了什么，你能夠看出什么？（引 嚴謹認真）

　　5、此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經很深了，李時珍還在干什么

　　（三）暢說 中國醫藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

　　三、總結

　　讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）

　　翻開歷史教科書

　　必定會嗅到草藥的芳香

　　那是您耗費二十七年心血

　　采集的標本

　　您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑

　　遍訪名儒、混藉、漁樵

　　大江南北都成了您的藥圃

　　您用一千九百種藥物 一萬余藥方

　　鍛造出一柄降妖除怪的利劍

　　以本草綱目之名傳世

　　它寒光四射 削鐵如泥

　　足以斬斷病魔的毒爪

　　郭沫若以題詞作紀念，寫道：“醫中之圣，集中國藥學之大成，本草綱目乃1892種藥物說明，廣羅博采，曾費三十年之殫精。造福生民，使多少人延年活命!偉哉夫子，將隨民族生命永生。”

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急于求成。

　　2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯系實際學習、生活談感想。

　　教學難點：

　　在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，并口頭聯系實際學習、生活談感想。

　　教具準備：

　　生字卡片、

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意。

　　1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。

　　板書課題：揠苗助長

　　齊讀課題。

　　2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

　　3、“揠苗助長”是什么意思？“揠”是拔的意思。

　　（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

　　二、講讀課文，理解內容。

　　1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什么事？結果怎樣？

　　指名回答。

　　（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）

　　2、教學第一自然段。

　　⑴指名讀

　　思考：種田人為什么要拔苗助長？

　　⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

　　指名回答。

　　板書：巴望 好像 焦急

　　⑶“巴望”是什么意思？（盼望）

　　為什么不用“盼望”而用“巴望”？（為了說明他當時心情十分焦急。）

　　⑷第一自然段講種田人為什么要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

　　板書：起因。

　　⑸這個自然段主要講什么？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

　　⑹讀的時候要體會種田人什么樣的心情？（焦急）

　　指名讀，齊讀。

　　3、 教學第二、三自然段

　　（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

　　指名讀第二、三自然段

　　（2）他有沒有想出辦法？（有）

　　哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終于）板書：終于

　　他想出了什么辦法？（拔苗助長）

　　他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

　　從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

　　為什么他只想出拔苗助長的'辦法，而沒有想出別的辦法？

　　四人小組討論。

　　（因為他只想讓禾苗長高。）

　　他拔禾苗干了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

　　“筋疲力盡”說明了什么？板書：筋疲力盡

　　（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

　　（3）他干得“筋疲力盡”后，回到家里自我感覺如何？（很得意，自認為力氣沒白費。）

　　從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

　　指名讀種田人說的話。

　　（4）齊讀第二、三自然段。

　　4、教學第四自然段。

　　（1）第二天，他的兒子到田里一看，發現什么？

　　（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

　　（2）禾苗為什么都枯死了？

　　（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

　　（3）齊讀四自然段

　　5、四人小組討論：種田人錯在哪里？

　　小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。

　　板書 ：急于求成

　　違背規律

　　6、朗讀課文

　　三、聯系實際談寓意。

　　1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什么樣的道理？

　　讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。

　　2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。

　　同桌討論，指名回答。

　　若舉不出，則出示下列例子。

　　（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急著背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。

　　（2）有一天上午放學，我餓著肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣灶的火開得太大，結果把飯燒焦。

　　四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

　　五、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、完成練習冊練習一。

　　板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終于 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急于求成 結 果： 枯死

教學設計方案 篇3

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意，缺少創意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　一、預設目標：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　（一）出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）

　　（三）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解一本正經、使勁、假裝幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相說一說。

　　（2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　三、小結：

　　學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　四、機動：

　　摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的.建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。

教學設計方案 篇4

　　一、 音樂渲染導入

　　（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》為背景音樂，悠然導入。）

　　師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

　　這就是悲情的職業人——信客.

　　同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。

　　（課件展示篇名和作者。）

　　二、 整體感知——初識信客

　　師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

　　1、文中寫了幾個信客？

　　2、文章重點寫了哪個信客？

　　3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？

　　4、年輕的信客堅守了一生嗎？

　　三、 重點研讀——走進信客

　　師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？

　　學生評說，教師整理：

　　①信客的工作和生活都很艱苦。

　　②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業病。

　　③職業很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監獄過。

　　④經常會受到侮辱，有時還無端挨打。

　　（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

　　四、 重點研讀——觸摸信客

　　師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果

　　與其他同學交流。

　　課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

　　學生評說，教師整理：

　　①他是一個非常誠信的人。

　　②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

　　③他擁有一顆善良的心。

　　師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

　　學生評說，教師整理：

　　①我們沒有信客的堅韌與善良。

　　②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

　　③我們缺少信客那樣對事業的執著精神。

　　④我們缺少吃苦耐勞的精神。

　　師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

　　五、 深情感悟——回望信客

　　師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

　　學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的.情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

　　學生展示：

　　①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

　　②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

　　③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

　　④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

　　（背景音樂《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

　　師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

　　細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人

教學設計方案 篇5

　　教材簡析：

　　這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

　　教學目標：

　　１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

　　３、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。

　　教學重難點：

　　認識生字，復述童話。感悟文本的內涵。

　　教學準備：

　　生字詞卡片

　　繪畫用品

　　設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優美，在質疑中了解大自然的生存規律，在想象中體驗情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　１、聽故事

　　２、板書課題

　　３、齊讀課題、質疑。

　　４、出示教學掛圖，自編故事。

　　５、導入新課

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　１、自由朗讀課文。

　　２、出示生字、集體認讀、擴詞。

　　３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

　　４、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

　　５、檢查識字情況，交流、積累識字方法。

　　６、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

　　三、品讀課文、感悟文本。

　　１、展示自己預習的收獲、聽讀課文

　　（質疑、解惑）

　　２、品讀課文、談收獲

　　３、體悟文本的`內涵

　　４、分角色朗讀課文

　　Ａ、男、女賽讀

　　Ｂ、分角色朗讀

　　Ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

　　５、賞讀課文，讀出課文喂兒

　　四、復述課文

　　１、用自己的話把故事講給別人聽。

　　２、談感受

　　３、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。

　　五、指導書寫漢字

　　１、擴詞訓練

　　２、寫字姿勢訓練

　　六、拓展練習

　　１、綜合訓練（完成課堂練習）

　　２、探究課后問題

　　３、發揮想象、畫一畫將來的松樹林、續編故事

教學設計方案 篇6

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學會第一節課文。

　　【重點難點】

　　1、認識9個生字，會寫3個字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　烏鴉圖片。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片問：這是什么?板書烏鴉

　　學生看圖介紹烏鴉外形。

　　想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區別。

　　2、板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。

　　3、質疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1、提出要求：

　　⑴ 讀準字音，不會讀的'想辦法。

　　⑵ 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　⑶ 標出自然段的序號。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節朗讀，評價。(學生評)

　　4、根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5、區別形近字。

　　石──右 喝──喝 辦──力

　　三、再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事?

　　2、指名讀第一節，質疑。

　　3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了?

　　4、到處表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1、看板書記字形。

　　2、描一描右什么發現。

　　3、寫田字格(生說師板書)

　　4、展示學生作業，評價后修改。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重點難點】

　　能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　【課前準備】

　　實驗器材(小口瓶紅線小石子)

　　【課前準備】

　　一、復習導入

　　1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2、復習生字。

　　3、出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

　　2、解疑從課文哪里感悟到?

　　3、解決知識點：

　　⑴ 聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　⑵ 做實驗理解烏鴉喝到水的經過

　　① 理解漸漸并仿造說句。

　　② 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急──高興──著急──高興

　　2、通過多種形式進行朗讀課文。

　　3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

　　4、指導背誦。

　　四、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法?

教學設計方案 篇7

　　[摘要] 在小學數學教學中，教師通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學，從而提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。

　　[關鍵詞] 教學反思；教學設計；數學教學

　　教學反思又稱反思性教學，是指教師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學。下面談談在小學數學教學實踐中應用教學反思的幾點做法。

　　一、教學設計的反思

　　教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的.教學設計。

　　在設計新的教案時，要根據自己所教班級學生的實際情況，在學習這一內容時，可能會遇到那些新問題，針對出現的這些新問題，可采取那些策略和方法。

　　例如：在教學“有余數的除法”一課時，根據以往經驗，學生對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數都比除數小”這一規律。

　　二、課堂教學反思

　　再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現的問題，根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維能力、創新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。

　　在學生學習過程中出現思維障礙時，教師應及時反思，如何啟發引領學生克服思維障礙，當學生發生意外事情時，教師及時進行反思，如何機智地處理發生的意外，使學生及時恢復到正常的思維狀態。

　　例如在教學“梯形面積”時，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時，有一學生列式為：3+5=8（平方米），當學生都笑他錯誤時，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米，可計算面積時，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了。”聽他這么一說，感覺還有道理，此時我順勢引導：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”學生展開討論，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個方法了。

　　教學中，常常會出現類似這些我們不能預料的問題，我們要及時地反思，啟發引導學生克服思維障礙。

　　三、課后總結的反思

　　課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。課后總結反思，一般包括以下三個方面：

　　1。 反思教學成功之處

　　每一節課螳都是師生圍繞一定的教學目標，按照預先設想的教學方案而進行的教學活動。如各種教學手段的有機結合，巧妙地新課引入，留有懸念的結束語，教學中的亮點，精彩片斷，以及教師在課堂上隨著教學內容的展示、情境的創設而產生的靈感，與學生產生強烈的共鳴處等，課后進行認真反思，記錄下來，為今后教學提供參考。

　　2。 反思教學失敗之處

　　再完美的教學設計也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學中的失敗教訓，如對教材理解出現的偏差，對教學重點、難點處理不當，演示、實驗有達不到預期的效果，由于某種原因，學生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學吸取的教訓。

　　3。 反思學生的反饋

　　學生是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以學生為中心進行的，將學生在學習過程中閃現出智慧的火花，獨特見解或是學生的問題，如能力缺陷，思維障礙，以及學生學習中遇到的困難，作業存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中，有針對性地實施補救，特別是在課堂上學生提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。

　　教學反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能拉提升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。

教學設計方案 篇8

　　教學目標 ：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、 體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　２、 培養學生利用網絡獲取知識的能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。

　　教學方法：整體感悟與體驗

　　教學過程 ：

　　1、 情境導入

　　2、 導語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　3、 學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　4、 整體感知

　　5、 范讀

　　6、 學生自讀

　　7、 品讀精彩語句

　　8、 學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　9、 教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　１0、 學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風；當我想起故鄉的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

　　人稱的.恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　１1、 揣摩特殊詞語的用法

　　（1）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　（2）請再看這樣一個句子

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　１2、 明確該詞的本意；

　　１3、 分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業 （播放《松花江上》）

　　1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

　　１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

教學設計方案 篇9

　　教學內容：

　　這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

　　教學要求：

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。

　　教學重點、難點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。

　　教學構想：

　　將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。

　　我對教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。

　　教學準備：實物投影儀

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。

　　蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了

　　打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

　　請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么?

　　每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

　　說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

　　[設計意圖]擬人化的.詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

　　做了這道題，你有什么感覺?

　　2、引出課題：《多彩的夏天》

　　二、認識生字

　　1、在小組中自己學習生字。

　　2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

　　3、識字游戲：

　　從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽!

　　[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

　　三、朗讀理解

　　1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

　　五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?

　　2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。

　　[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答，說說自己的看法。

　　教師相機板書這一段的重點詞語。

　　例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

　　學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。

　　如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”

　　[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

　　四、從課文走出回到自己

　　你喜歡夏天嗎?為什么?

　　讓我們一起盡情的享受夏天吧!

　　(板書設計略)

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