一年級連減教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的一年級連減教學設計，歡迎大家分享。

一年級連減教學設計1

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的聯系

　　2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

　　3、培養學生提出、解決問題的意識和能力。

　　教學重難點：

　　探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　同學們，我們前面已經參觀了各種展覽和館區，媽媽決定帶領小紅去買幾種紀念品帶回家，他們出現了一點小問題，我們一起來幫幫她們好嗎？

　　二、講授新課

　　1、觀察信息

　　（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？

　　學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。

　　2、提出問題

　　小組合作。回答下面問題；

　　媽媽想買什么標本？

　　拿多少錢去買？

　　大約還剩多少元錢呢？估計一下，

　　還剩多少元應該怎樣計算的'？

　　3、全班交流

　　師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？

　　以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決

　　學生可能出現：

　　50-13=37（元）

　　37-17=20（元）

　　13+17=30（元）

　　50-30=20（元）

　　引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，

　　小組再次合作

　　全班交流

　　先板書算式

　　師：這些算式你覺得熟悉嗎？

　　有連減，加減混合算式

　　師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？

　　引導學生比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，則重點引導學生是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？

　　4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？

　　學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？

　　5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。

　　三、鞏固練習

　　1、先請學生說一說每個月各有多少天，

　　然后解答自主練習第一題

　　2、比一比，誰最棒！

　　解答自主練習第二題

　　3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。

　　解答自主練習第二題

　　四、小結

　　這一節課，你有什么收獲？

一年級連減教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加連減的計算。

　　2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。

　　教學過程：

　　一、創設情境、以舊引新。

　　師：上個星期天，一位叫芳芳的小朋友，和媽媽一起去鄉下的奶奶家玩了（出示圖片：芳芳）一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　學生看著屏幕口算：

　　4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-4

　　5+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6

　　師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　設計意圖：根據學生的年齡特點，創設了小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。

　　二、結合情境，探究新知

　　1、探究連加

　　（1）課件演示，引導學生仔細觀察。

　　師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來了幾只？（多媒體演示來了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了1只）

　　師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？（如果學生說不清楚，可重復演示課件）

　　引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“5”、“2”、“1”）

　　設計意圖：算法選擇及計算順序是和“動作、過程”緊密聯系的，教師通過學生的看圖編故事，討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參與學習活動，并進行積極的數學思考，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。

　　師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！

　　師：根據剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？（引導學生提出求一共有幾只小雞的問題）

　　（2）列式。

　　師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？

　　學情預設：學生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：學生列的是分步算式。師：聽他說得多清楚呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數學問題，真了不起！設想2：學生列的是綜合算式。教師不要忘了舒時給予獎勵。

　　板書：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

　　（３）探究、理解含義。

　　①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

　　② 師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名說。

　　師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

　　指名說。

　　師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？

　　師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

　　師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

　　師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。（板書：連加）

　　師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）

　　（4）交流算法。

　　師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）

　　學情預設：學生可能說一個一個地教出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都給予肯定。

　　師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的'順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　設計意圖：創設具體的生活情境，讓學生在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使學生直觀地理解連加的數學意義。

　　2.探究連減。

　　（1）情境演示。

　　師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁高興地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！

　　(多媒體出示小雞跑走圖)

　　（2）合作探究。

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：８－２－２）

　　師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

　　指名說。

　　師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

　　指名說。

　　師：你能給這個算式起個名字嗎？（學生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減”。

　　師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）

　　學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

　　師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？

　　師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。

　　設計意圖：這一環節的教學，教師要適時把問題交給學生自己處理、解決，只做適度的引導，讓學生在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的能力。

　　（3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。

　　3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）

　　設計意圖：及時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內容，使學生學到手的知識切實成為自己的本領。照顧全體學生，讓每一個學生都對這一知識形成正確的認識。

　　三、聯系情境，應用拓展

　　闖關游戲。

　　師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了很多的新知識。現在，芳芳的媽媽還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢。小朋友們，我們來接受挑戰吧。

　　第一關：各顯神通

　　1.師：學了一節課，有些同學已經有點急不可耐地要展示自己的本領了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧！（老師可以示范一組）用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！

　　師：剛才小朋友擺出了很多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

　　學生說。

　　老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。

　　2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

　　反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

　　（10-3-5=2同前）

　　設計意圖：一年級學生非常愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環節。讓學生在合作中擺出小棒，教師可以同時考查學生對連加、連減這一知識掌握得如何。

　　3. 師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

　　生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現在一共有幾只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 來計算。

　　生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2來計算。

　　設計意圖：讓學生自己舉例，一方面是想將數學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使學生感受到生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

　　第二關：火眼金睛

　　（1） 多媒體演示開始時的一組題。

　　師：今天我們又掌握了兩種本領，仔細觀察上課時我們做過的這組題，你發現了什么秘密？

　　（2） 口算連加連減。

　　師：是的，我們發現原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順序也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

　　2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

　　8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=

　　，人教版數學一年級上冊《連加連減》公開課教案

　　第三關：精打細算

　　師：學校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。如果媽媽給你10元錢，有這么一些食物，你打算怎么買？用算式來表示。

　　食品

　　火腿腸

　　果凍

　　面包

　　蛋糕

　　飲料

　　薯片

　　單價

　　2元

　　4元

　　1元

　　3元

　　3元

　　5元

　　師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜歡又實惠的食品，相信自己，你一定能行！

　　設計意圖：數學來源于生活，又服務于生活，為此在數學教學中，我創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節課上聯系課外的情境，增強了學生對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務，如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上學生是帶著問題來的，而這些問題的解決是體現課堂效果的標準之一，因此讓學生對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。

　　四、全課總結，延伸課外

　　師：愉快的一天結束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

　　師：是的，今天我們學習了連加連減的計算順序是從左到右，還學會用連加連減來解決簡單的數學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

　　設計意圖：趁著學生意猶未盡。讓學生自己尋找生活中的連加和連減故事，讓學生體驗到數學知識的實際價值，提高學習數學的興趣。

一年級連減教學設計3

　　教學目標

　　1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

　　2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

　　3、使學生感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點

　　1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。

　　2、掌握運算順序。

　　教學難點

　　掌握連加、連減的運算順序。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現可好了，經常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現在，我們一起去看看吧。

　　二、探索新知

　　1、學習連加

　　⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面

　　問：豆豆在做什么？

　　生：喂雞

　　師：現在有多少只小雞？

　　生：5只

　　⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面

　　師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？

　　⑶邊演示生邊說

　　師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示

　　生：5＋2

　　師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？

　　生：再加上1（5＋2＋1）

　　師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？

　　2、揭示課題——連加

　　3、學習計算順序

　　師：這個連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？

　　生：先算前面再算后面

　　問：第二步為什么用“7＋1”

　　生匯報

　　演示計算過程并小結連加的計算順序

　　4、學習連減

　　過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現在他們吃飽了做什么呢？

　　⑴出示8只小雞的畫面

　　⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面

　　⑶學生根據看到的用自己的.話說圖意

　　⑷根據圖意列算式

　　師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）

　　生匯報

　　問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？

　　生匯報

　　5、補充課題——連減

　　6、學習連減算式的運算順序

　　師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？

　　生匯報

　　小結連減的計算順序

　　三、鞏固練習

　　1、課本p72做一做

　　2、練習十一第2、5、6題

　　思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

　　四、課堂小結

　　今天，我們學習了什么內容？它的計算方法是……

一年級連減教學設計4

　　【教材分析】

　　這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

　　學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。

　　【學情分析】

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

　　【教學目標】

　　1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

　　2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

　　3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：要記住第一步口算的結果。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、口算

　　師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

　　3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

　　2、編題

　　師：昨天給大家留了一個小作業，根據算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

　　生說一個加法一個減法

　　二、新授

　　1、出示主題圖

　　師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）

　　你看到了什么？（小朋友在喂食）

　　有幾只小雞？（5只）

　　原來有5只小雞（板書“原來）

　　現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）

　　繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）

　　為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

　　看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）

　　找同學來說（多找幾人）

　　2、嘗試列示

　　師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）

　　5、 2、 1各表示什么？

　　每來一次我們就用什么連接？（加號）

　　換個圖你還會嗎？

　　3、出示小狗圖

　　師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）

　　誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）

　　你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））

　　你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）

　　誰來給大家說一說？（幾人說）

　　你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）

　　1、 4、 2各表示什么？

　　4、出示燕子圖

　　師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

　　請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）

　　誰能指一指那些是原來的.？有幾只？

　　哪些是先飛來的？有幾只？

　　哪些是又飛來的？有幾只？

　　（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）

　　同學們一起來說四句話

　　誰能列算式？（3+4+2）

　　5、認識“連加”

　　師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）

　　這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）

　　像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）

　　6、學習算法

　　師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）

　　我怎樣算就好算了？

　　剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）

　　他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）

　　誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說

　　同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）

　　再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）

　　誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）

　　7、鞏固算法

　　師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

　　先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）

　　同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）

　　3+4+2=這個能說嗎？

　　全班一起說，師板書

　　8、指導算法

　　師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）

　　也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）

　　所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）

　　9、練習

　　師：下面咱們來練習一下

　　出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

　　7+2+1 6+4+0 5+0+3

　　注意把話說完整

　　10、學習連減

　　師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）

　　小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）

　　先走了幾只？（3只）

　　再走了幾只？（2只）

　　還剩幾只？

　　誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）

　　能列算式嗎？（8-3-2）

　　11、出示猴子摘蘋果圖

　　師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）

　　樹上有幾個蘋果？（10個）

　　先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）

　　又摘了幾個？（2個）

　　還剩幾個？

　　怎樣列算式？（10-6-2）

　　12、出示小汽車圖

　　師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）

　　走了幾次？（兩次）

　　先走了幾輛？（4輛）

　　又走了幾輛？（2輛）

　　還剩幾輛？

　　誰能列算式？（8-4-2）

　　13、認識連減

　　師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）

　　沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

　　計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）

　　連減也是從左往右算

　　請同學們嘗試算一算這三個算式

　　左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

　　匯報。

　　三、小結

　　師：今天我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數就可以了。大家學會了嗎？

　　那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

　　請大家計算在練習紙上

　　【教學反思】

　　《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

　　空間一：創設情境，激發興趣

　　為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

　　之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

　　空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思

　　在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

　　空間三：教方法，熟記運算順序

　　為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。

一年級連減教學設計5

　　教學內容

　　人教版小學數學教材一年級上冊第65~66頁。教材分析

　　這節課內容包括：連加、連減兩部分，其中理解連加、連減的意義是重點，正確計算連加、連減運算題是難點。

　　這節課內容是在學生學習了10以內加減法口算的基礎上編排的。10以內的加減法口算只需要一部計算，而連加連減要分兩步計算，第一步先求出前兩個數的和（差），第二部再用這個和（差）與第三個數相加（減）。因為學生初次接觸連續兩步的計算，在計算過程中看不到第一步的得數，所以在計算第二步時會發生困難。教材例題采用了直觀形象的小雞圖，又在算式中用線標明運算順序并注明第一步的得數，來幫助學生掌握運算步驟和方法，為學生繼續學習加減混合運算打下基礎。學情分析本課學習的.三個數之間的運算是一年級孩子第一次接觸，它與兩個數運算的不同點是：在計算時學生需要考慮先算什么再算什么，特別是要記住用前兩個數相加（減）的和（差）來進行下一步計算，這是難點。尤其是在進行連減計算時，孩子難以理解第一次要用總數去減，第二次要用第一次減去一部分后的得數再去減第三個數。對此，教師在設計教學時應充分考慮到一年級小朋友的思維特點，盡可能創造條件讓學生理解算式本身的含義。

　　教學目標

　　1、通過實際情境建立連加連減的數學模型，理解連加連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。掌握連加連減的計算步驟。

　　2、初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。培養學生在具體的情境中獲取信息，提出問題，解決問題的能力。

　　3、通過學習，體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養良好的計算習慣。重點難點

　　重點：了解連加、連減的運算順序，正確計算連加連減算式。

　　難點：理解并說出連加連減的含義；按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

　　教具學具

　　自制ppt課件，小棒。 教學設計

　　一、復舊引新

　　口算4+15+25—28—3 5+37+23—15—2師：小朋友們算得真好，有兩個小朋友聽說我們班小朋友特別優秀，上課非常認真，他們也想到我們教室跟我們一起學習，同學們歡迎他們嗎？想不想知道他們是誰？看，他們來啦！

　　課件出示課題版面動畫出現聰聰、明明兩位小精靈

　　二、結合情境探究新知

　　（一）探究連加題課件出示教材主題圖（小明喂雞圖）

　　1、說圖意

　　師：貝貝是個愛勞動的好孩子，看，他正在幫媽媽喂雞呢。數一數，有幾只小雞？（5只）動畫演示又跑來2只小雞。

　　師：你看到了什么？能完整地說說嗎？

　　生：原來有5只小雞在吃食，又跑來2只小雞。

　　2、提問題

　　師：你能提一個數學問題嗎？生：一共有幾只小雞？

　　3、列式計算

　　師：怎樣用算式來解答這個問題？生：5+2

　　4、課件演示第二副情景圖

　　（1）說圖意

　　師：你又看到了什么？能提一個問題嗎？

　　生：有5只小雞在吃食，先跑來2只小雞，又跑來1只小雞，一共有幾只小雞？（強調用詞“原來有……先來了……又來了……）

　　（2）合作研究，討論列式解答

　　師：你能用一個算式來表示這幅圖畫的意思嗎？

　　跟同桌或者前后桌小朋友討論一下，在練習本上把算式寫下來。

　　（3）指名匯報交流列式情況板書5+2+1

　　5、對比

　　師：對比一下，兩個算式有哪些相同與不同。

　　（相同點：問題相同，都是求“一共有多少只”，計算方法相同，都是用加法計算……不同點：5+2是由兩部分小雞合并起來的，5+2+1是由三部分小雞合并起來的……）

　　6、探究連加

　　（1）給算式取名字你能給算式取個名字嗎？板書連加

　　（2）讀算式這個算式怎么讀呢？（5加2加1）（3）探究算法（小組探討算法）板書計算過程5+2+1=8（4）檢驗計算結果計算正確嗎？（5）說說算式表示的意思是什么。

　　7、總結連加的計算步驟板書從左往右

　　（二）探究連減題

　　1、課件出示主題圖（動態演示）

　　（1）觀察圖畫師：你看到了什么？

　　生：有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：能提一個數學問題嗎？生：還剩幾只小雞？（板書）

　　（2）討論：怎樣列式解答？板書：8—2—2

　　（3）我會給算式取名字板書：連減

　　（4）讀算式

　　（5）探究算法（小組探討研究連減算式的計算方法）板書演算步驟8—2—2=4（5）檢驗結果計算正確嗎？

　　（6）兩個“2”表示的意思相同嗎？

　　2、小結連減計算步驟板書從左往右

　　三、聯系情境，鞏固應用

　　1、游戲（同桌合作，一人擺小棒一人寫算式，一起計算。）好朋友手拉手你來擺我來填

　　2、看圖，說圖意，填算式。（課件出示動態圖）

　　（1）3只燕子停在電線上，先飛來4只，又飛來1只，一共有幾只？

　　（2）8輛小汽車，先開走4輛，又開走2輛，還剩幾輛？

　　四、連加連減總結計算連加連減題從左往右按順序上步得數下步用反復檢查不錯題

　　五、心靈感悟

　　你這節課學到了什么？

　　六、作業

　　教材第65頁做一做

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