《畫》教學設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《畫》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫》教學設計1
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：能從這個故事中受到啟發。
教學過程：
一、導入新課
1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。
2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識字
1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說說你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫
畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。
（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
（2）玲玲哇地哭了起來。
（3）玲玲滿意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？
3、玲玲對自己的畫多么滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？
這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑
5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的'家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋
8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。
四、指導寫字
1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？
2、教師范寫。
3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。
《畫》教學設計2
教材分析:根據冀教版信息技術課程要求，文字處理是小學生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模塊就是以Word文字處理軟件為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的信息表達方式。《古詩配畫》是本模塊的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文檔中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文檔圖文并茂。本課利用信息技術與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，培養學生應用信息技術進行藝術創作的能力。
教學目標:
1、知識目標
(1)練習文字輸入，在Word文檔中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設置圖片的`文字環繞方式。
2、能力目標
通過古詩配畫的制作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用信息技術進行藝術創作的能力。
3、情感目標
使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
教學重點和難點：
重點：文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設置文本框格式。教學準備：
微機室、教學PowerPoint課件
教學過程:
秉著“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，激趣導入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。
（一）創設情境，激趣導入
同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？
同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。
同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真。看過之后你有什么感受？那么同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD制作古詩配畫。
(二)引導探究,自主嘗試
首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師打開學習小助手簡單介紹。
接下來我們就按小組開始制作，如果在操作過程中有問題，可以打開桌面的學習小助手，點擊提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑,演示轉播
看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學很順利的完成了操作，誰愿意給大家演示一下你是怎么做的？那么剛才都是誰遇到這樣的困難了，現在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續完成作品吧。(四)交流評價，全課小結
同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的設計師
老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。
師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今后繼續努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：
十七古詩配畫
輸入古詩挑選圖片插入圖片設置圖片的環繞方式
《畫》教學設計3
教材分析
口語交際課《我們的畫》是人教版課標教材語文一年級上冊的一個教學內容。課文插圖上畫著一群小朋友正在準備畫展。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發了學生展示、交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
教學對象分析
一年級學生的表演欲望很強，以“形象思維”占主導地位，課文的畫面有助于激發學生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發比較自主的態度投入本課的學習。在學習過程中，老師要注意保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。注意教學生使用規范語言。
教學目標
１、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
３、培養說話大方，聽話認真的習慣。
重點、難點指導學生清楚地表達自己的意思。
課時安排：一課時
教具準備課件、學生的畫
教學過程
一、創設氛圍，激趣導入
１、教師談話：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客，你們看，他們來了，（出示課件）讓我們認真觀察他們做些什么？說些什么呢？（可以請五個學生上臺扮演圖中的.小朋友）
小明：小紅，你畫的是什么？
小紅：我畫的是草地上的一座房子，小猴在屋里煮飯屋頂的煙囪正在冒煙呢！小文，你呢？
小文：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果，我最愛吃蘋果。
２、引出話題，我們的畫
二、以圖激趣，明確要求
１、觀看表演后，說說剛才幾個小朋友在干什么？他們都說了什么。（他們告訴其他人自己畫了什么，還對別人的畫提了意見。）
２、他們是怎樣提意見的呢？是不是說“你的畫不好，太難看了！”（他們都夸別人的畫好看。）
三、xxxx促說，雙向互動
１、學生在小組中分別介紹自己都畫了些什么，而后再說說自己喜歡哪幅畫。為什么？
２、全班交流。
展示一兩組的畫，請組內成員介紹畫的內容，相互評價。
四、表揚鼓勵，課后延伸
教學反思
１、精心創設交際情境。教師根據孩子們好勝的心理特點，營造氛圍，最大程度地調動了學生參與的熱情。教師所設計的每一個環節都注重引導學生參與交際。“介紹自己的畫”、“評價別人的畫”等，不僅在課堂上讓學生有說話的機會，還將交際的環節延伸到了課外，使學生有更多的實踐機會。
２、努力實現雙向互動。口語交際聽、說雙方互動很重要，在本課的設計中，教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，讓孩子們真正動了起來，同時讓孩子學會專心聽別人說話。
《畫》教學設計4
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。
２、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
１、指導熟讀詩句：
⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
２、理解詩句：
⑴ 四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。
⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
（板書課題：畫）
⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的.。
３、朗讀古詩：
⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文：
① 教師說詩意，學生說詩句。
② 依據板書，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
４、識字：
⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
① 用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
② 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
５、寫字：
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
６、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。
３、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
１、理解“遠”和“近”：
⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
２、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
３、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
２、指導學生按筆順選書空后練寫。
３、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計5
教學目標：
1、學生自主識字9個。
2、學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點：
自主識字9個。
教學難點：
通過各種形成的朗讀，感受詩的內涵。
教具準備：
錄音機，小黑板，生字卡片。
教學過程：
一、引言導入，提示課題
同學們，你們坐過火車嗎？坐過汽車嗎？在汽車上你們都看到過什么？今天我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯系學生生活實際，導入新課，激發了學生興趣，引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文
1、標出文中不認識的生字，看看你用什么辦法記住它？
2、你讀了這篇課文，知道了什么？
（二）自主識字
1、請同學們回憶學過的識字方法。
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、反饋交流。
（1）出示小黑板：讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
（2）認識生字：看看你是否還認識我們這些生字朋友？認讀生字。
三、讀通課文，整體感悟
1、師：請同學們再默讀一遍課文，找一找詩中你有哪些不理解的地方，然后提出來，請大家幫忙。
生：我發現課文中有許多不認識的符號。
2、師：我也發現了，現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1：為什么說：“窗外有一幅流動的畫”？
生2：“我忽然看見”是看見什么了呢？
生3：為什么說“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃”？這個娃娃是誰？
3、分小組討論大家提出的問題。
4、指名匯報。
生1： “一幅流動的畫”不是真的畫，是車窗外美麗的.景色就像畫一樣。這畫中小河在動，汽車在動，云霧也在動，所以說是流動的畫。
生2：“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3：“我”看到的景色這么美，就不忍心破壞它，所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。
5、指導朗讀。
（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題，在這里給學生提供的質疑的機會，既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）
師：作者把祖國的景色描寫得這么美，這么迷人，那你們能不能讀出祖國美麗的景色，讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句，練習讀一讀。
（1）指名讀
師：誰還愿意讀一讀？小河讀得再舒緩一些，山坡讀得再朦朧一些，汽車跑得稍微快一些，鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀，誰還愿意讀， 請站在講臺上，注意臺風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師：大家讀得可真美呀！小作者坐在車廂里看到的景物很多很多，他用省略號省略了。沒有寫出來，你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢？
生：小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……
師：你們真是了不起的小詩人呀！
（在模仿與聯想中進行口語交際，為學生的寫作訓練打下良好的基礎。）
四、拓展延伸
師：同學們，文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？
生：可以繪畫。
生：我也可以寫詩。
生：我還可以唱歌和跳舞。
師：講得真好！課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來，跳起來吧。
《畫》教學設計6
教學目的：
１、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。
２、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
３，培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
教學重點：
能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
教學難點：
培養學生說話大方，聽話人真的習慣，會使用文明用語進行口語交際。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、創設氛圍，激趣導入
看彩圖，了解圖畫內容。（看看圖上畫了誰？他們在干什么？）
二、以圖激趣，明確要求
１、教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問，對教師的畫進行評價，為學生做出交際，互動做示范。（貼，畫了什么？為什么畫？）
２、指名幾個學生上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問題，對她的畫進行評價，提出問題、看法。（現在誰大膽上來給大家介紹，你畫了什么？為什么畫？其他小畫家要認真聽，他講清楚自己畫什么嗎？評評他講得怎樣？）
三、促說，多相互動
四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺介紹，（引導學生大膽介紹自己的.畫）。
四、表揚激勵，課后延伸，使每個學生都能享受到成功的喜悅
１、扮演一個商店游戲：三個營業員，其他是顧客。（把畫擺整齊跨組購買畫）
２、要求學生在購買畫時用文明禮貌進行交際。
五、開個畫展，讓老師欣賞
你們既是小畫家又是會評的小畫家，我們開個畫展讓老師們也欣賞。
課后自評：
口語交際課使“聽話、說話的發展”，于以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要求注重培養學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，我制定了本次“口語交際”的三個目標，為這次“口語交際”真正能互動起來，這節課，我主要安排五個教學環節。
１、創設氛圍，激趣導入。
一年級的學生年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動。我根據這一特點，運用語文書上的彩圖，吸引學生，采用激勵是評價，讓學生充滿信心進入下一個環節即學習怎樣進行口語交際。
２、以圖激趣明確要求。
我首先作為這次口語交際的參于者、合作者，大方地介紹了自己的畫，讓學生有了初步的印象。為了進一步互動式的口語交際，我請三位小畫家上臺介紹自己的畫，為下面四人小組內相互交流打下較好時為基礎。
３、促說，雙向互動。
以小組內互相講、互相評的環節，讓每個學生都能互動起來，要求學生將自己的畫介紹小組的伙伴們。同時，如果別人有不明白的地方，你要一一解答。
４、課后延伸，扮商店游戲，開個畫展等大膽交際，讓他們的自足性更強。
總之我感覺教學效果好。
《畫》教學設計7
教材分析
用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果，是教材向學生介紹的一種新型的日記方法————日記畫。
與一般日記相比，日記畫有形象直觀、色彩鮮明、內容豐富、概括力強等特點。日記畫不僅在培養學生深入細致的觀察、表現生活方面有著重要的作用，還在培養學生嚴謹的語言表達能力、良好的邏輯思維能力等方面有著獨到的作用。教師可在教學中，引導學生抓住典型的事例與環境加以表述，幫助他們處理好畫面內容與文字敘述的關系，使學生畫得生動、寫得有趣、學得帶勁。
參考教案
課業類別：繪畫創作課。
教學目的：1.使學生初步了解美術學習與語文知識的關系，了解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、了解生活、表現生活，培養學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發展。
教學重點：典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關系的處理與空間層次的體現。
教學難點：畫面與文字的相互關系，畫面的表現形式。
教具準備：了解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優秀日記畫習作。
學具準備：選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生行為規范，穩定課堂學習秩序。
二、導入新課
1.復習語文知識：日記。（教師提問，啟發學生用學過的語文知識回答問題。）
2.出示日記畫范樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）
三、講授新課
1.引導欣賞。
①這幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
②畫面與文字之間有什么樣的關系？
（主要內容一致、互相呼應，互相補充，圖文一體。）
③作者選擇了生活中的什么事例進行表現？
（生活中的典型事例或較為特殊的事例。）
2.賞析課中圖例。
請學生把課本翻至第14頁。
①圖例表現方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。
②圖例是如何選擇表現內容的？
《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。
《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。
3.日記畫的特點。
以畫為主，文字敘述為輔，文畫一體，相映成趣。
4.日記畫的方法與要求。
方法：①選擇利于自己表現的事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤著色。
要求：①注意文與畫的整體關系；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發生的'特定環境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。
（教師可結合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地了解日記畫的方法與要求。）
四、學生作業，教師巡回輔導
作業：根據自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協調。
輔導要點：
①合理分配位置（根據學生日記的特點進行輔導）；
②主體形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑒、參考）；
③環境氣氛的渲染（強調對比關系的運用）；
④草擬文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關系）；
⑤黑白對比方法（點、線、面的合理運用）；
⑥色彩關系的運用；
⑦文字書寫（要求規范，注明時間、作者、年齡）。
五、小結
優秀日記畫講評。
《畫》教學設計8
設計理念
《小學美術課程標準》指出：美術課程具有人文性，是為了陶冶學生情操提高審美能力，更是為了引導學生參與文化的傳承和交流。“造型表現”的學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向，不是單純知識技能的傳授，而是貼近不同年齡段學生身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。
教材分析：
本課屬于“造型表現”系列，意圖讓學生了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，農民畫具有大膽的想象力、無拘無束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿的構圖等特點。農民畫與兒童畫從表現手法上有相同之處，它利于兒童理解和模仿，從而學習農民畫從生活中取材的特點，鼓勵學生生動大膽地表現自己的感受。
通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾特點和表現手法，學習運用農民畫的裝飾手法大膽表現生活中的感受，學習改畫、添畫一幅農民畫，激發學生熱愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。
教學目標
知識目標：通過欣賞課本的圖版和優秀美術作品，了解農民畫的特點和藝術風格。
能力目標：學習運用農民畫的裝飾手法和風格改畫、添畫一幅農民畫作品。培養學生添畫、改畫能力的能力。
情感目標：在學習中使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉土氣息和獨特的審美情趣。
教學重難點：
重點：了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式，學習運用農民畫的裝飾特點和表現手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱
愛民族藝術、弘揚民族藝術的情感。
難點：運用裝飾色、裝飾線大膽表現自己的感受。
教學準備：
教師：PPT課件，尋找相關資料。準備好學生作業紙。學生：課前網上欣賞圖片，油畫棒、勾線筆、三幅農民畫。教時安排：一教時教學過程
一、游戲導入——誰是真假美猴王
1、談話：可愛的孩子們，你們好！歡迎你們來到快樂的游戲城堡。喲，不信？瞧你們眼睛瞪得大大的，小腦袋里也冒出了許多小問號。忘記介紹自己了，我是農民的女兒，善良淳樸是咱農民身上的優秀品質。相信我沒錯，跟著我一起玩游戲，好嗎？從大家震耳欲聾的回答中，我感受到你們的激情澎湃呀，現在游戲開始。
2、第一關：真假美猴王。
出示兩組圖片請欣賞兩組圖片，認真觀察、思考。猜一猜這兩組美術作品哪一組出自農民之手，為什么？請欣賞
（生：農民應該很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左邊雞鴨鵝應該是農民畫的。）
師：這么多的同學都認為是第二組圖片，往往真理掌握在大多數人的手里。恭喜你們闖關成功。
3、看樣子，你們的功夫了得，一眼就能辨別真偽。教師板書課題：學畫農民畫
二、賞析作品——火眼金睛
1、引導學生介紹農民畫。
（生一：農民畫大多產生于我國北方的農村。）
（生二：顧名思義，就是幾乎沒有經過專業的美術學習，農民畫的畫。）
師給農民畫下定義。
師：看樣子，同學們都是對農民畫做了很多的了解，中國是個農耕民族，同學們都是農民的后代。所以農民畫如同是傳家寶，我們一定要代代相傳下去呀。
2、第二關游戲更有挑戰性，小勇士們，你們敢接受挑戰嗎？火眼金睛。老師相信在座的每個學生，只要肯認真觀察，都能有一雙敏銳的眼睛呢。
3、出示農民畫圖片。
讓學生小組合作找出農民畫的共同特點。農民畫給你怎樣的感受？從色彩、造型、內容等方面入手。
4、交流農民畫的顯著特點。
色彩：色彩艷麗，大多很喜慶，人們希望日子過得像畫里一樣紅紅火火，寄托著咱農民對美好生活的向往和追求。
（生：貼福的那幅，以紅色為主，讓人一看就很喜慶。）造型：大膽夸張，富有想象力。
內容：大多選擇他們身邊熟悉的花花草草和勞動生活場景，富有濃厚的鄉土氣息，讓我們倍感親切。
（生：剛剛那幅畫畫的真好，大人們在扳手腕，許多孩子在樹下自由自在的玩耍，不像我們連對門的人都不認識，非常的孤單。）
4、師：農民畫大多創造于60年代的北方的農村，以其鮮艷的色彩，夸張大膽的造型描繪農村的自然風光、風土人情，以及他們的勞動、生活場景。展現農民健康積極的生活面貌，寄托他們對美好生活的追求和向往，是獨特而又珍貴的民間藝術財富。
師板書：色彩鮮艷造型夸張
5、出示老師作品。我也畫了幅畫送給你們，看看符不符合農民畫的特點。因為是馬年，所以畫了匹馬，寓意是祝你們馬上闖關成功，馬上都能變成農民畫的小畫家。
三、探究畫法——看我七十二變
老師真高興，同學們已經了解了農民畫的基本特點，那書本上又是怎么去創作農民畫呢？讓我們接著進入游戲第三關：看我七十二變。
1、同學們打開課本，看看對農民畫的幾番改造。
游戲之前，先考考你們，看看老師的變化。我只是將如此喜慶的農
3民畫戴到頭上了，好看嗎？談談農民畫還可以運用到哪些地方？
請打開課本，尋找變化過程，數數共有幾番變化。
2、觀看幾組對農民畫的`改畫和添畫，讓學生自己發現、總結。
3、師在剛剛的作品中示范改畫和添畫。
四、創作作品——大鬧天宮
光說不練假把式，進入第四關游戲：大鬧天宮，請你們在畫紙上大膽改畫、添畫。要求：
1、色彩和造型的選擇符合農民畫的風格特點，可以在原畫基礎上添一添、改一改。
2、時代的變遷，改畫的內容也適當變化，給農民畫賦予新的時代氣息。
3、學生創作，教師巡視輔導。
五、展示作品
說說自己創作的方法和想法。（添畫作品，我給這副農民畫在添了買新車的場景，因為我舅舅家在農村，去年就買了車）
是呀，如今的農村不再是過去的窮溝溝，人們富裕了，寶馬奔馳也不再是個稀罕物了，今天，農民畫家筆下要畫的東西更豐富了。
六、拓展延伸
1、總結：今天我們認識了農民畫，也學會了畫農民畫。它特有的方式表現了農民對生活的熱愛。我們的血管里流淌的是農民的血，心中沸騰著對農民畫深深的眷戀和喜愛之情。如今，新的時代農民有了更美好的生活，也讓農民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了都市，走向了整個地球村，成為全人類共同的文化財富和藝術瑰寶。我們感到由衷的自豪和驕傲，老師也希望我們班的同學將來能出幾個農民畫的畫家呢，讓農民畫傳承下去。
2、作業：農民畫還有很多種類，包括年畫、版畫、剪紙、壁畫等等，請同學們課下搜集更豐富的農民畫，辦一個小小農民畫展。
《畫》教學設計9
【設計意圖】
口語交際課是“聽話、說話”的發展，與以往的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生有口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識，因此，我設計了許多使學生可以互相交往的環節：向同桌了解圖畫；四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際，向聽課的老師推薦自己的圖畫。
要進行口語交際，首先要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個了解圖畫的交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者，我問了 ２個學生。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了兩位同學來問我，這一過程讓學生以這兩個同學為參考，學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過4次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫。
【教學目標】
１.能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內容，能評評別人的畫。
２.初步培養學生說話大方、聽話認真的習慣。
３.激發學生相互交流的興趣，激勵他們敢于發表自己的看法。
【教學重點】
指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內容。
【教學難點】自由而又有序地組織學生推薦畫、介紹畫等交際活動。
【教學準備】
１.每位學生畫好一張畫，并跟自己的家人說說：我畫了什么，為什么要畫這一內容。
２.教師自己準備一張畫。
３.板貼的圖片、字以及獎勵學生的紅星。
【教學過程】
一、激趣導入
１.激趣，提出要求
瞧，許老師給大家帶來了什么？（嘴巴和耳朵）上課時，我們的小嘴巴要怎么做？（發言積極，聲音響亮，與人說話時要有禮貌；別人問你問題時要大膽講出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老師講話仔細聽，聽清老師要我們做什么；同學說話要仔細聽，聽清他講什么）對啊，我們一起念念兒歌，上課時，用好我們的小嘴巴和小耳朵。
小嘴巴，有禮貌，積極發言聲音響，自己的意見大膽講。
小耳朵，最要緊，同學說話仔細聽，老師的話兒記在心。
２.導入。同學們在上課前都精心準備了一張畫，對嗎？這節課，我們就要用我們的小嘴巴談談“我們的畫”，用小耳朵仔細聽。我們還要選出畫得好的圖畫，辦一個圖畫展覽呢！
二、問畫、說話
１.師問生答，師生互動。你想讓自己的圖畫展出在黑板上嗎？那先要向大家介紹自己的.畫，讓大家喜歡你的畫。誰愿意來介紹自己的畫？其他小朋友干什么？
⑴ 指名問答：你畫了什么呢？你覺得你哪里畫得最滿意？你為什么要畫××？ （及時表揚上臺介紹的同學，增強其自信心，鼓勵其他小朋友向他學習，并評畫，使其他小朋友知道怎么評畫。交往過程中指導學生使用禮貌用語。）
⑵ 還有誰愿意向大家介紹自己的畫？（師生再次問答）
２.歸納方法
老師剛才是怎么了解同學的畫？問了哪些問題？
３.生問師答，師生互動
為了參加畫展，老師也精心準備了一張畫，你想了解嗎？誰來向老師了解呢？
⑴ 指名一生。你準備怎樣了解？許老師剛才是問你們什么問題？（提示學生）
生：你畫了什么？師：我畫了放羊娃娃。畫上還有火紅的太陽，高高的山，綠綠的草，還有一只可愛的小山羊呢？放羊娃娃牽著小白羊高興地在山里放羊。
生：你覺得你哪里畫得最好？（我覺得放羊娃娃和小山羊畫得最好。放羊娃娃很高興，雪白的小山羊畫得很可愛。）
生：你為什么要畫放羊娃娃？（因為我喜歡山里，喜歡山里的孩子，也喜歡小山羊）你覺得我的畫怎么樣？你還有什么意見嗎？謝謝你，你真勇敢，第一個上臺問老師呢！紅星獎勵，我們掌聲請他回去。 （引導學生發表自己的意見，評評老師的畫。）
⑵ 還有誰想來了解許老師的畫？（再請一位上臺與老師交流，示范給其他同學看）
４.掌握方法，生生互動
剛才，你們看許老師向同學們了解了畫，也看到了同學向許老師了解畫，你們想了解別人的畫嗎？請向同桌小朋友了解。
５.展示匯報
了解好了嗎？你們是怎么了解的？誰能大膽地說給大家聽？
三、選畫、評畫
１.小組討論，代表薦畫
大家畫得都這么美，到底哪些畫能參加展覽呢？請在四人小組里討論一下，你覺得哪張畫最美？為什么？每個同學都要講出自己的意見。選一張最美的畫，給大家 ３分鐘準備。
誰來代表小組推薦？提示學生說：我們組推薦 的畫，因為 。
將小組推薦上來的畫展出在黑板上，表揚推薦者，掌聲送回。
２.評畫交流，發表意見
剛才各小組把畫推薦給大家，這些畫真美啊，大家好好欣賞一下，看看你最喜歡哪一張，為什么？你可以向畫的作者了解一下。
（指導學生如何交流）評者：我喜歡你的畫，因為 。
作者：謝謝，請問你對我的畫還有什么意見嗎？
生：（提出自己的看法）
（你們說得真棒，話講得也很有禮貌，掌聲送他們回去。）
四、實踐交際
老師看了大家的畫，每一張都很喜歡呢！聽課的老師們呀也非常想欣賞小朋友們的畫，你們能放大膽子向他們介紹畫嗎？你們介紹得好呀，聽課的老師會表揚你的，還會給你的畫打上五角星呢！請你找一位老師介紹自己的畫，介紹完了，馬上回到座位坐好。
你們真勇敢，回到教室，老師還有更好的獎品獎給你呢！老師獎給你們一座閃亮的金杯。
五、課外延伸，課堂小結
下面，我們回教室去再開一個畫展，用我們的畫，把我們的教室打扮得漂漂亮亮的，好嗎？
《畫》教學設計10
【教材理解】
《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”
【設計理念】
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值感觀這三個維度進行考慮，確定了知識、能力、情感這三個方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時。第一課時重難點確定為認讀本課的15個生字，培養學生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時的重難點確定為復習會認的字和寫字。
【學情簡介】
二年級的孩子通過一年多的識字教學，已經有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學設計重點放在了讓孩子在語境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時記住字。
【教學目標】
知識目標：能正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。感悟積累對自己有啟發的句子。
能力目標：繼續培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力。
情感目標：理解課文內容，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”
【教學重點】
能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會認的字，會寫田字格里的字。
【教學方法】
新課標提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發揮學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主合作探究性學習的“情景教學法”。
【教學準備】
自制的課件和遠程教育網中的課件、生字卡片
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入
1每個人都有自己的興趣和愛好，誰來說說你的興趣和愛好。有一個叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來學習第15課《蘇珊的畫》
2認真看老師寫課題，畫字拼音。
3找同學讀課題，齊讀課題。
(這樣找學生單個讀課題是為了讓學生分清“蘇珊”這兩個字)
4畫是本課要求會寫的字，課件出示畫的寫法。
請你打開書第76頁，把畫這個字寫在書上，老師看看誰的姿勢最正確。
(這樣把生字放在這里進行學習，為了分散很多個生字在一起的教學，讓學生能更快的記住，而且采用得是課件出示字的寫法，更優越于老師的板書，讓學生更直觀的看到了整個字的寫法和筆順及筆畫。)
5你知道有哪些名畫嗎?老師給大家帶來了幾副名畫，是我國大畫家齊白石的作品。齊白石簡介，出示作品。
(讓孩子在識字的同時了解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛。)
二、初讀課文 整體感悟
1自由讀文
老師把蘇珊的畫也帶來了，畫的背后還有一個故事呢，請同學們打開書73頁，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這樣既可以培養學生的讀文能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。)
2師范讀
看到同學們讀的這么認真，一位叔叔也想來讀一讀，請你們認真聽，認真看，聽完后說一說老師讀得怎樣?
(這里我設計的是讓學生學會聆聽和欣賞評價別人)
3再讀文
看到很多同學都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。
三、細讀課文并認字
1讀第一段你知道了什么
老師發現你們都是會讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什么?
(這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。)
2學習樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經發現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。
(這樣的設計讓孩子了解樓梯的歷史，在識字教學的同時讓孩子有機會對課外知識進行積累)
3讀第一段體會心情
蘇珊對自己的畫話滿意嗎?她的心情怎樣?(高興)請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。
4學習比賽朗讀第一段
這幅畫蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來比賽，看誰讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學進行朗讀比賽，其他同學當好評委。
(利用了剛剛開完奧運會的時機，增加了孩子課外的知識的積累，同時我們還設計了一個朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會十分深刻，會更加理解比賽一詞。
5就在小蘇珊這么高興的`時候，發生了一件什么事?自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣?(傷心、難過、著急)
6師范讀第2自然段找同學讀第二自然段。體會蘇珊著急的心情。
7學習哭字
蘇珊急得怎么樣了?哭了?說說自己是怎樣記住哭的?口+口+犬=哭
器-口-口=哭領讀哭了說說你什么時候哭?
8學習及字
蘇珊為什么哭?他的畫來不及再畫了。來不及(就是時間短、趕不上)
用來不及說句話。咱們給及做個加法吧。
(孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會蘇珊當時著急的心情同時設計了同音字的比較，孩子會更好的使用同音字。)
9誰幫助了蘇珊呢?認真聽老師讀第三段，爸爸想出了什么辦法幫助蘇珊?
10利用利用它這個它是什么?小花狗還是斑點?
11學習臥字
貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在?你是怎樣記住臥字的?用臥字組詞。
12指導讀第4自然段
爸爸得主意怎樣?用課文中的話說?蘇珊這時笑了起來，高興了。誰來讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。
13學習腦筋
爸爸對蘇珊說了什么?齊讀第5自然段，注意語速要慢一些，讓大家聽明白。
你知道了什么?學習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說記字辦法筋字。腦筋就是思考。
14學習第字和懂理輩記字
那么在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名?蘇珊高興嗎?令他最高興的是什么?懂得了爸爸話的道理，會一輩子記住它的。記住什么?只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。
小組合作學習識記第、懂、理、輩、記這幾個字。
(這樣的設計讓孩子會自主合作學習，培養合作意識)
四、學過的字齊讀一遍
和字寶寶們打打招呼。
五、教師小結
今天這節課我們我們和這么多的生字交成了好朋友，同時還明白了一個道理是“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”。
【板書設計】
15 蘇珊的畫
笑臉
笑臉
哭臉
只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。
【教學反思】
這節課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是為了學文，學文同時又識字。通過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。在今后的教學中我會繼續探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。
《畫》教學設計11
一、認識版畫
版畫與其他畫種作品欣賞
思考：版畫與其他畫種的區別？
1、什么是版畫？
是通過制版和印刷的過程來完成的，可以同時出現許多作品。
2、版畫的制作工具
制版工具：板材、刀具（刻刀、剪刀）、膠滾、木蘑菇、板刷等。印刷工具：版畫油墨（水性或中性）、顏料（水彩、水粉、國畫）白卡紙或圖畫紙。
3、版畫的`種類：凸版、凹版。
二、分析版畫的美感
欣賞版畫作品讓學生分析并說出感受。
1、主要歸類：以黑襯白、以白襯黑、黑白互襯。
2、灰色的處理是黑白木刻的關鍵。
木刻：刀感味，力量感，木紋的肌理美
銅版畫：細膩的表現風格
紙版畫：層次感、制作方便
三、制作過程（看錄像）
1、畫稿
2、透版
3、剪貼
4、印刷
四、小組合作完成一幅作品，教師巡回指導。
五、作業展評。
《畫》教學設計12
（一）組織教學：
調試多媒體、檢查教具、師生問候。
（二）導入：
教師：以蓮花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，不蔓不枝，亭亭凈植”的生長特點，另人聯想到潔身自律的高尚人品，因而受人們喜愛，也是花鳥畫中常見的體裁。
（三）新授：
1、欣賞以荷花為主的典范作品：《出水芙蓉圖》（南宋）
《映日》潘天壽
《荷塘》齊白石
教師介紹齊白石、潘天壽的作品和各自的特點，從而引出花鳥畫的一些特征
并引導學生說出自己喜愛的荷花題材的.作品及其喜歡的原因。
2、通過“胸有成竹”啟發學生說出古代畫竹著名人物以及文人畫中“四君子”
請學生分組討論幾幅美術作品。圖片展示有
（北宋）文同《墨竹圖》（清）鄭燮《蘭竹石圖》
（明）徐渭《墨葡萄圖》（明）徐渭《牡丹蕉石圖》（五代）黃荃《寫生珍禽圖》（清）虛谷《松鶴》
（每件作品都提出不同的問題讓學生回答。）
教師通過放映一個小短片讓學生了解花鳥畫的特點
3、花鳥畫的最高境界“妙在似與不似之間”
以古代畫家畫蝦出名是誰？引出本課重點移情草木——花鳥畫家齊白石，簡介生平及繪畫特點。
欣賞齊白石的作品《青蛙》、《蝦》、《花卉冊頁》
古代畫論：繪事不難于寫形，而難于意，得其情而點出之，則萬物之理挽于尺素間矣（教師解釋）
4、小結（學生做，老師補充）：中國花鳥畫家以其高深的畫技把自己熱愛生活的情愫，寄托于草木“得其情而點出之”。使欣賞者獲得啟迪，激起愛美，愛生活之心
《畫》教學設計13
教學重點：
了解間色，分析橙色產生差異的原因，并利用橙色變化進行繪畫表現。
教學難點：
運用不同量的紅的，黃色兩種原色，調配，并發現不同傾向的橙色。
教學步驟：
一、導入部分：
1、出示三原色：紅黃藍。
2、色彩調配小實驗：（紅黃=橙）得出間色概念。
板書課題
二、新課教學
A走進橙色：
1、生活中有哪些事物是橙色的？
2、這些橙色給你什么感覺，會讓你想到什么？
3、欣賞學生和大師的有關橙色的作品。
B實驗觀察與分析：
1、這些美麗的圖片和畫面中的橙色為什么不同？
2、帶領學生實驗得出：一種原色加入量的'多少直接影響色彩的深淺。
C欣賞分析：
欣賞農民畫《打菜籽》
1、你看到了什么？表現什么季節？
2、這幅作品主要用到的顏色是誰？為什么這樣用？
3、如果只有一種橙色好不好？為什么？
4、畫面中還有哪些色彩，他們在這幅畫中起到什么作用？
三、看一看老師的范畫
四、學生嘗試創作
五、作品展評
1、畫面橙色的運用2、色彩與內容的結合
六、小結、拓展
板書設計：
橙色的畫
原色：紅黃藍
紅=橙色間色
明亮、活潑、溫暖、熱
《畫》教學設計14
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學要求】
１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。
２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
２、方法多樣，學習生字：
⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的`花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
２、指導書寫“人、義、火、文”
３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計15
活動名稱：藏藏畫
活動領域：藝術
適合年齡段：5—6歲
活動目標：
1、巧妙構思并設計制作有趣的畫，感受設計與生活的關系。
2、通過設計制作活動，培養幼兒的創新精神和實踐操作能力。
3、體驗采用多種創作方式創作美術作品的樂趣。
活動準備：水彩筆、素描紙、刻刀、雙面膠、剪刀
活動過程：
一、開始部分
小朋友們，今天老師請大家認識一位新朋友，他叫七七，不過它可不是我們人類，而是沒有翅膀的七星瓢蟲，這不，他來了……（翻開隱藏式范畫七七,因未打開隱藏頁，幼兒并未發現）大家看到了嗎？（翻開隱藏頁）原來他的翅膀在這里，想知道七七的翅膀是怎么長出來的嗎？請小朋友們和老師一起進入到奇幻的世界（觀看圖片邊講述七七的故事）
二、基本部分
1、提問:小朋友們覺得故事怎么樣，有什么感想？你喜歡這個故事嗎？知道七七的翅膀是怎樣做成的嗎？
2、將范畫傳到每組讓幼兒分組去觸摸、觀察、分析、討論隱藏式繪畫的做法。
3、幼兒分組討論，講述本組探討后的成果。
小結：同學們說的都非常好，在這里老師再向大家介紹兩種隱藏式書頁的設計方法。
1、挖洞法:先在整幅畫頁上畫上七星瓢蟲的外殼，后用刀子沿外殼的邊緣及外形割開，兩端不割斷。這時，七星瓢蟲就能掀開漏出下面的洞來。再在洞的下面附上一張紙，畫上七星瓢蟲的翅膀，當掀開外殼時，就能漏出里面的圖像。
2、加紙遮蓋法:將蝴蝶直接畫在畫紙上，再用其它的紙做一片花瓣，并在它的根部預留出多余的紙邊，折回后粘在畫頁上。這樣，掀開花瓣，下面的蝴蝶就露出來了。
3、提問:想一想，你認為哪一個故事最適合做成這樣的藏藏畫？是愿意獨立完成還是小組合作的形式？
4、制作的畫不僅要有趣，還要整潔美觀。
5、畫的形狀大小自定，可以是圓的、方的、三角形的、樹葉形的、動物形狀的甚至是不規則形的，都可以。
6、故事內容可以寫在畫的任意一位置，也可以寫在畫的背面
三、結束部分
舉辦故事會或故事擂臺賽，請幼兒講述自己手中的藏藏畫，看看誰的畫設計最巧妙，誰的故事最精彩。
活動反思：本次活動在導入環節中，先以故事形式，展示范畫，激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒的'感知經驗。在幼兒自由討論想象這一環節，我讓幼兒先觀察如何制作藏藏畫，再請幼兒自由討論：給幼兒一個發揮想象的空間，讓他們能夠無所顧忌地將自己的想法說出來。同時，學習用語言表達在幼兒拼貼圖形并添畫這一環節，要求幼兒先想好繪畫什么藏藏畫，并粘貼好，再鼓勵幼兒對自己畫面上進行相似聯想后添畫。在這一環節中，我充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的想象，鼓勵幼兒與從不同的想象，拼出與別人不一樣的作品。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，我巡回指導，對一些能力弱、不夠大膽的幼兒以積極鼓勵，對個別不會的幼兒做詳細地講解，對一些領悟能力強、創作好的幼兒及時予以表揚、引導。這一環節是本次活動的難點環節，主要通過幼兒的實際操作，教師及時、個別的指導突破難點。最后就是結束環節。本環節主要通過舉行故事會的形式展示全班幼兒作品，通過自由的幼兒與幼兒、幼兒與教師間的討論，讓幼兒大膽地用語言將自己的作品內容表達出來，同時還能說說自己最喜歡哪一幅作品，為什么喜歡它。在本環節中，我肯定了每個幼兒作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。鼓勵每一位幼兒積極地、主動地、大膽地用語言將自己的作品表達出來。從而達到藝術活動的最高目標，表現自己的情感和體驗，分享他們創造的快樂。本活動應加強幼兒與幼兒之間的交流，活動評價時可再進行拓展。
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