【精選】教學設計方案匯編九篇
為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
知識能力目標：
１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、多讀多想，讀懂課文內容。
４、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標：
學會關愛他人，要有愛心。
重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。
教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時安排：２課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話，導入 新課
同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。
２、解決下列問題：
（１）“難忘的八個字”是哪八個字？
（２）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果
（１）出示生字卡片，練讀。
（２）分自然段讀課文。
（３）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？
a) 指導書寫個別生字如：
“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。
三、布置作業 ：
１、感情朗讀課文。
２、抄寫生字。
第二課時
一、檢查第一課時的學習情況：
１、學生朗讀課文。
２、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）
２、找出課文中體現“我”自卑的.語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）
３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
５、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業 ：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
板書設計
４、難忘的八個字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法。
教后小結：
“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”
那么，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。
教學設計方案 篇2
教材簡析：
科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，也在不斷地改變著人們的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年級語文下冊選學課文中的一篇文章，這一篇科學常識課文則進一步告訴我們為什么地球和太陽有這樣密切關系的道理，是因為地球所處的位置妙不可言。
學習目標預設：
１、認識本課生字詞，通過查字典或聯系上下文弄懂詞語意思。
２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。
３、培養學生探索奧秘的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識
重難點預設：
1了解地球所處位置的妙不可言。
2引導學生真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。
課前準備：
收集有關太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖
課時安排：
１課時
教學過程預設：
一、激趣導入，板書課題
1、同學們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些了解？
2、師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來夸夸地球嗎？
師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系里，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。
為什么地球會這么特殊呢？讓我們學習今天的新課板書課題
請同學們到課文中尋找答案吧。
二、初讀課文，了解位置
1、同學們輕聲讀讀課文，要求
①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查：
①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）
②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這么美麗，是由于地球所處的位置……（讓學生接著說。）
齊讀句子：156頁最后一句
地球所處的位置真是妙不可言。
3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的'位置？反饋：
根據學生回答：齊讀句子（155頁第一節）
地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由于地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。
①師：如果老師把“由近及遠”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？
②出示；太陽系掛圖讓學生找找哪顆是地球，并說說是怎么找到的？（再次強調“由近及遠”的順序）
師：就這么一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來讀讀，體會一下。
③師：看其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下并金星和水星的位置？指導學生把話說好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的。
教學設計方案 篇3
【教學要求】
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。
3、學會本課生字新詞。
【教學重點】
學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。
【教具準備】
1、自制CAI課件。
2、鯨形紙片5張。
3、CAI教學系統。
【教學過程】
一、復習舊知
按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。(板書。)
二、導入新課
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的
1、聽讀第一段，思考：
作者抓住什么特點來寫鯨的`形體大小的?
2、交流：
追問：哪幾句是寫“大”的?(五句全是。)
3、小結：
圍繞一個意思寫清楚。
4、討論：
作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的?
討論后小結：(板書)比較、數字、舉例、打比方……
5、總結第一段的學習方法。
6、學生運用上面方法自學第四段，分組討論。
7、學后交流;檢查指導：
重點指導：
⑴ 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里?
⑵ 鯨是怎樣睡覺的?指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”
1、比較，討論：
如果將課文最后兩句中的數字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好?
2、小結：
運用數字說明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：
課文第二段為什么不用數字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢?
4、小結：
運用數字法(或其它方法)要注意準確、恰當。
5、談一談：
課文還有哪些地方寫得好?為什么好?
五、總結
1、結合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。
2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。
六、練習
1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。
⑴ 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。
⑵ 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要飛二十幾年。
2、口頭練說：
用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。
七、布置作業
觀察一個小動物，寫一篇短文。
教學設計方案 篇4
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學過程
第一課時
一、激趣導入
白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學生自學課文
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復習導入，明確目的。
第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。
二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的`奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業設計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
教學設計方案 篇5
一、新課程下如何界定教學目標
新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：
1.知識與技能：
(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。
(2)學會選擇及改變線寬。
2.過程與方法：
讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。
3.情感態度與價值觀：
提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。
4.能力與創新：
通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。
二、教學中的重點與難點有何區別與突破
教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這里就可把它設置為教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。
對于難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕松地突破教學難點，教案《例說教學設計》。
三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現
新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那么，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的游戲導入，調動學生學習的`積極性和主動性；對于直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。
本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。
總之，教學設計要善于抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現教學目標。
教學設計方案 篇6
東區小學教師教案評比活動實施方案 為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動。現制訂本活動方案。
一、指導思想
以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規范教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。
二、組織領導機構
組長：蘇永剛
副組長：李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉
三、參賽對象：學校全體科任教師。
四、活動時間：20xx年11月1日至20xx年11月10日。
五、參評教案要求
（一）合格教案要求：
1、教案課時數充足（書寫教案要標注課時數）；
2、教案各環節齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業布置與板書設計等不得缺項）；
3、教學過程科學有效，容量適中；
4、字跡工整，書寫規范。
（二）優秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優秀教案應具備如下要求：）
六、工作安排
1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的.教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。
4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。
5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。
20xx年10月
教學設計方案 篇7
學習目標：
1、學會11個生字，認識6個字。
2、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點：
1、感受伯牙和鐘子期是知音。
2、體會伯牙斷琴的意義。
教學準備：
生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片
教學時間：2課時
第一課時
一、談話導入
（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。
齊讀課題。
二、初讀感悟
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。
3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？
4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。
2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。
3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”
⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。
⑵、學生自學，小組交流。
⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。
4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的'人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、同學上臺當老師，全班交流。
3、重點指導書寫：勤
4、課堂練習。
第二課時
一、復習導入
上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。
二、探究學習4-5自然段
1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀
⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。
⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。
⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。
⑷、朗讀感悟。
3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？
4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。
三、總結拓展
1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？
2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！
四、學習生字
1、學生自己觀察生字，識記生字4個。
2、學生交流。注意“弦”的拼音。
3、指導書寫“泰、抒”。
4、學生練寫。
教學設計方案 篇8
【教學目標】
１、認識６個生字。
２、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。
３、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流，感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
４、體會作者按一定順序說明事物的方法。
【學習重難點】
一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。
【學習時間】
１課時。
【教學過程】
一、激情導入
１、從擇山洞而居，到結茅而往；從土瓦房到今日的高樓大廈，人類的住宅有了翻天覆地的變化，人類的住宅會如何呢？今天讓我們結識一座電腦住宅。
２、引入新課，板題：
電腦住宅
３、讀了課題后，你想知道些什么？
（師對生提的問題在黑板上板出來）
二、初讀感知
１、你想了解這座電腦住宅嗎？請你自讀課文，讀準課文的字音。
２、檢查生字的讀音：
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pà
倉 庫 儲 存 烹 調 烹 飪 防盜 綜 合 判 斷
三、默讀理解
默讀課文思考下面的'問題：
１、課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？
２、那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？
⑴ 過度激趣：
剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個地方的設施給你留下深刻的印象？
⑵ 指名匯報，指導朗讀。
四、小組合作探究
１、學習小組選擇喜歡的方式進行交流、討論：
以電腦主人的身份向參觀者介紹一種或幾種設施的布局功能以及使用方法。
２、小組匯報，集體交流：
⑴ 根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。
⑵ 大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。
⑶ 通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。
⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
⑸ 主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。
⑹ 浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。
五、導語激勵
同學們，科學技術能帶給人類美好的未來，但是最美好的是能夠創造美的人！你們愿意做這樣的人嗎？
那我們該怎樣做呢？
……
六、小結
同學們，今天我們一同走進了電腦住宅，不但領略到它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適與便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛的２１世紀創造出你的神奇。
七、課外拓展
我來當設計師：
如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。
教學設計方案 篇9
設計意圖：
對于大班的孩子來說，“人物”永遠是創作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發現和表達：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向老師“求救”：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎么畫？，老師，這個小人兒怎么畫？
老師，我不會。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
活動目標：
1、能夠掌握采用動態線條輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
4、開發學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。
活動重點和難點：
學生能對人物姿勢動態線條的勾畫，并對畫好的動態線進行補充。
活動準備：
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動環節與內容：
1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
2、教師：今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導幼兒評價出發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
老師：今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？。
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。
誰來幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！
請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。
現在我們一塊來欣賞xxx小朋友的畫，看她畫的怎么樣？
老師：身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）這條表示動態的線叫做“動態線”。教師講解示范：
1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？
引導幼兒添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？
3、布置幼兒作業，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結束語：
教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的'經驗，真正體現了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發的創造性火花，加以引導、啟發，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數。關注孩子的學習效果，不斷激發幼兒的思維和想象，進行再創造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據孩子活動的具體情況及時調整。
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