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意象的教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的意象的教學設計，歡迎大家分享。
意象的教學設計1
教學目標：
1、知識與技能目標：
理解什么是意象及其意象的作用
學習并領會有關分析意象的方法
2、過程與方法
通過意象特點分析揣摩詩人情感思想
運用聯想想象勾勒畫面理解意象營造意境
3、情感目標：
了解詩人生活背景體會詩人情感，體會景由情生，由景繪情。
教學重難點：
1、領會詩人設置意象的目的`是其表達情感與思想的需要
2、學習有關分析意象的特點
教學時數：1課時
教學過程設計：
一、導入
激發學生積累，問學生有關詩詞鑒賞相關知識
二、戰鼓擂擂 （活動一）
學生以小組為單位競爭上臺默寫：《春曉》《天凈沙·秋思》《送王昌齡左遷龍標遙有所寄》
三、眾說紛紜（活動二）
以小組為單位選擇詩歌探究意向的運用
四、碩果累累（活動三）
分組推選發言人匯報探究結果
五、總結
意象
特點：虛實、修飾
方法：運用聯想、注意修飾、關注文眼
作用：揭示情感、了解季節、渲染氣氛
六、作業
意象的多樣性，
思考下列明月的意象的含義：
1、人有悲歡離合，人有陰晴圓缺。
2、雁字回時，月滿西樓。
3、楊柳岸，曉風殘月。
4、壚邊人似月，皓月凝霜雪。
5、鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。
6、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
意象的教學設計2
教學目標：
1、理解“月”的意象；
2、探究“月”的意象豐富的意蘊。
教學重難點：
感知“月”的意象，探究和品味其在詩歌等作品中優美的意境和豐富的意蘊。
教學方法：
欣賞探究法（即創造氣氛，示例剖析；巧妙點撥，啟發想象；感悟理解，遷移強化；拓展學習）
課時安排：一課時
教學過程：
以視頻導入——
思考：古代詩人為什么寫這么多關于“月”的詩句？
引出本課主題—解讀古詩詞中“月”的意象
一、古代詩詞中月的種類
明月——明月皎皎照我床（曹丕《燕歌行》）
秋月——唯見江心秋月白（白居易《瑟琶行》）
冷月——波心蕩，冷月無聲（姜夔《揚州慢》）
殘月——楊柳岸曉風殘月（柳永《雨霖鈴》）
缺月——缺月掛疏桐（蘇軾《卜算子》）
鉤月——無言獨上西樓，月如鉤”（李煜《相見歡》）
關山月——關山三五月，客子憶秦川（徐陵《關山月》）
……
二、中國古典詩詞中“月亮”意象的象征意義有哪些
�。ㄒ唬霸隆笔菒叟c美的象征
“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！”——張若虛
“爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊
“月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾
�。ǘ霸隆笔抢硐肴烁瘛⒏邼嵡椴俚南笳�
思考：具有“理想人格、高潔情操”象征意義的`意象，你還能想到哪些？
�。ㄈ┰孪笳饔篮悖娮C著歷史的滄桑
江畔何人初見月,江月何年初照人.
人生代代無窮已,江月年年望相似.
——張若虛《春江花月夜》
�。ㄋ模┰率撬监l懷遠的載體
1.露從今夜白，月是故鄉明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
2.春風又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
3.但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭》
4.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
——張若虛《春江花月夜》
�。ㄎ澹┰率鞘б夤录诺妮d體
1.人生如夢，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
2.花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》
三、課堂練習
閱讀下面這首詞，然后回答問題。
生查子獨游西岸①（節選）
辛棄疾
山頭明月來，本在天高處。夜夜入清溪，聽讀《離騷》去。
注：①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。
問題：在詩人筆下的明月具有怎樣的特點？
四、課堂小結
那一輪浸潤過唐詩宋詞的明月，給了我們太多的感動，正是我們的精神故鄉。我們要努力呵護與守候，即使是在今天！我們也要對夜空里的明月給以更多的關注！
意象的教學設計3
教學目標
一、什么是詩歌的意象先看一首詩：春曉（孟浩然）
這首詩中寫了那些形象？這些形象讓你產生怎樣的聯想分析：先想到啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱？風雨：昨晚風雨交加？
落花：花都凋謝了，落了一地？再想到：啼鳥：歡快的氣氛風雨：無情的風雨落花：實讓人惋惜
2、這種聯想以我們的生活底蘊、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關。
意象
一些常見意象比較固定的文化內涵
楊柳長亭孤帆驛路浮云離別、游子大風長云寒霜飛雪苦雨凄涼悲愁梅花翠竹松柏幽蘭菊花高潔隱逸美人神女靈修國君
羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀思鄉青鳥鴻雁雁足尺素音信、書信白雪玉壺冰心高潔
二、意象與意境的關系：
如果意象是花朵，意境就是春天；
如果意象是閃亮的星星，意境就是茫茫夜空；
用這樣簡單的關系式來表示：意象＝物象情思意境＝意象氛圍
三、什么是意境
“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創設的生活圖景，主要是由景物構成。意象是詩意的載體，意境是詩意的空間。意象讓人從旁觀賞，意境卻讓人身入其內、神游其中。 “就是說，是有形的意象生發出無形的意境，無形的意境是依賴有形的意象而存在的。
四、“一切景語皆情語”
在古代詩歌中，詩人常把要抒發的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。
五、分析詩中的意象、意境、情感《天凈沙·秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人。
六、走進高考
江漢杜甫
這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。
七、總結方法【提問方式】
這首詩描繪了一種怎樣的意境？【提問變體】
這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？
答題步驟
�、倜枥L詩中展現的'圖景畫面。同學們應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。
�、鄯治鲎髡叩乃枷敫星椤Ｇ屑煽斩矗鹁唧w。六、常見意境舉例
雄渾壯麗壯闊蒼茫蒼涼悲壯閑適恬淡清幽明凈明麗清新蕭疏凄寂安謐美好幽僻冷寂高遠深邃淡雅幽遠清冷幽靜七、趁熱打鐵絕句二首（其一）杜甫
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。
八、作業、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題（8分）
次石湖書扇韻①姜夔②
②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，一生不仕。
⑴詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花
意象的教學設計4
教學目標：
1、認識月亮的意象特征。（重點）
2、感悟傳統的月亮情結。（難點）
課時安排：
一課時
教學設想：
1、課前播放歌曲《月滿西樓》營造氣氛，借助多媒體教學手段，顯示與“月”有關的詩歌。
2、教師介紹與“月”有關的詩歌，讓學生從自己接觸過的詩句中體會情感，引導學生認識月亮的意象特征。
3、感悟月亮情結時，教師引導比較東西方民族的性格特點，比較月亮和太陽的特點，啟發學生質疑，討論。
教學過程：
一、導入:
中秋節有賞月的習俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來賞月，鑒賞詩詞中的“月亮”。
二、交流分享：
1、交流感知
月亮意象在詩詞中出現的頻率特別高，你知道的月亮詩詞有哪些呢？
《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時了）、《水調歌頭》（明月幾時有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚州慢》（淮左名都）……
2、分享體悟
這些都是我們耳熟能詳的月亮詩詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學們一定有自己特別喜歡的，哪位同學先吟誦自己喜歡的詩詞？
三、月亮的意象特征：
1、感悟月亮意象特征
剛才同學們的吟誦讓我們感悟到詩詞的魅力，詩詞的魅力來源于情感，情感的表達往往借助意象。經過幾千年的吟詠，許多意象已蘊含有特定的思想情感。請依據這些詩句歸納月亮的意象特征。
海上生明月，天涯共此時�！獜埦琵g《望月懷遠》
舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同�！拙右�
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——白居易《長恨歌》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
春風又綠江南岸，明月何時照我還�！醢彩恫创现蕖�
小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。——李煜《虞美人》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭》
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！K軾《江城子》
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！钋逭铡兑患裘贰�
這些詩句里都有月亮這一意象，它們表達的情感有沒有相同之處？
思念
2、分析原因
月亮意象的意象特征是思念，同學們有沒有想過為什么？月亮為什么容易勾起人們的思念之情？可以互相討論一下。
第一、形觸情：月圓人不圓，所以期盼團圓，分居兩地的人不能團圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達思念之情。
第二、景生情：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時沒有了白天的忙碌和喧囂，內心比較沉靜，心靈深處的思緒與感情（如思念故鄉，思念親人）就油然而生。
3、月亮容易勾起人們的思念之情，但月亮意象所表達的情感是不是都是思念呢？
不是
請看下面詩句中的.月亮有什么象征意義？
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
——李白《月下獨酌》
今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒問月》
人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
——張若虛《春江花月夜》
李白在月下獨酌時把月亮當成知己，“今人不見古時月，今月曾經照古人”、“人生代代無窮已，江月年年望相似”中的月亮則象征宇宙永恒。
四、月亮情結：
自然界中的月亮有悲歡離合，詩詞中的月亮也是多情的。
“明月松間照，清泉石上流”，王維令明月蒙上淡淡禪意；
李白在《夢游天姥吟留別》中“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪�！彼佯ㄔ伦鳛槿松�；
白居易在潯陽江邀秋月一起聆聽琵琶曲，此時“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”；
“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，李商隱托皓月感傷凄涼身世；
“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，李煜用凄月演繹生命絕唱；
柳永借“楊柳岸，曉風殘月”渲染離別情懷；
蘇軾在赤壁面對江月感悟人生哲理，“人生如夢，一尊還酹江月”；
“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，新婚不久的李清照向滿月傾訴閨閣憂怨；
“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲，”南宋詞人姜夔以冷月烘托劫后荒涼的場面。
從這些月亮詩詞可以看出，古人有很深的月亮情結，特別是一些詩人詞客，他們為何對月亮情有獨鐘呢？
一是月的陰晴圓缺對應人的悲歡離合，月亮有規律的形狀變化能引發人的的生命意識。
二是月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特點符合中華民族含蓄內斂的性格特點，更符合文人自然閑適、淡泊寧靜的審美感知世界。
三是古代文人常常為了功名或生計，背井離鄉，心中向往“圓”的事物，于是以月寄情，抒發感想。
五、表達交流：
通過前面的內容，我們認識了月亮的意象特征，感悟到傳統的月亮情結。的確，這輪明月，照古亦照今。假如你現在面對明月，你會有何感想？最想說的是什么？請訴說自己的月亮情結。
有一種憂傷，叫做月亮。
曾經的我們，最好的朋友，也曾在這中秋之夜，伴著皎潔的月光，坐在屋頂，互相訴說著自己的理想，我們也曾對著月亮，進行著童年最純真的幻想，我們都喜歡月亮，它帶給人們光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起萬千愁緒，曾經我們看到“那些說好在一起永遠不分開的人，如今早已各奔東西”時覺得很凄涼，而今我獨自一人，才知道那更是一種刻骨銘心的思念，明月在此，遙寄相思。
此刻，一輪清澈明月，傾瀉在我身上，沐浴在月光中，我懷念，我留戀，當初在我身邊的人，不知此時身在何方，不知她們是否知道，當初一起嬉笑玩鬧的我們，如今各奔東西，而我，正以當年的方式，面對皓月，訴說我的思念，讓明月遙寄遠方。
又是月圓夜，我在思念，亦在憂傷。——孔玉嬌
六、小結：
懸掛在中國古典詩壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號、一種情感媒介、一種審美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令無數詩人傾倒。于是，月亮意象無處不在地滲入古典詩詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。
七、作業：
課下從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個鑒賞。
步驟：1、收集詩詞；2、分析意象特征；3、感悟文化內涵。
板書：
教學反思：
高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，要求語文教師應該高度重視課程資源的開發與利用。人教版《中國古代詩歌散文欣賞》30首詩詞中就有12首出現月亮這一意象，魯教版《唐詩詩詞》中有月亮意象的詩詞更多。根據課程標準要求，結合課程開發與利用的實際，整合了本節課的內容。有這樣三點體會：
1、整合課程內容，有利于培養合作意識，形成系統性認識，加深對內容的理解。
2、有助于陶冶學生情操，豐富情感體驗。
3、學習效果突出，能切實理解古代優秀詩篇的內涵，達到文化傳承目的。
意象的教學設計5
教學目的：
意象藝術是三大美術類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術鑒賞構成中的一部分。本課目的意在以簡單的講述，使學生初步認識意象藝術的概念，并懂得如何分析意象藝術的作品。
教學重點：
1、使學生學會分析具象藝術與意象藝術的區別。
2、意象藝術的主要特點。
3、藝術家的藝術語言。
4、學會分析意象藝術的作品。
難點：
1、意象藝術的概念。2、任何作品都存在著藝術家的主觀意識，因此就要求教師強調意象藝術在藝術形象上的怪異性，以及藝術家對藝術的感覺和意圖的表達。
教具的準備：幻燈片制作
教學內容
一、組織教學
1、考勤。
2、與深中學生溝通并自我介紹。
二、引入課題（板書）對客觀世界的主觀表達--走進意象藝術
1、出示幻燈片：《清明上河圖》，復習前一章節我們學習過的具象藝術的作品。我們的課本門類構成有具象、意象和抽象。具象藝術由于寫實并包含客觀性和敘事性，所以學生相對容易接受。
2、出示幻燈片《內戰的預感》和《清明上河圖》，引導學生比較具象藝術與意象藝術的特點，并由此切入課題。
三、新授
1、請學生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授：教師講授《馬》一畫中畫家的用色與筆觸，大膽的用色，象草原上奔跑的馬般的狂野，提問學生在畫面里面你看到了什么顏色？由此引出野獸派畫家的風格。引導學生大膽發表意見和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對野獸派作品的抵觸。
2、出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側倚的人體》，請同學討論在這《波》作品中你看到的是什么？學生可能會說什么也看不出來，不像是一個小姐，像一個大胖子。根據學生回答，師生分析：這是藝術家的主觀意識，對藝術上的'看法和對藝術的各種追求。而我們一般的人過于用“像與不像”，來衡量作品的標準，所以有時候看到怪異的作品就難以接受。
3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。
教師講授畫家塞尚對透視的理解（書本18頁中的一段文字），因此在西方美術史上面有“現代繪畫之父”之稱的畫家。塞尚畫過好多幅這樣的作品，而這一幅的構圖是最嚴謹的，還有色彩與空間的表現也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》，請學生分析作品的構圖。
4、出示幻燈片：《蒙克》，讓學生看一下蒙克的簡介，并師述蒙克悲慘的一生。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉譯在這幅畫中，正如畫家所說的將云彩畫的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信，在畫面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫實，他要吼叫的是長期積累在心頭的對死亡的恐怖和無奈等等。所以我們感覺畫面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。
5、出示幻燈片《內戰的預感》達利。教師與學生分析在畫面里面你肯到了什么內容？學生回答后教師講課，分析畫家的藝術意圖，西班牙內戰給人們造成的毀滅，反映畫家痛恨戰爭。
6、出示數張幻燈片《凡高的自畫像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面，請學生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構成的一動一靜的對比，色彩的運用與理解，整個作品給我們的感覺。出示音樂片，里面都是梵高的作品，請學生在聆聽的同時欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個環節里面穿插性地講一些關于梵高生前的故事。
7、出示《鵪鶉圖》，簡略介紹
8、請學生閱讀書本第20頁并回答如何理解意象藝術？學生回答后用幻燈片出示答案。
9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學們觀察并且回答：為什么兩個畫家畫的是同一個教皇，但是在表達上卻產生不同的感覺呢？學生回答后用幻燈片出示答案。
10、《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》高更。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生，在什么情況下創作的作品。
11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》
四、學習活動：觀察自己身邊的藝術形象說說哪些是屬于意象藝術造型
五、自我評價：說說意象藝術是怎么回事，能否認識意象藝術的特征。
意象的教學設計6
【預習指導】
1、圈出下列詩句中的意象：
故關衰草遍，離別自堪悲。
2、連一連下列詩句中的意境特點：
【引導探究】
�。ㄒ唬┮庀笈c意境的區別？
（2）意象是分析詩歌散文時的用語，指構成一種意境的各個事物，這些事物往往帶有作者主觀的情感。
用簡單的關系式來表示：
意象＝物象×情思意境＝意象＋氛圍意象+意象=意境
�。ǘ┰姼柚杏心男┏Ｒ姷囊庀�？自然景象：“月”思鄉念親；離愁別恨；寂寞思歸“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁植物類：“楊柳”怨別懷遠，“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅強之志＂竹＂高雅虛心自持氣節（三）如何賞析下面詩句和詩歌的意象與意境？
意象：小樓深巷氛圍：靜謐幽邃，詩人客居臨安的寂寞
意象：春雨杏花氛圍：江南早春的氣息，預告一個萬紫千紅的局面即將到來
意境：寂寞的詩人躺在深巷小樓里，春天的腳步隨著雨聲來到深巷，進入小樓，給詩人帶來一個不眠之夜，詩人設想明天早晨該能聽到深巷傳來的賣花聲了，這兩句構成的意境，其中有春天到來的喜悅，也有流光易逝的感喟【例2】：《子夜吳歌》李白
長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。
意境：境界闊大。秋風乍起，明月高懸，長安城籠在濃濃的月色之中。 【課堂小結】 【當堂清學】
�。ㄒ唬┧兔虾迫恢畯V陵李白
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無人省。創造出怎樣的意境？
詩人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意義的詩句結合起來，構成了孤獨凄涼的氣氛，創造出孤獨、凄涼、絕去塵俗的意境。
知識積累：
①常見的意象的分類如下：自然景象：“月”思鄉念親；離愁別恨；寂寞思歸“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁“斜陽”凄涼失落、蒼茫沉郁“西風、煙、霜”哀怨惆悵、凄苦蒼涼“冰雪”堅貞的心志、高尚的品格“浮云”漂泊的游子
植物類：“楊柳”怨別懷遠，“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅強之志＂竹＂高雅虛心自持氣節
“蓮”同憐，愛情“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁
動物類：“鴉、杜鵑、子規、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔“鴻雁、青鳥、魚、鴛鴦、鷓鴣”相思相愛離愁孤寂
“登高、憑欄”相思報國壯志難酬�！按档选⒋岛崱⒋刁稀眲e離相思孤寂�！帮嬀啤焙狼楸羁鄲炗魫灐�
意境：境界闊大。秋風乍起，明月高懸，長安城籠在濃濃的`月色之中。 【課堂小結】 【當堂清學】
�。ㄒ唬┧兔虾迫恢畯V陵李白
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。驚起卻回頭，有恨無人省。創造出怎樣的意境？
詩人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意義的詩句結合起來，構成了孤獨凄涼的氣氛，創造出孤獨、凄涼、絕去塵俗的意境。
知識積累：
①常見的意象的分類如下：自然景象：“月”思鄉念親；離愁別恨；寂寞思歸“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁“斜陽”凄涼失落、蒼茫沉郁“西風、煙、霜”哀怨惆悵、凄苦蒼涼“冰雪”堅貞的心志、高尚的品格“浮云”漂泊的游子
植物類：“楊柳”怨別懷遠，“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁“松、菊”高潔、堅強之志＂竹＂高雅虛心自持氣節
“蓮”同憐，愛情“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁
動物類：“鴉、杜鵑、子規、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔“鴻雁、青鳥、魚、鴛鴦、鷓鴣”相思相愛離愁孤寂
“登高、憑欄”相思報國壯志難酬�！按档�、吹簫、吹笙”別離相思孤寂。“飲酒”豪情悲愁苦悶郁悶。