回聲教學設計15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的回聲教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

回聲教學設計1

　　教學目標：

　　1.利用形聲字規律、句中識字、自主識字等多種方法認識“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字，會寫“紋”字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合作讀、分角色讀等方式，讀出小青蛙歡快、奇怪，青蛙媽媽親切耐心的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　（課標要求閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式的讀，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。）

　　教學重點：

　　生字詞的教學

　　教學難點：

　　回聲形成的原因

　　教學過程：

　　一、談話導入；

　　1、（板書：聲）注意“聲”上面是士，上面的橫長，下面的橫短。你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？

　　2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

　　師：我們一起來念一念。看到課題，同學們想知道什么？

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。了解問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率）

　　二、認識生字，整體感知

　　師：請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，自己先讀一讀!要求讀準字音，讀順句子。

　　1.出示帶拼音讀詞語，會讀嗎？自己試一試！“波紋、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由讀）

　　2.去拼音，請小老師來領讀。

　　3.學習生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。

　　（1）同桌合作讀一讀。

　　（2）交流記字方法：

　　①形聲字識字：

　　A呱:仔細觀察這個字，你發現了什么？（形聲字——左邊的口表示用嘴巴叫，右邊的瓜表示聲音）

　　B找出其他四個形聲字：哩、圈、紋、返（一起讀一讀）

　　C哩：讀輕聲，指名讀。

　　放在句子中會讀嗎？“他在學我說話哩。”（多可愛的小青蛙啊！）

　　②自主識字：碰：什么好辦法？自主討論。

　　【設計意圖】形聲字是漢字的最主要組成部分，引導學生發現形聲字的規律，也是培養學生識字興趣的重要方法。同時，鼓勵學生運用多種方法識字，尤其是在生活中識字，更是激發學生識字興趣的重要途徑。

　　（3）指導寫字

　　a.紋，組詞。仔細觀察，寫好這個字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右邊是“文” 。b.師范寫總結，寫一寫也是識字的好方法。（及時總結識字方法）

　　c.同桌互評。對作業進行及時反饋。

　　4.展示臺展示，學生點評，提出修改建議。

　　【設計意圖】課標要求“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”還要注意正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。及時的反饋，引導學生同位互評，可以激發學生在課堂上的主人翁意識。

　　三、精讀課文，學習回聲及其形成原因。

　　（一）學習第一自然段，指導朗讀

　　1.生字掌握的真不錯，老師送給大家一幅美麗的圖片觀察圖片，你看到了什么？

　　預設：a我看到了一座半圓的石橋，水里有綠色的倒影

　　b我看到了一座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

　　2.文中哪個自然段講的是這幅圖畫的美景啊？

　　出示第一自然段指名讀，配樂讀。

　　（二）學習第二、三自然段，體會回聲的特點

　　1.這美麗的景色被誰看見了？

　　小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來，他說了什么，請你輕輕地打開課本，自己讀一讀第二自然段，用橫線畫出小青蛙的'話。

　　2.交流：小青蛙說了什么？

　　學生匯報，呱呱呱，多好看哪。你是誰，你在哪兒？

　　只出現青蛙說的話

　　（1）（朗讀指導）讀第一句話，小青蛙是高興的說的，是在贊美這里的美景的。

　　（2）第二句又該怎么讀呢？指導朗讀，注意疑問、奇怪的語氣。

　　小青蛙感到很奇怪，他為什么事感到奇怪？

　　（有一只看不見的青蛙也在說話。）

　　3.請你仔細看看他們的對話，你發現了什么？

　　他們的對話一模一樣。

　　師：真有一只看不見的小青蛙嗎？

　　生：是回聲。

　　（1）師生合作讀（生讀小青蛙的話，師讀回聲）

　　了解回聲的聲音稍輕，回聲緊跟著叫聲的特點。

　　（3）學生合作讀。匯報讀。

　　4.師：小青蛙奇怪極了，他問媽媽：指名讀（2人）。媽媽笑著說：“孩子，跟我來。”師：青蛙媽媽做了些什么？

　　（三）小組合作學習4-5自然段，學習回聲形成的原因。

　　1.小組學習要求：

　　（1）青蛙媽媽是怎樣做的？用“—”畫出有關句子。

　　（2）青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？

　　自讀后指名回答并填空。

　　（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（）到（），又一圈圈地（）回來。）

　　2、河水發生了什么變化，請結合插圖來說一說。

　　（河里的波紋碰到了岸上，又一圈圈的蕩回來。

　　板書：波紋（）（）（）河岸

　　3、齊讀填空的句子

　　4、青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？

　　（1）指名說。

　　（2）播放課件。（相機板書）聲音（）（）石壁

　　（3）師范讀媽媽的話，體會媽媽的耐心親切。

　　5.上臺當青蛙媽媽給小青蛙講一講。（小組討論后再指名說）。

　　【設計意圖】抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過朗讀，完成填空，合作討論，交流表達，等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。

　　四、學習第六自然段，進行語言訓練。

　　小青蛙終于明白了，他高興地游回橋洞底下，他會說些什么呢？補白。他會說些什么，橋洞里會想起什么回聲呢？同位配合著填一填吧。

　　五、分角色朗讀課文

　　分別當小青蛙、回聲、青蛙媽媽、旁白。

　　六、拓展

　　1.平時生活中，你聽到過回聲嗎？是在哪聽到的？并解釋回聲是怎樣產生的。（學生發言）大山、山洞里

　　2.（出示回音壁圖片）師：老師曾經去過北京天壇的回音壁，那里也有回聲的奧秘呢，有空的時候也請你們去體驗一下吧。

　　3.小結：

　　大自然還有很多像回聲一樣的科學知識等著我們去發現、去探索呢！同學們只要留心觀察、學會思考，就一定會比小青蛙還要聰明。

　　板書設計

　　碰

　　水河岸

　　蕩回

　　碰

　　聲波石壁

　　返回

回聲教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教學重點：認識呱、哩等六個生字，會寫岸、紋等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟撿、扔、激、碰、蕩、返等詞語的用法。

　　教學難點：

　　讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、依題設疑，導入新課

　　同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你啊他也啊；你問你是誰他也問你是誰）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？

　　（設計理念：通過設疑，可集中學生注意力，讓學生產生急于學習本文的興趣和動力。）

　　二、學習生字，讀順課文

　　1、初讀課文，畫出生字。

　　2、學習生字，生字組詞。

　　3、理解有關詞語。

　　（設計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）

　　三、實驗演示，釋疑解難

　　1實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實驗）

　　①觀察并口述實驗過程中水的變化。

　　②默讀課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的.句子。

　　（她撿起蕩回來）并認真朗讀。同時對撿、扔碰、圈等字詞加深理解。

　　2、觸類旁通，釋疑解難

　　重復朗讀感悟第五自然段。

　　指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）

　　指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）

　　（設計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）

　　四、感情朗讀，整體感悟

　　1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

　　2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）

　　（設計理念：整體感悟課文內容，有利于進一步地把握全文。）

　　五、讀寫練習，鞏固新知

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫有關字、詞。

　　（設計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）

　　附：板書設計

　　回聲

　　水水波河岸蕩

　　（聲）（聲波）（石壁）（返）

回聲教學設計3

　　【教學要求】

　　１、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。

　　２、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　４、結合有關內容，培養學生想象能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解為什么是回聲和形成回聲的原因。

　　【教具準備】

　　教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，粗知課文內容

　　初讀課文。

　　要求：

　　１、借助拼音讀準字音。

　　２、標出課文共有幾個自然段。

　　３、找出圖文對應的段落。

　　二、再讀課文，思考問題

　　１、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？

　　２、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？

　　三、檢查初讀效果

　　１、檢查生字詞的讀音。

　　２、指名學生分段讀課文。

　　四、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖復習檢查，鞏固練習〗

　　１、認讀生字和由生字組成的詞語。

　　２、指名朗讀課文。

　　〖細讀課文，理解內容〗

　　一、指名讀第一自然段

　　１、回答下面的問題：

　　⑴這一段有幾句話：講的是什么？

　　⑵“倒影”是什么意思？(結合圖的.理解）

　　⑶課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）

　　２、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。

　　３、齊讀第一段。

　　二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）

　　提問：

　　１、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯系課文第一段說明。

　　２、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。

　　３、齊讀第二段。

　　三、默讀第三自然段，思考回答

　　小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？

　　１、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。

　　２、引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。

　　四、圖文對照。理解第四、五自然段

　　１、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？

　　２、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）

　　３、借助圖(二）理解畫出的句子。

　　４、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。

　　５、分角色朗讀四、五自然段。

　　６、填空練習

　　⑴青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。

　　⑵青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的(），也要（）回來。

　　７、引導學生說一說：

　　⑴結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。

　　⑵什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？(用自己的話說）

　　五、齊讀最后一段

　　理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。

　　〖總結全文，點明課題〗

　　〖作業〗

　　１、練習有感情地朗讀課文。

　　２、完成課后練習第二題。

　　第三課時

　　一、練習朗讀全文

　　１、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。

　　２、采用多種形式練習有感情地朗讀。

　　３、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。

　　青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。

　　二、識記生字字形

　　１、讀生字詞卡片。

　　２、分析、記憶字形。

　　重點指導“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。

　　三、指導正確書寫

　　四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解

　　五、填上合適的詞語

　　半圓的（）歡快地（）

　　美麗的（）高興得（）

　　六、布置作業

　　１、讀課文。

　　２、閱讀《看浪花》。

回聲教學設計4

　　教學目標 ：

　　１、 認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發學生在音樂的感悟下去探索、發現大自然的奧秘。

　　２、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。

　　３、通過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。

　　教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。

　　教學難點 ：音樂中表現回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。

　　教學過程 ：

　　一、 引入課題

　　１、談話：在自然界中有很多神奇的現象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什么現象？

　　２、你知道回聲嗎？（激發興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，回聲和我們發出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？

　　二、欣賞《回聲》

　　１、引入：音樂家發現了這一奇妙的自然現象，有音樂家就想到用音樂來表現回聲。當然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現回聲的嗎？

　　2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的`力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現原聲的用了哪種記號？表現回聲的呢？

　　3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比

　　三、發聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現敘述的語氣。

　　四、學唱歌曲引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的聲音，這其實就像我們人與人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。

　　１、欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。

　　２、個別指導

　　A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符

　　B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學們在為老師伴奏的時候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）

　　３、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。

　　４、學唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。

　　５、隨琴輕輕唱一唱歌曲。

　　６、歌曲處理友誼的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現這樣美妙的聲音呢？

　　7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節奏，輕聲來演唱）

　　8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。

　　9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱

　　五、課堂小結

　　同學們，今天我們感受了回聲，你現在知道音樂中是怎么表現回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學習。

回聲教學設計5

　　【教材分析】

　　這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。

　　【學習目標】

　　1.認識“呱、圈”等6個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

　　3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。

　　【教學重點】有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

　　【教學難點】了解回聲形成的原因。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音。師：誰來說說你聽到了什么?

　　2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

　　3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

　　師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

　　4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1.初讀課文。

　　師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，并在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

　　2.檢查生字：

　　呱 哩 圈 紋 碰 返

　　師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學著他的樣一起讀讀。

　　師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!

　　師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

　　師：誰來讀第五個字?師：很好，后鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

　　師：最后一個字!請你讀。師：全班跟讀。

　　3.去拼音讀字。

　　師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來開火車，火車火車往哪開?

　　4.讀詞語。

　　師：生字躲到詞語里去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

　　師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

　　5.了解“返回”

　　師：最后一個詞“返回”有個小秘密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

　　6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

　　師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現在老師把詞語放進句子里，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶著動作讀。

　　三、細讀課文，感悟回聲

　　(一)學習第一自然段。

　　1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

　　2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來到橋洞底下，他看到了什么?你們覺得這里的景色怎樣呀?

　　3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

　　師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

　　(二)學習第二自然段。

　　1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點擊屏幕。

　　師：這時橋洞里傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

　　師：小青蛙緊接著又問?

　　師：“你是誰?你在哪兒?”

　　2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀?

　　師：說明他心里怎么樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!

　　師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什么標點符號呢?師：那該怎么問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){范讀}我們一起來問問吧!

　　3.師：誰想來表演這只小青蛙?誰想來表演那只看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

　　4.師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感到怎樣?

　　(三)學習第三自然段。

　　師：于是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的.感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

　　(四)學習第四——六自然段。

　　師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

　　1.學習第四自然段

　　(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河里。這時河水發生了什么變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

　　(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

　　(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

　　師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

　　(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎么樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

　　(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

　　2.學習第五自然段

　　(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

　　師：請你說!你找到了什么?(生：聲音的波紋)

　　(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要( )回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是( )。師：請你來填!師：一起讀。

　　(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

　　(4)師：你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

　　(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書課題)

　　(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

　　(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

　　(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點點頭。

　　3.學習第六自然段

　　(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

　　(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最后一個自然段吧。

　　四、學寫生字

　　(一)學“影”字

　　1.師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什么結構呀?你是怎么記住這個字的?

　　2.這個字的部首是什么呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

　　(二)學“游”字

　　1.看看這個字，游的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶著孩子到一個方方的池塘里游泳。

　　2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

　　3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和游”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師范寫“影和游”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。

　　4.學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

　　5.這個學生的游字三個部件寫得瘦長，而且挨得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。

　　五、拓展

　　1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

　　2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

　　3.師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩余的生字，并且練習有感情地朗讀課文。

　　以上就是小編分享的回聲優秀教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

回聲教學設計6

　　名師簡介

　　方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養對象，浙江省特級教師，中學高級教師，曾參加國家級骨干教師培訓。先后被評為省優秀青年教師、省教改之星、金華市勞動模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來，一直致力于教改實驗，樹立以人為本理念，構建民主、和諧、互動的師生關系，同時樹立大語文教學觀，實行開放性教學，開展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導學生在交際應用中學習語文，提高學生的語文綜合素養。

　　[設計理念]

　　以疑導學、層層質疑是一種高效的教學方法。它不僅有助于激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。本案采用“問題”探究法研讀重點句段，旨在充分發揮學生的主體作用，推動學生的閱讀思辨與探索。

　　[設計特色]

　　以“問題教學”引導學生研讀重點句段，推進學生自主探究和感悟。

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題引趣。

　　１．師板書“聲”，請學生說說平時聽過什么樣的聲音？

　　２．板書“回”組成課題，學生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學生質疑。

　　二、初讀課文，初步了解課文內容。

　　１．請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

　　（１）讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　（２）在自然段前標上序號。

　　２．學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。

　　３．檢查自學情況，順情引導。

　　（１）采用多種形式檢查生字讀音。

　　（２）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

　　（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）

　　４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？

　　（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）

　　三、學習課文第一段。

　　１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

　　（１）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”

　　（２）請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

　　（３）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。

　　四、學習第二、三自然段。

　　就在這兒發生了一件有趣的.事，是什么事呢？

　　１．請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？

　　２．朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）

　　３．這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

　　媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

　　五、生字書寫指導：

　　“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　這節課我們繼續學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。

　　（以疑導學，深入理解課文。）

　　二、研讀第四自然段。

　　１．指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。

　　２．河水發生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。

　　３．師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。

　　碰

　　水波）））））））））））河岸

　　蕩回來

　　４．齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？

　　三、合作探究第五自然段。

　　１．自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：

　　（１）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。

　　（２）試著畫出回聲原理圖。

　　（３）相互說說回聲是怎么產生的。

　　２．實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。

　　３．為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。

　　碰

　　聲波石壁（障礙物）

　　返回來

　　４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。

　　５．齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

　　６．分角色朗讀這一段。

　　想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說明什么？

　　說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。

　　７．小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。

　　四、學習第六段。

　　１．自由讀這一段，理解小青蛙現在的“歡快”心情。

　　２．指名一個同學扮演小青蛙，其余同學讀回聲，體驗歡快的心情。

　　３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。

　　五、總結全文，拓展延伸。

　　１．你學了課文，懂得了什么？

　　２．說說還在哪些地方可以聽到回聲？是怎樣產生的？

　　３．小結：同學們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。

　　六、復習鞏固。

　　１．有感情地朗讀全文。

　　２．完成課后作業“讀讀抄抄”。

　　[評點]

　　傳統語文教學強調熟讀的同時主張精思。小學生學語文思什么？如何思？它不是邏輯性極強的概念、判斷和推理，而是建立在經驗之上的主體感悟。本案以“對回聲，青蛙媽媽是怎樣說怎樣做的”為主問題展開，并讓學生聯系生活說說“還在哪些地方可以聽到回聲，是怎樣產生的”，正是這種建立在經驗之上的主體感悟。朱熹云：“讀書無疑者須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里才是長進”，可謂至理矣。（周一貫）

回聲教學設計7

　　課前透視:

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　設計意圖:

　　本課涉及到的是自然當中的一種物理現象，大多數二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識;還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養學生的觀察能力和動手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　預設目標:

　　1、認識6個漢字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。

　　教學重點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　教學難點:

　　讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。

　　信息資料:

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　課時安排:

　　2課時

　　教學流程:

　　第一課時

　　一、設疑導入，引發興趣

　　1、師:“聲”想請同學們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”(板書)。

　　2、師:關于“回聲”你想知道些什么?(學生質疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們在課文中尋找答案吧。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、要求:讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　在自然段前標上序號。

　　2、檢查生字讀音，讀生字卡。

　　3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?

　　三、自主識字，短文復現

　　1、師:這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個?怎么認識的?小組交流，教師巡視。

　　(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)

　　2、出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。

　　四、圖文結合，學習第一段

　　1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優美)

　　2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

　　3、圖文結合，讀一讀，說一說:美在哪里?

　　4、誰能用贊美的語氣讀?

　　五、指導書寫，鞏固識字

　　1、短文復現，鞏固識字:

　　一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。

　　2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。

　　要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)

　　3、示范指導。

　　(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學生仔細看，一筆一畫都要認認真真寫好。

　　(2)講解要點:“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上;“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。

　　4、學生臨寫。

　　(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩”。

　　(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　(3)教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

　　六、注意事項

　　布置學生利用網絡查找有關回聲的資料，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現象。

　　第二課時

　　一、引讀第一自然段

　　二、導入新課，學習二、三段

　　就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢?

　　1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發現另一只青蛙學它說話。)

　　2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學它說什么話?把它們說的話劃下來。

　　3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。

　　4、青蛙自己說的.兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的?應該怎么讀?誰來讀?((從標點:問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)

　　5、這時候，小青蛙心里會怎么想?(誰來學我?它在哪里)

　　所以課文中用了一個什么詞?(奇怪極了)

　　6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

　　7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

　　三、實驗演示，突破難點

　　1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用標出表示青蛙媽媽動作的詞語。

　　2、演示解疑。(或者板畫)

　　(1)實驗演示:(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

　　在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。

　　(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。

　　(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。

　　3、朗讀感悟第五段

　　(1)指導朗讀青蛙媽媽的話。

　　青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。

　　自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。

　　(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏要稍快。

　　自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。

　　4、學習第六段

　　(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個詞看出來的?(歡快)

　　(2)用高興的語氣讀這一段。

　　(3)通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

　　四、分角色朗讀，總結全文

　　1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。

　　2、學了這一課，你懂得了什么?填空:回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲?

　　3、小結:同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

　　五、指導書寫——岸、園、圍

　　六、讀讀抄抄(課后題)

　　七、彈性作業，拓展延伸

　　一星級:積累本課中的優美詞句。

　　二星級:回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

　　三星級:同學間合作，自編自演課本劇。

回聲教學設計8

　　教學目標

　　〖教養方面〗

　　１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　２、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

　　３、能正確完成課后第二題填空。

　　４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教育方面〗

　　１、培養學生好學好問的良好習慣。

　　２、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

　　〖發展方面〗

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

　　教具準備

　　多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）

　　多媒體電教軟件（《回聲》課件）

　　幻燈機、盛水的玻璃缸

　　教學時數

　　三課時

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　誘導預習。

　　〖教學過程〗

　　１、初讀課文，了解課文大意。

　　２、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　３、自學課文，思考課后的問題。

　　４、讓學生提出自學中遇到的問題。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

　　〖教學過程〗

　　一、設疑激趣，導入新課

　　１、聽回聲的錄音。

　　２、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？

　　３、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？

　　４、板書課題、交待學習任務。

　　二、檢查預習

　　提問：課文主要講了一件什么事？

　　三、引導細讀，邊讀邊議

　　１、學習第一自然段：

　　⑴ 自由讀。

　　思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？

　　⑵ 示圖，用導讀的方法回答思考題：

　　第一句告訴我們：小河上……

　　第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……

　　⑶ 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？

　　過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

　　２、學習二、三自然段：

　　⑴ 小聲自由讀。

　　⑵ 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）

　　⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷ 檢查，示句：

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　⑸ 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？

　　① 指導按標點符號讀好句子。

　　② 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

　　⑹ （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。

　　理解：奇怪極了

　　板書：奇怪

　　示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”

　　⑺ 指導讀好這個句子。

　　出示生字卡讀讀理解：藏

　　過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴ 自由讀：

　　思考：青蛙媽媽是怎樣做的'？

　　⑵ 示第四自然段：

　　默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“。”把它點出來。

　　示生字卡讀讀理解：撿 扔

　　（用做動作的方法學記這兩個生字）

　　⑶ 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。

　　⑷ 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。

　　⑸ 剛才大家看到了什么？

　　師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。

　　⑹ 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩

　　⑺ 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。

　　⑻ 齊讀這個自然段。

　　⑼ 這個自然段告訴了我們什么？

　　小結板書：

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？

　　４、學習第五自然段：

　　⑴ 指名讀。

　　思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？

　　⑵ 示青蛙媽媽的話：

　　問：有幾句話？第一句說什么？

　　⑶ 示２、３句話，引導比較，理解。

　　先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。

　　⑷ 引導學生板書：

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

　　⑸ 演示動畫：青蛙叫的回聲。

　　練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？

　　⑹填空練習：

　　① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。

　　② 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。

　　③ 小結板書：明白

　　④ 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高

　　過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

　　５、情景導學最后一段。

　　四、小結質疑。（略）

　　１、按板書小結。

　　２、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　鞏固練習，訓練提高。

　　〖教學過程〗

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。

　　３、完成課后練習題

　　４、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。

　　５、布置作業：

　　⑴ 有感情地朗讀課文。

　　⑵ 抄寫生字詞。

　　６、附板書設計：

　　回聲

　　碰

　　水的波紋 河岸

　　蕩

　　奇怪 明白

　　碰

　　聲音的波紋 石壁

　　返

回聲教學設計9

　　一、教學目標

　　1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現歌曲，體會自主學習的快樂。

　　3、在優美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。

　　二、教學材料分析

　　這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、有感情的演唱歌曲。

　　2、復習反復記號“ ||：：|| ”。

　　3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……

　　教學難點：

　　1、學習使用氣息控制聲音的強弱。

　　2、認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。

　　2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

　　四、教學過程

　　一、情境導入，引出課題

　　1、看動畫片《回聲》片段。

　　2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）

　　4、師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現出來，例如：回聲！現在，讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。

　　二、解決難點，感受“回聲”

　　1、分兩組進行模仿“回聲”練習

　　ｆ ｐ

　　噢 噢（交換練習）

　　2、師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。

　　ｆ ｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜

　　噢 噢

　　ｆ ｐｐ

　　７５０｜７５０｜

　　噢 噢

　　ｆ ｐｐ ｆ ｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢 噢 噢 噢

　　3、大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？

　　師講解：

　　“ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。

　　引申：

　　“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。

　　4、讓我們大家再一次的'來感受一下美妙的回聲。

　　２／４

　　ｆｐｐｆｐｐ

　　ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

　　噢， 噢。 噢， 噢。

　　（師生對唱——生生對唱——加上動作唱）

　　5、小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來學習一首：《友誼的回聲》

　　三、新課教學，學習“回聲”

　　1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲

　　2、 復聽，這首歌曲是幾拍子的？

　　（聆聽歌曲，思考）

　　3、現在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。

　　4、自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽

　　5、在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。

　　（生提出難點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）

　　6、跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）

　　7、填唱歌詞

　　8、完整演唱歌曲

　　9、同學們真聰明，這么快就把歌曲學會了，真棒！10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。

　　四、拓展教學，情感升華

　　1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。

　　友誼的回聲真美啊！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）。

　　剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。

　　2、請學生講述。

　　3、分組做游戲“回聲”

　　4、讓我們用最優美的歌聲和舞蹈動作來表現“友誼的回聲”。

　　5、是啊！友誼的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。

　　友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍！

回聲教學設計10

　　教學目標

　　知識目標：

　　①初步感受聲音的強弱

　　②會唱《山谷回聲真好聽》，并唱出歌曲的強弱。

　　能力目標：

　　①能區別生活中聲音的強弱；

　　②形成初步的音樂感受能力；

　　③培養初步改編歌詞的能力。

　　情感目標：

　　①培養對音樂的濃厚興趣；

　　②培養熱愛自然，用歌聲贊美大自然的情感。

　　教學重點、難點

　　重點：掌握并表現聲音的強弱。

　　難點：較準確地用歌聲表現回聲的強弱效果。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1．聽音樂（課件播放《郊游》歌曲）學生律動進教室。

　　2．師生問好。

　　3．導入。

　　孩子們，今天老師給大家帶來了好多動物朋友，你們能模仿出他們的叫聲嗎？試一試（課件出示動物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎）。

　　學生逐一模仿動物的叫聲。

　　二、聯系生活，自主感受

　　1．辨析叫聲，感覺強弱。

　　師：誰能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？

　　2．打擊樂器，感覺強弱。

　　節奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│

　　f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││

　　師：動物朋友們給你們帶來了兩種禮物，瞧，一個是大鼓，一個是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰想上來敲一敲？（點兩名同學），其他的同學閉上眼睛，仔細聽聲音，分辨是哪一個禮物發出的響聲。

　　師：你們是怎么分辨出來的？

　　3．聯想生活，辨別強弱。

　　師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂課中我們把大的、重的聲音叫強音，用字母f表示；把小的.、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想一想，在平常的生活中，你們聽到過什么聲音是強的，什么聲音是弱的？

　　學生討論后回答。

　　4。敲擊節奏，辨別強弱。

　　小白兔凱麗想請大家來進行一場比賽，大家想不想參加？

　　a．課件出示比賽規則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽從老師的指揮，奏出一段強弱分明的節奏，看哪一組選手敲得最準確。

　　b．課件逐一出示節奏，選手按課件提示擊節奏。

　　c．引導學生用嘴或身體發出強音或弱音。

　　師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學生利用嘴或身體發出強音或弱音。如：考慮叫＜強＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺腳＜強＞， 用拍手、拍肩表示一。

　　三、巧設情境，探究學習

　　1．聽回聲、析強弱

　　師：同學們表現棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？

　　（課件出示美麗景色，老師解說畫面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉，清澈的小溪唱著歡快的歌曲，銀白的瀑布似一條條白玉帶，遠處的高山在云霧中時隱時現，碧綠的河山圍著山腳蜿蜒盤旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見底。我真想大喊一聲。）

　　教師示范大喊：“啊—————”。

　　課件出示回聲，師作聆聽狀：咦，孩子們，這是什么聲音？

　　生答：回聲。

　　師：老師的喊聲和回聲有什么不同？

　　2．練回聲，感強弱。

　　師：小朋友們，你們和山谷一起來表演老師的回聲好嗎？（同時進行唱歌的發聲練習）

　　師：（強）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————

　　② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、

　　啊 啊

　　③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —

　　啊 啊

　　（小組討論）師：你們想對山谷說些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學說一說（小組討論，為創編歌詞的五一節教學打下基礎）

　　討論結束，師：想對山谷說什么呢？誰先說，對著山谷大聲喊出來吧！老師表演你們的回聲。

　　學生輪流說。

　　3。唱歌曲，練強弱。

　　①初步感受歌曲旋律。

　　師：同學們這么熱愛山谷，山谷可高興了。聽，它唱起歌來了（課件播放歌曲）

　　②示范唱，讓學生找出喊聲部分和回聲部分。

　　③師：你怎么知道這兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？

　　學生自由回答，師點評：喊聲強，回聲弱。

　　④多種形式教學歌曲。

　　a．按節奏跟讀歌詞。

　　b．跟琴模唱。（用la唱）

　　c．齊唱。

　　師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？

　　d．學生分兩組輪流練唱回聲。

　　e．表演合唱。

　　師：同學們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽的歌獻給它好嗎？（教師指導學生站好合唱表演隊伍，程序完整地表演合唱。）

　　四、拓展延伸，創編歌詞

　　1。激發創作興趣。

　　師：當同學們看到美麗神奇的山谷時，有好多好多的話想對山谷說，那么大家想不想把我們對山谷說的話唱進歌里去呢？好，讓我們都來做小小詞作家吧！

　　2。合作創編歌詞。

　　3。小組匯報演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫一寫，出示“你好嗎？”發動小歌手，小小作詞家開始工作了。

　　個人展示：學生表演時話筒沒響：可以即興說一句：可以集體表演）

　　五、課后總結，激情延伸

　　今天，小朋友們真能干，不但學會了聽辨強音、弱音，模仿強音、弱音，還學會了一首好聽的歌，會新編歌詞，希望同學們每次學習都有很多的收獲，將來成為一名真正的音樂家。哦，時候不早了，看，小火車來接我們回去啦！孩子們，跟山谷說再見。

　　（課件：火車開啦）學生律動出教室。

回聲教學設計11

　　【教學內容】

　　人教社課標實驗教材二年級上冊

　　【課前透視】

　　這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字。會寫８個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的'語氣。

　　３、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　４、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　【信息資料】

　　１、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　２、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　１、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　２、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　二、識字

　　１、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　２、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　二、寫字

　　１、出示我會寫中的８個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　２、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。

　　３、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　４、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）

　　三、朗讀

　　１、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　２、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　四、感悟

　　１、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。

　　２、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

回聲教學設計12

　　教學目標：

　　(1)知識目標：認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了

　　解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋

　　與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

　　教學準備： 課件、讓學生搜集回聲的資料。

　　教學方法：以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲

　　及產生回聲的原因。

　　課型：新授課：

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在

　　學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，

　　你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：31 回聲）

　　2、（板書：聲）你們看這個字讀什么？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《

　　回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　二、認識生字，初讀課文

　　1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不

　　懂的`詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。

　　2、識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學生認讀。

　　3、出示“我會認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰

　　的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波

　　紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河

　　岸又返回來。）

　　4、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預設統領全文的問題：回聲是怎么產生的呢？

　　文中關鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要

　　返回來。

　　預設師生雙邊活動：

　　學習第一自然段

　　1、同學們想知道回聲是怎么產生的嗎？讓我們逐段學習課文，找到答案。指名讀第一段，其余學生

　　邊聽邊想：這段告訴我們什么？

　　（讀后回答：什么像個大月亮？這里的景色怎么樣？）

　　2、請同學用贊美的語氣讀一讀。

　　學習第二、三自然段。

　　1、在這美麗的地方，發生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學們讀第二、三自

　　然段。

　　讀后回答：它是在什么地方發現的？這只小青蛙都學它說什么話了？

　　2、默讀第二段，并把話畫出來。

　　3、分角色朗讀小青蛙和學說話的小青蛙。

　　4、想一想：小青蛙兩次說話語氣一樣嗎？為什么？

　　5、再讀：注意語氣不同。

　　6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。

　　我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。

　　學習第四段

　　1、指名讀第四段。

　　2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有

　　表示動作的詞嗎？拿起筆，把這三個字涂上黑點。

　　3、表演撿起石子扔進河里。問題：河水發生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來？如果離著河岸

　　很遠，波紋還會蕩回來嗎？

　　青蛙媽媽為什么這樣做呢？

　　學習第五自然段

　　1、指名讀第五段，其他同學邊聽邊想青蛙媽媽說了幾句話？

　　2、指名讀青蛙媽媽說的第一句話。

　　3、青蛙媽媽為什么說叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。

　　4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），

　　也要（ ）回來。

　　5、解釋：“蕩”：（水波一上一下，一起一伏地動）和“返”

　　6、學生加上動作說一說。

　　7、指名讀第四句話。回答：小青蛙又一次聽到的聲音叫什么？

　　8、朗讀青蛙媽媽的四句話。回答：什么是回聲？

　　9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動作？說了什么話？指名讀。

　　學習最后一段

　　1、小青蛙的心情現在怎么樣？為什么高興？

　　2、我們也學到了知識，讓我們高興地讀第六段吧。

　　四、拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我

　　來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：

　　“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

回聲教學設計13

　　教材分析：

　　《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現象了解的吸引力，激發學生有探索科學的興趣。

　　教學理念：

　　1、本次教學通過創設一定的情境，采用悟讀組合式教學。在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上培養學生創新能力。

　　2、課前布置學生到大自然中去體會回聲，大致對回聲有一個初步認識。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫8個漢字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

　　4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。

　　2、認識6個生字。

　　課前準備：

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時間：

　　建議一課時。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣，揭示課題

　　1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）

　　（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　二、閱讀課文，整體感知

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的'新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。

　　三、交流探討，理解感悟

　　1。小組合作學習，理解內容。

　　（1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　（2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　2。匯報展示，深入理解。

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　四、拓展閱讀，延伸課外

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：課外同學們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發現大自然中的無窮奧秘。

回聲教學設計14

　　教學目標：

　　一、能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》

　　二、能夠認識強弱記號f、p，能夠比較聲音的強和弱。

　　教學過程：

　　一、導入

　　俗話說“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節，現在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著歌出發吧！（播放課件《春天在哪里》）

　　1、出示大山圖片

　　大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）

　　喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？

　　課件出示：

　　在音樂中大的，重的聲音叫強，用英文字母f表示。

　　在音樂中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。

　　2、師生做回聲游戲

　　二、學習歌曲

　　1、學生閉眼靜聽感受歌曲。

　　好聽嗎？喜歡不喜歡？

　　2、再聽歌曲熟悉歌詞

　　3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著老師有節奏的讀歌詞。

　　師教生有節奏的讀歌詞。

　　4、學生輕聲隨曲唱

　　5、再次輕聲隨曲唱

　　6、學生隨著老師的琴聲唱

　　老師及時糾正學生的錯誤重點指導。

　　7、分角色唱

　　（1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱

　　三、比較聲音的強弱

　　剛才我們欣賞了美麗的.大山，現在我們將要來到聲音谷，這里是一個美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強，哪種聲音弱嗎？（出示課件）

　　四、找一找

　　在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的聲音是強的，有的聲音是弱的，現在我們就來找一找，強弱聲音。

　　學生自己找強弱聲音，集體交流。

　　小朋友真是生活中的有心人，能表現出這么多的強弱聲音。

　　五、總結

　　小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂，而且學了一首好聽的歌曲《山谷回聲真好聽》，還認識了f、p表現了聲音的強和弱，收獲可真不小。時間不早了，帶著我們的收獲唱著歌兒回家吧！（播放歌曲《山谷回聲真好聽》）

回聲教學設計15

　　教學目標

　　1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　教學重點

　　朗讀課文，初步了解回聲的成因。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、板書“聲”，同學們看這是什么字?

　　2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?

　　3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

　　二、初讀感知

　　1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

　　2、課件出示生字學生認讀。

　　3、下面請同學分段接讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事?

　　三、細讀感悟

　　1、學習第一段：

　　⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?

　　⑵書上是怎么寫的呢?生讀第一段。

　　⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”

　　⑷指著圖說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子

　　2、就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

　　⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字

　　⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

　　⑶這時，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

　　當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心里會想什么?

　　⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導

　　⑸那只看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

　　3、學習四五段

　　⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

　　⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。

　　⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?

　　⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。

　　⑸讀一下青蛙媽媽的話

　　師示范讀，評價，學生練習讀

　　⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

　　⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的`?

　　指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

　　4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。

　　(齊讀)。

　　四、總結拓展。

　　大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?

　　課后可以體驗回聲，和大家談談感受

　　《回聲》教學反思

　　回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。

　　《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

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