《夸父追日》教學設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《夸父追日》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《夸父追日》教學設計1

　　【教學目標】

　　1,正確,流利,有感情朗讀故事.

　　2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.

　　3,積累文中的優美詞語.

　　【教材分析】:

　　夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象征意義,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

　　【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.

　　【教學過程】

　　一、導語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）

　　看到這個雕像，大家想到了什么？對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。

　　二、初讀課文、感知大意。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

　　3、填空。

　　神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）

　　三、再讀課文、品味含義。

　　1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請在第一自然段畫出關鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）

　　教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀！（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負著族人對他的希望與信任。）

　　2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）

　　（1）、請一位同學朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

　　從中大家體會到了什么？

　　（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。

　　（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

　　大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么？

　　（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因為太渴了，喝干了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！

　　（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。

　　出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

　　教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　盡管夸父已經筋疲力盡了，盡管他已站不起來了，但他并沒有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽，給人們指明方向……）

　　從中你體會到了夸父什么精神。（板書：執著追求，堅持不懈的精神。）

　　3、那么故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

　　（1）、齊讀最后一段。

　　教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）

　　教師：夸父這種執著追求，頑強拼搏的精神，一直激勵著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最后一個自然段。

　　學生有感情的朗讀最后一個自然段。

　　說說你學了這篇課文的感受。

　　四、考考你：

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化為/鄧林。”學了這篇課文后，你能用自己的話說說它的`含義嗎？

　　解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

　　五、總結：課文學到這里，我們從夸父身上感受到了他執著追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發揚下去。

　　【教學反思】

　　這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

《夸父追日》教學設計2

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　課前準備

　　將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

　　教學過程

　　談話導入，揭示課題

　　在遙遠的.古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

《夸父追日》教學設計3

　　一、直接出示課題，導入新課。

　　師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

　　二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。

　　師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》

　　師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”

　　生齊讀。

　　師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

　　師：有沒有讀懂什么？

　　生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

　　三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

　　師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？

　　生自由讀課文，同桌討論。

　　師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

　　讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等

　　師：每個小節講了什么？

　　匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

　　師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？

　　生試著說說課文的'主要內容。

　　師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

　　四、談對這個神話故事的感受。

　　師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？

　　師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

　　邊讀邊交流并板書。

　　師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？

　　師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？

　　小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。

　　句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小組討論并交流。

　　師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？

　　預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……

　　根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　神奇 美好向往

　　一眨眼

　　霎那間

　　巨響

《夸父追日》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　２、交流從故事中得到的收獲。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】

　　能自主閱讀，理解課文含義。

　　【教學難點】

　　能寫一寫讀了本單元課文的感受。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　１、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》

　　２、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）

　　二、初讀感知

　　１、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

　　２、指名分段讀文，糾正字音。

　　３、默讀思考：

　　這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　１、帶著剛才提出的問題讀文思考。

　　２、小組交流，評價補充：

　　夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

　　夸父怎樣追趕太陽的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

　　夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　３、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

　　四、小練筆

　　提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的`有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

　　【課后反思】

　　本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

《夸父追日》教學設計5

　　教學目標：

　　1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

　　2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

　　3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　教學重點：

　　了解故事內容，能講述這個神話故事。

　　教學難點：

　　初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　查閱資料：

　　學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

　　教學課時數：

　　教學過程：

　　一、導入。

　　引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

　　匯報了解到的夸父的有關資料，引入新課。

　　二、自學新字，質疑問難。

　　1、認讀11個字，讀準音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解決。

　　2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

　　（1）逐段讀

　　（2）讀全文

　　（3）指名讀

　　3、再讀課文，提出不懂的`問題。

　　三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

　　1、帶著問題，熟悉課文內容。

　　2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

　　隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

　　3、 你喜歡這個故事嗎？為什么？

　　4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、練習講故事。

　　1、逐段講。

　　可以增加自己的語言。

　　2、完整講。

　　先在組內講，再上臺講，師生評價。

　　五、作業。

　　把這個故事講給家人聽。

　　板書設計：

　　28 夸父追日

　　突發奇想 邁大步 去 追日

　　夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢

　　遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強

《夸父追日》教學設計6

　　一、教材特點

　　1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的'喜愛。

　　3、 這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。

　　3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

　　三、教學設計：

　　教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

　　夸父追日

　　一、 介紹神話，導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

　　盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

　　女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

　　2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

　　（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望）

　　3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》

　　4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來

　　3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）

　　為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

　　1、師評價：自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

　　2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！

　　三、自讀自悟，品讀課文

　　1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

　　2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　3、誰能讀好上面一段古文。

　　4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。

　　夸父與日逐走：

　　未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵

　　1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節更生動）

　　2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)

　　3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）

　　4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。

　　五、練筆升華

　　1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。

　　板書： 夸父追日

　　神奇的想象

　　生動的故事 美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？ 勇敢追求

　　追得結果？ 造福人類

《夸父追日》教學設計7

　　[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

　　[設計理念]《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

　　3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

　　[教學準備]課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　[教學過程]一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　[設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　3、學生在小組內交流。

　　[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]

　　三、探討感悟

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”

　　（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的'決心。

　　3、“夸父怎樣追日？”

　　（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

　　（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。”

　　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。

　　6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

　　8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

　　[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結

　　1、學了這組課文，你有什么感受？

　　[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]

《夸父追日》教學設計8

　　教學目標

　　1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內容。

　　2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。

　　一、課前談話

　　1、猜故事。課前，我們先來玩個詞語游戲，看詞語，猜神話故事。

　　2、課件出示：第一組：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）

　　第二組：頂天立地 開天辟地 創造宇宙（《盤古開天地》）

　　第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（《女媧補天》）

　　3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。

　　二、揭示課題

　　1、出示詞語：喜歡光明 追趕太陽 化作大山

　　板書課題：夸父追日

　　2、畫上小梅花標志，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經學會的閱讀本領自己來學習！

　　三、初讀課文

　　1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。

　　2、巡視學生，隨機出示：頹然 霎時間 似的

　　虞淵 渭河 瀚海

　　伏下身子

　　出示結構相似的詞組：拿著手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽

　　3、現在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什么？試著用一個詞來概括自然段意思，并寫在自讀卡相應的空格中。

　　（教師巡視，請學生寫在小黑板上）

　　4、師生評議完成自然段的歸納：

　　喜歡光明

　　追趕太陽

　　狂飲河水

　　長眠途中

　　化作大山

　　預設：

　　第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？

　　狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲說“飲河水”（板書飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？

　　長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪里？

　　通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！

　　5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內容。

　　小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕松地把課文的主要內容說下來，和你的同桌說一遍吧！

　　四、品讀句子

　　1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點，劃出來。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　3、學寫批注：

　　（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？

　　預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）

　　像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）

　　（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，并在下面寫上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學習方法！

　　現在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。

　　教師巡視指導。

　　（3）交流反饋：現在我們來交流。請上來的同學這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批注？

　　預設：

　　抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！

　　夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！

　　抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批注是神奇。

　　小結：

　　這是我們第一次做批注，我發現很多同學都做的非常好！今后我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經》的書，已經整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　2、那么長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多么簡潔啊！自己讀讀吧！《夸父追日》教學設計 相關內容:太陽是大家的說課稿《七顆鉆石》教學雜談27、陶罐和鐵罐教學設計小學三年級語文《太陽》教案《荷花》教學設計《九月九日憶山東兄弟》教學設計2西門豹教案 西師大版人教版課標本第六冊《翠鳥》教學設計查看更多>> 小學三年級語文教案

　　（學生朗讀古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？對照著課文，借助注釋，用自己的話來說一說古文的意思。

　　機動：還有點時間，請把課文中想象神奇、描寫精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的.內容。

　　《夸父追日》自讀卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的過程精彩的描寫12345

　　二、我能寫。

　　例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

　　山的 ，有 ，那是夸父的 變成的，給追尋光明的人 。

　　三、我能讀。

　　夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

　　——選自《山海經》

　　①【逐走】：競跑、賽跑。

　　②【入日】：追趕到太陽下山的地方。

　　③【河、渭】：即黃河和渭河。

　　④【未至】：還沒有到達。

　　⑤【鄧林】：“鄧”“桃”古音相同。“鄧林”即桃林。

　　◆資料袋

　　黃河：中國古代也稱“河”。流經9個省區，河道全長一萬多里，是世界上第五長河。

　　黃河的流量達到了580億立方米，足夠鄞州區用上整整六百年的！

　　渭河：又稱為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長一千六百多里，流域面積達十多萬平方公里。

《夸父追日》教學設計9

　　【教材分析】

　　這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

　　3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的'神奇。

　　【教學準備】

　　課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

　　2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么?

　　(學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)

　　設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀感知

　　1、過渡：

　　下面我們來跟隨夸父去追日吧。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

　　3、學生在小組內交流。

　　設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。

　　三、探討感悟

　　1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日?”：

　　⑴ 找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

　　⑵ 課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

　　⑶ 指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

　　3、“夸父怎樣追日?”：

　　⑴ 根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

　　⑵ 用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

　　⑶ 抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

　　⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

　　設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。

　　4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

　　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢?學生各抒己見談看法。

　　6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　7、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

　　8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

　　設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結

　　學了這組課文，你有什么感受?

　　設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。

　　【板書】

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日 拿著 提起 邁開 像風……奔跑

　　↓ 無比歡喜 奮力

　　自我奉獻 奮力拼搏

《夸父追日》教學設計10

　　【學習目標】

　　１、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　２、交流從故事中得到的收獲。

　　３、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點】

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、明確閱讀要求

　　１、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。

　　２、要求為：

　　⑴ 讀讀課文。

　　⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？

　　⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導語中提出的`要求，自學課文

　　１、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

　　２、思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　３、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　　１、課文主要講了一件什么事？

　　（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）

　　２、想一想：

　　課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫一寫讀了這組課文的感受。

　　【教學反思】

　　１、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

　　２、 查找許多神話故事，搞故事會。

《夸父追日》教學設計11

　　一、揭題

　　1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。

　　全班讀一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　預設：

　　A夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。

　　3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。

　　4、讀了課題，你有什么問題？

　　預設：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！

　　C夸父追日結果如何？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2、反饋。

　　（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

　　（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什么？

　　預設：A這些都是地名。

　　B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的`？你讀書真仔細。

　　B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

　　C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文

　　（一）研讀“夸父追日”的原因

　　1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　預設：

　　A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

　　B“我要去追趕太陽，……”

　　評價：

　　1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　（二）研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。

　　出示

　　1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回

《夸父追日》教學設計12

　　學習目標

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重、難點

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　教學過程

　　一、古詩引題。

　　1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。

　　余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　2、揭題〈夸父追日〉。

　　（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖

　　虞淵

　　伏身

　　渭河

　　瀚海

　　頹然

　　拋出

　　咕嘟

　　雄心壯志

　　奉獻精神

　　求光明奮勇前行

　　（形式：齊讀、個別讀、領讀等）

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，夸父倒下變成（），他的手杖（），目的是（）。

　　（一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的.詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。）

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）

　　2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　（理解其意。）

　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　　⑶、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么？

　　四、復述課文，評價補充。

　　1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結。

　　再讀古詩，你想對夸父說什么？

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續收集神話傳說故事。

　　教育反思

　　1、教學設計盡量充分突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與。

　　2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑借教材中的創新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發展他們的求異思維。

《夸父追日》教學設計13

　　教學目標

　　1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　1.談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的.是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業：

　　指導課后小練筆。

《夸父追日》教學設計14

　　教材分析

　　這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的'；這一段是全文的重點段。

　　教學目標

　　1會認 12個生字，掌握一個多音字。

　　2讓學生能正確流利地朗讀課文。

　　3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

　　教學重點：1會認12個生字，掌握一個多音

　　教學難點：理解課文大意。

　　教具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、趣味導課、學習生字

　　1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》

　　2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。

　　3學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于（）；劉帥楠經常受到老師的（）

　　4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。

　　二 、初讀課文、自學生字

　　1、快速瀏覽課文、標出自由段

　　2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。

　　3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。

　　4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？

　　5、同桌互讀課文、互相指點。

　　6、指名說一說主要內容。

　　三、隨文識字、感悟語境

　　學習第一段：

　　1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。

　　2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？

　　3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。

　　4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）

　　5、學習“巨”組詞并書空筆順

　　6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖

　　學習第二段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。

　　1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。

　　2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。

　　3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法

　　4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。

《夸父追日》教學設計15

　　【我的思考】

　　1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

　　2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

　　【學習目標】

　　1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

　　2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

　　4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

　　【教學重點】

　　在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的`意義。

　　【教學難點】

　　從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【課前調查】

　　自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

　　【教學流程】

　　一、巧設機關，神秘導入。

　　看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

　　二、檢測預習，復習舊知。

　　1.詞語點讀。

　　2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

　　三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

　　明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。

　　四、認真研讀，讀出信息。

　　1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

　　2.自由方式展示自己的閱讀感受。

　　3.共同交流。

　　【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

　　（1）身體外形上的巨人。

　　文中有關描寫夸父身體外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（3）行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　五、評價人物，寫出評語，精神升華。

　　學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

　　老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

　　綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

　　六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

　　照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

　　說說生活中有這種精神的人和事。

　　說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、調查動員，激發閱讀。

　　1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

　　2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

　　八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　【 附：板書設計】

　　夸父追日

　　巨人

　　身體 行動 思想 精神

　　追求光明

　　勇敢頑強（學生寫）

　　樂于奉獻

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