沁園春教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的沁園春教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇1
一．教學(xué)目標(biāo)：
①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
二．重點及難點：
①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
三．學(xué)習(xí)時間：一課時
四．導(dǎo)學(xué)流程：
1.知識鏈接
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？
2.寫作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
3.關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春：，為什么會起這么個名字呢？
相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
4.課前誦讀，整體感知、自我鑒賞。
１.利用工具書正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
２.在誦讀中感受形象，理清思路。
①《沁園春 長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們課前誦讀，找找塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞有哪些？
②詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，開篇前三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？并思考“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
③誦讀時再找找“看”字統(tǒng)領(lǐng)了幾句？都包括哪些意象？以及詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好？（如“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？再如“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？以及“萬類霜天競自由”的“競”表現(xiàn)了什么？
④誦讀后想想這一幅絢爛的.秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？
⑤面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么還會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）
⑥試著揣摩詞的下片表達(dá)了詞人怎么樣的情懷？
5.整體讀完這首詞，你有著怎樣的感受呢？
6.試著背誦全詞。
五．課堂展示，合作探究：
六．學(xué)習(xí)小結(jié)
七．反思提升
八．課外作業(yè)
有感情的朗讀全詩并背誦全詩。
《沁園春長沙》賞析
萬山紅遍一派壯麗秋景
從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學(xué)家康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。”孔子也把“大”與崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。《沁園春長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇目之一。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析
本課是人教版高中語文標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第一冊地單元的第一首詩歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過運用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩歌意境，品味詩歌語言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價值觀教育。
學(xué)情分析
高一是由初中到高中的過度時期，這個時期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的自主性。其次此時的學(xué)生愛國意識不是特別強烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)目的
1.了解詞的一些基本常識。
2.熟讀全詩，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂美。
3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。
4、背誦全詩，再現(xiàn)詩歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。
2、領(lǐng)會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。
教學(xué)難點
1、全詞的意象特征和品味個別字詞的作用。
課時安排：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩歌？
學(xué)生自主發(fā)言。
2、我們仔細(xì)體會一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷啊！所以我們知道“悲”是秋天的一個鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長沙》卻為我們描寫了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。
二、播放詞的朗誦，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）
三、背景及作者簡介。(播放多媒體課件之一：“時代背景”和“作者介紹”）
四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識）
五、整體感知，疏清思路。
1、全班學(xué)生誦讀→教師點評→教師范讀
2、提問：請同學(xué)們結(jié)合全詞展開想象說說這首詞描繪了幾幅圖？
明確：
四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語言。
(一)獨立寒秋圖：
1、讓學(xué)生將開頭三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意
明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。
2、分析“獨立”一詞。
明確："獨立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
（二）湘江秋景圖：
1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個字？（看）
2、作者看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚
3、作者又是按照怎樣的順序來描繪的？
明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀）
天空：鷹擊長空（仰視）
水底：魚翔淺底（俯視）
4、作者在描寫這些景物時用了什么修辭方法？
明確：對比手法
顏色對比：萬山紅遍與漫江碧透
動靜對比：層林盡染與百舸爭流
動作對比：鷹擊長空與魚翔淺底
5、提問：哪些詞用得好？并說明理由。
明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
6、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？（要求學(xué)生展開想象自己用優(yōu)美的語言描繪出來）
7、此時，作者面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，提出誰是大地主宰的問題：誰主沉浮？"悵"，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志和對祖國大好河山的熱愛之情。
第二課時
一、導(dǎo)入：
全班齊讀課文，簡要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進入詞的下片學(xué)習(xí)。
（三）崢嶸歲月圖：
1、問："攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
明確：起承接過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢坏叵氲揭郧芭c"同學(xué)"一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過渡自然。
2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？
明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
（四）中流擊水圖：
1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？
明確：設(shè)問結(jié)尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰主沉浮"的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的`浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。
二、下片小結(jié)：
下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來描寫。作者先總寫"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發(fā)了豪情壯志。
三、總結(jié)全文
現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入，詩情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思──誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這個單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。
四、布置作業(yè)
背誦全詞，并寫一篇200字左右的秋景作文。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受毛澤東的精神境界。
教學(xué)重點、難點：
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東的精神境界。
一﹑簡介背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的`塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
二、朗讀、整體感知文意。
1、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋
2、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示。
3、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。
下闕：評論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
三、賞析
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。
（1）總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
（3）“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
（4）一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
（5）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
3、學(xué)生再讀課文體會作者的情感。
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。是中國詞壇杰出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
四、背誦本首詞
五、作業(yè)
1、默寫本詩
2、采用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫幾句詩，抒發(fā)自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思：
這一課我安排了一課時，雖然上課的整個過程比較流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也比較高漲，但反思整個教學(xué)過程，還是發(fā)現(xiàn)了較多問題。
１、除了朗讀、模仿錄音范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上，教師仍扮演了主角。
2、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是小組合作。由于對時間關(guān)系，學(xué)生缺少了獨立思考的環(huán)節(jié)，課堂看似熱鬧，其實是部分學(xué)生在起主導(dǎo)作用，很多同學(xué)生淪為看客。
3、從寫作鏈接來看，由于指導(dǎo)不夠，學(xué)生的作品呈現(xiàn)了單一化的局面，只寫雪景，而沒有借景抒發(fā)自己的某種感情。課堂上應(yīng)該給學(xué)生較為充足的思考交流的時間，以便打開思路。也可以讀一下程度好的同學(xué)的習(xí)作，給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)的范例。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點。
3、領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。
【教學(xué)重點、難點】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?
──是無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。
為什么?
──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”
1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競折腰數(shù)今朝
3、思考下列問題：
⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?
⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次。
⑶ 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋：
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問上面的思考題。
回答要點：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋：
⑴ 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風(fēng)光”是多么壯觀!
⑵ 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高。”
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的.特點是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋：
⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”
如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的評價。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”
提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。
提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?
明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。
3、課文小結(jié)：
⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
⑵ 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇5
一、知識要點：
1．文學(xué)體載的種類：
文學(xué)體載可分為小說、散文、戲劇、詩歌四大類
2．中國詩歌發(fā)展
3．詩歌的分類
①按題材可分：田園詩（代表人陶淵明）
山水詩（代表人王維）
邊塞詩（代表人岑參）
此外還有諷喻詩、打油詩等。
②按內(nèi)容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等
③按形成可分：格律詩、民歌體、自由詩、散文詩等
④從時間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩
4．詩歌的四個特點：
概括性、形象性、抒情性、音樂性
5．詩歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分：
①賦：直接陳述鋪敘
②比：即打比方
③興：即先借用別的事物來引發(fā)所詠之詞。
6．詞：
①名稱：隋唐時興起的一種合樂可歌，句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長短句”。
②詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等
③詞題：即詞的標(biāo)題名稱。如“長沙”、“游泳”等
④詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》
⑤闋：詞的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。
⑥分類：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字），
長調(diào)（91字以上），最長不過240字。
⑦填詞：詞有嚴(yán)格的規(guī)定，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。
7．常見詞牌前兩句的字?jǐn)?shù)
①憶江南（3、5）
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
②憶秦娥（3、7）
西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。
③念奴嬌（4、3）
大江東去，浪淘盡。
④沁園春（4、4）
北國風(fēng)光，千里冰封。
⑤清平樂（4、5）
天高云淡，望斷南飛雁。
⑥永遇樂（4、8）
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
⑦水調(diào)歌頭（5、5）
明月幾時有？把酒問青天。
⑧西江月（6、6）
山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。
⑨蝶戀花（7、4）
我失驕楊君失柳，楊柳輕飏。
⑩浣溪沙（7、7）
長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚
*同一詞牌，它的總體字?jǐn)?shù)是一樣的，句數(shù)有時略有不同。
二、內(nèi)容賞析
1.《沁園春·長沙》中作者是如何構(gòu)思的？
答：這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨游，觀橘子洲頭秋景，聯(lián)想到“問蒼茫大地誰主沉浮”這樣事關(guān)國家、民族命運的問題。下闕用“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠過渡，承上啟下，回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
2.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？
答：本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發(fā)自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的'目的。
三、能力訓(xùn)練
1．從文學(xué)常識角度看，下列判斷不正確的一項是
A．唐朝人寫的新樂府，屬于古體詩。
B．現(xiàn)代詩就是近體詩或今體詩。
C．現(xiàn)代人用舊詩體來反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩，稱之為現(xiàn)代詩。
D．古代人寫的一切詩都是古詩。
2．選出字形無誤的一項
A．上闕 激揚 典押 飛駕
B．廖廓 荊棘 漂泊 炫耀
C．火缽 凄苦 淩侮 忸怩
D．蒼茫 揮斥 石壁 截斷
3．下列詩句節(jié)拍劃分正確的一項是
A．看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。
B．不管/風(fēng)吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。
C．一橋飛/架南北，天塹變/通途。
D．指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯
4．對《沁園春·長沙》中的語句解釋不正確的一項是
A．“層林盡染”是說山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅，象是染過一樣。
B．“萬類霜天競自由”是說一切生物都在秋光中爭過自由自在的生活。
C．“書生意氣，揮斥方遒”是說，讀書人最講意氣，非常豪爽。揮灑自如，一點都不吝惜。
D．“到中流擊水，浪遏飛舟”，是說當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船。
5．對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項
A．“糞土當(dāng)年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。
B．“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。
C．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”是反問和擬人。
D．“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。
能力訓(xùn)練參考答案：
1、B
2、D（A、闋，架，B、寥飄，C、凌）
3、D．（A看/萬山/紅遍，B、今日/得/寬馀，
C、一橋/飛架/南北，天塹/變/通途）
4．C．同學(xué)們意氣奔放，還遒勁有力。
5．B．（A、“萬戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。
C．是疑問句和擬人
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。2、學(xué)生能準(zhǔn)確指出詞中的修辭手法。3、掌握詞中重點字詞的注音和意義。
1、學(xué)習(xí)本詞后學(xué)生能感受詩人的形象，體會詩人廣闊的胸懷與宏大的氣魄，以及堅定的信心，獲得審美愉悅。
2、領(lǐng)會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，體會作者抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民大眾無比信賴和熱愛之情。能力方面
1、學(xué)生能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在分析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。2、領(lǐng)會本詞上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
【重點難點分析】
1、領(lǐng)會作者博大的胸襟，堅定的信心。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論、抒情去正確理解詞中所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情。
【教時安排】一課時【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1、了解作者。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春?雪》。2、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式。比如《沁園春》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天我們學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;“雪”是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，于是寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、教學(xué)新課
(一)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生朗讀，指出朗讀注意的地方。①讀出激越豪壯的情調(diào)。②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義。如：分()外妖嬈()成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物今朝()惟余莽莽風(fēng)流人物
折腰
風(fēng)騷
紅裝素裹
4、學(xué)生齊讀，進一步體會本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化。(二)學(xué)習(xí)上闋
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?明確：詞的上闋。“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個“廣闊博大”的意境，體現(xiàn)了詩人賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫“靜景、動景”的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝固安靜;“飄”寫天空雪姿輕盈。由下而上，靜動結(jié)合，意境開闊，氣魄宏偉。
4、討論：作者對雪景的'描述，由哪個詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，描寫“地域的遼闊。”
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、對偶修辭手法，化靜為動。有三方面因素：(1)視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?
明確：表現(xiàn)作者“博大寬廣”的胸懷，。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，表達(dá)了作者對祖國山河的無限熱愛之情。(三)學(xué)習(xí)下闋
1、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體。“折腰”本義是鞠躬、傾倒的意思，這里有稱頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。2、提問：作者由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
3、提問：“引”到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)5、討論：誰是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在“文治與武功”方面都有更杰出的才能和偉大抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了“今朝革命英雄”主宰河山的歷史作用。7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命大眾，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。(四)總結(jié)這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫北國雪景。下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
三、布置作業(yè)
1、背誦默寫全詞
2、完成課后練習(xí)
四、板書
《沁園春雪》毛澤東
上闋寫北方雪景，贊美祖國河山
(1)概括寫北方雪景(前三句總寫)(2)具體寫北方雪景(中七句實寫)(3)想象雪過天晴之景(后三句虛寫)
下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情
(1)承上啟下(前二句過渡句)
(2)評論古代帝王(中七句評古)
(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句點明主旨頌今)
拓展練習(xí)：
1、給下列加點的漢字注拼音：沁()分()外妖嬈(遜()數(shù)()風(fēng)流人物2、閱讀課課文完成下列題目：
)A、寫出采用比喻、夸張、對偶修辭手法以靜寫動的語句是：————。B、詞中過渡性的句子————。
C、點明這首詞的中心的句———。D、詞中押韻的字：—————;韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的—;“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?
答。G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答。J、我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是()代的()寫的《》，這首詩歌中名句是：————。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)重點】
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)難點】
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、了解本文的寫作和發(fā)表背景；
２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
３、理解寫景手法的運用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景
強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的.關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
（總寫） 雪：飄（動態(tài)）萬里
長城：惟余莽莽
登高遠(yuǎn)望 大河：頓失滔滔 實景
上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、理解下闋的字面意識和深刻含義；
２、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
３、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；
４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
１、字詞：注音、解釋。
２、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結(jié)合以下三個問題以明確層次：
１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？
２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？
３、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過渡句的分析和領(lǐng)會
１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？
２、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？
六、評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會
１、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。
漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權(quán)。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
３、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會
１、“今朝”指什么朝代？
２、“風(fēng)流人物指什么人？
３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
４、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結(jié)全文
１、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：
詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。
２、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明：
動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。
３、多種修辭說法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、背誦全詞、能夠默寫。
３、完成課后習(xí)題。
４、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級
頌今 （點睛之筆）
還看今朝 革命英雄
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目的:
1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2．領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
3．學(xué)習(xí)初步賞評詩詞。
教學(xué)重點:
詞的思想內(nèi)容、精妙的語言
教學(xué)難點:
詞的意境的理解
教學(xué)安排: 2課時
教學(xué)方法:朗讀法 分析法
教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)人
師：詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”的美稱。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨床伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫詩填詞。泱泱詩國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風(fēng)雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音，糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo
2．聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2．哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。)
3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
4．作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5．想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6．那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
1．祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2．作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
3．作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)
5．請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6．在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長沙》，在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句話：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時度勢，在《沁園春雪》中寫出了自己的心聲——誰主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
8．作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰。”
9．這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
五 安全教育
防溺水;防火;防傳染性疾病的教育
第二課時
一、用朗讀表達(dá)對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1．每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2．請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3．小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。
4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
二、品味、賞析詞語。
1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達(dá)潔白?
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素
2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)
寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。“長城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢；“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的.“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。
三、多角度賞析
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
參考：a．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫景——空間；議論——時間。
b．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象
互文：千里冰封，萬里雪飄
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高
c．妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d．妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁
時間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間：從千里大地到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。
e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”則雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)
四、背誦比賽
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
五 安全教育
教育學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.
【教學(xué)后記】
傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這兩堂課我運用了聽范讀、自由讀、齊讀、個別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價自己及他人的朗讀、設(shè)計朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。我還讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，正站在北國的高原上遠(yuǎn)眺，努力展開想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無窮的宏大壯闊的景象和境界。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動了一部分學(xué)生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。討論設(shè)計輪讀，全班分角色朗讀，使學(xué)生熱情高漲，營造出了濃郁的詩歌氛圍，為下面對語言和意境的賞析作了極好的鋪墊。
其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文把對思想內(nèi)容的感悟和對表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來，也是對這首詞的特色進行整體性的觀照，重在品與賞。
總之，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【設(shè)計理念】
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
⑵讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
２、能力目標(biāo)：
⑴能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。
３、情感目標(biāo)：
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
２、理解寫景、抒情相結(jié)合的'特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
【教學(xué)難點】
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時】一課時。
【教學(xué)流程】
活動
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機 １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
２、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
１、詞的上闋。
２、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
３、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
４、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
１、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
２、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
３、誰是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：
１、詞的下闋。
２、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
３、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
１、再次欣賞配樂朗誦；
２、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo)
有感情地誦讀本首詞，掌握其朗讀節(jié)奏、重音，并能默寫，同時了解詞的基本常識；把握詞的意象，欣賞其大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，領(lǐng)會其情感內(nèi)涵和思想意蘊；理解詞中情感與景物相生，寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；品味該詞的準(zhǔn)確、凝練的語言魅力，進而提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法目標(biāo)
以誦讀貫穿整個教學(xué)過程，通過聯(lián)想和想象，在有感情地自由朗讀中感受詩歌的音韻美和建筑美，在欣賞品讀中把握詩歌的意象美和情感美，在討論析讀中理解詩歌深刻的主題美和凝練的語言美，在輻射、比較閱讀中體悟詩歌的表現(xiàn)手法和主題情感。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
結(jié)合詞中的文化背景，充分調(diào)動自身情感體驗，感受詩人的形象，體味詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，以及詩人對壯麗河山的熱愛之情，從而堅定信心，樹立建設(shè)祖國，振興中華的遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)。
重點、難點
1.懂得詩用形象思維的.特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗，領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心。
2.通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.聆聽殷秀梅演唱的《我愛你，塞北的雪》，生談感受。
2.師導(dǎo)言：這首歌贊美了北方柔美而深情的雪，而我們今天卻要感受整個北國大地壯麗而豪邁的雪，去體味它的磅礴氣勢、雄奇景象。（板書課題、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名簡介作者。（生根據(jù)所占有的資料互相補充。）
師提示：可以從生平事跡、詩詞書法、語錄文集、圖片等各個方面來介紹，讓學(xué)生了解毛澤東早年刻苦讀書、廣文博、對古典文學(xué)的深厚積累，了解毛澤東的偉大志向和襟懷。
2.觀看手跡，了解背景。
①投影、欣賞毛澤東《沁圓春·雪》的手跡，老師深情并茂的誦讀這首詞（配樂），學(xué)生整體感受詩歌的美。
②指名談對毛澤東其人、其字、其詩作的感受。
③學(xué)生講述寫作背景。
三、動情朗讀本首詞，展開豐富的聯(lián)想，理解詩中的意境美、音韻美、情感美。
1.生聽讀《沁園春·雪》的朗讀錄音，感受詞的語音美。
2.師生一起探討如何朗讀。
歸納：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏（語速的變化、停頓等），把握情感和重音。
3.指名示范朗讀,生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，并自主評價，師點評。
4.析讀詩歌中鮮明的意象，感受詩歌中涌動的激情。
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以來，騷人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，《沁園春·雪》卻首推第一。上半闋寫北方的雪景，結(jié)合長城、黃河、秦晉高原等意象來寫，大氣包舉，景象雄偉；在雄偉中寫出祖國河山的壯麗：長城、大河，遠(yuǎn)近映襯，動靜結(jié)合，錯綜生輝，描繪出一幅天低野闊、一望無際的壯美的雪景圖。然而，這只是太陽不出來的時候的景色，待到雪止云開，陽光普照時，景色又推向更高的檔次，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”！這里的紅日白雪，交相輝映，美麗動人，畫面開闊，氣勢磅礴，詩意盎然。創(chuàng)造了一個廣闊博大、氣魄宏偉、格調(diào)非凡的意境。下半闋以“江山如此多嬌”的警句，既總括了前邊雪景的美的境界，又引出了詩人要突出歌頌的理應(yīng)主宰這美麗江山的“風(fēng)流人物”。從祖國江山的壯麗寫到歷史上功業(yè)顯赫的大人物：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗；從歷史唯物主義高度，指出他們作為封建主義的政治家、軍事家的階級和時代的局限性。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數(shù)英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應(yīng)有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語，將全詞不同凡響的意境和豪氣沖天的情感融為一體，詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”也就洋溢紙上了。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇11
【學(xué)習(xí)目的】
1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內(nèi)涵的把握和理解。
3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點】
詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。
【建議課時】
1.5課時。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）
1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫作與閱讀的結(jié)合）
2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、思想）
4、寫寫：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說說：
⑴同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來聆聽你的理想？
（學(xué)生自由表達(dá)）
⑵交流后，教師點評后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？
⑶導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。
2、讀讀：
⑴我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。
（交流初讀的感受，請學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。）
⑵將《沁園春·雪》與課文對比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。
⑶ 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。
（交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）
⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點評，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。
（明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
（在學(xué)生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
⑴讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。
⑵學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力？
（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）
⑶進行想象力的訓(xùn)練：
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的.絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：
①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。
②染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……
③使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
④讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……
⑷讓學(xué)生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關(guān)懷。
（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）
⑸讓學(xué)生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：
①比較毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。
②比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
③與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過比較體會到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
1、請同學(xué)們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個重點詞的用法。
（明確：僅供參考）
⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。
⑵ “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。
⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。
⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
（提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。）
（明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請同學(xué)們圍繞下面三個問題討論與交流：
⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？
⑵運用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它？
⑶運用“增刪調(diào)改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點撥
1、賞析寫景：寫景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語言/動作/神情/心理的描寫）
3、表達(dá)技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。（小提示：可以套用歌曲或詩詞。）
【板書設(shè)計】
沁園春·長沙
上闋雄奇壯觀之景以寫景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
（說明：因時間比較倉促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內(nèi)老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)設(shè)想】
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強朗讀
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.聽歌曲《沁園春雪》，升華情感。
二、感受意象，體會情感
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動景襯托，生機勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的'寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。
2.點名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】
重點：在詩詞朗讀中體會情感。
難點：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
沁園春教學(xué)設(shè)計 篇13
【全詞解讀】
遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春雪》。
詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
一、上闕：北國雪景，江山多嬌
1.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”
⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。
⑵詞句境界：詩人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧o動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。
2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”
⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。
“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀。“長城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”。
⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。
⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。
4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。
⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的.艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。
二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”
⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”
“惜”字，總領(lǐng)七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。
詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)，點出全詞主題。
三、總評全詞
《沁園春雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。
【沁園春教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《沁園春·雪》教學(xué)反思10-15
《沁園春長沙》教學(xué)反思08-17
《沁園春·雪》教學(xué)反思07-13
《沁園春長沙》教學(xué)反思09-23
《沁園春·雪》教學(xué)反思13篇10-20
《沁園春 長沙》說課稿06-23