《統計》教學反思15篇
作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《統計》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《統計》教學反思1
這部分內容的教學，應充分發揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統計圖，與同伴交流發現復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別與聯系。培養學生的實踐能力，合作精神以及創新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。
1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。
學生在第一學段學習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經歷了把兩個單式統
計表合并成一個復式統計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的'繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么聯系和區別，進而從更高更寬的角度對統計圖和統計量有新的認識，進一步地建立統計觀念。
2、提供豐富的聯系實際的素材，讓學生更進一步體會統計的功能。
本單元內容的選擇注意聯系實際，一方面注意聯系學生的生活實際，如設計了學生課外小組人數、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材；另一方面，隨著學生年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯系社會的生活實際，如設計了城鄉人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學生關心人口、健康和環保等社會問題。例題和習題的編排力求使學生經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，從中更深入地了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統計知識是為現實生活服務的。
3、加強例題和習題的開放性，培養學生發現信息、提出問題和解決問題的能力。
本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發揮觀察力和想像力，注意引導學生根據統計圖發現更多的信息，進而提出問題和解決問題。
《統計》教學反思2
學生在學習了用“正”字統計方法后，我組織了一次教學實踐活動，調查本班學生喜歡動物的人數，統計教學反思。在調查活動中，雖然同學們的積極性很高，但在調查過程中，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法，有的態度不大方，使得課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最佳調查員”評選活動，在評選過程中，通過交流、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務。課后，我又組織學生調查老師的生日。學生在運用數學知識解決問題的同時，逐漸培養學生從實際生活中提出數學問題的意識，親自經歷解決問題的過程，鍛煉了同學們與人交往的能力。
《標準》指出：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，充分利用情境圖。讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出統計表。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，我精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。在活動過程中，給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的'統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。
具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”。
《統計》教學反思3
從現代課程理念來看，教學過程應該是一個學生主動發展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程，他們學習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發展。基于這樣的觀點，我的反思如下：
首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。
1、創設故事情境，讓學生樂于參與
《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。”這就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了濃厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的'氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。
2、引導學生經歷統計過程
在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
《統計》教學反思4
首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。
1、創設故事情境，讓學生樂于參與
《標準》指出：：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，選擇學生喜歡的小動物創設學習情境，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數量甚至更多，能讀懂簡單的統計圖表，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出條形統計圖。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，教師應該精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的`必要性，培養學生的統計意識。能看懂生活中常見的統計圖表，是現代公民重要的數學素質。教師在進行教學時，應給予充分的重視，引導學生學會分析統計圖表中數據的變化情況，在活動過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
2、引導學生經歷統計過程
在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學生共動。
具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”。
在實際教學中還存在很大的不足：
如：課堂氣氛不夠活躍，教師的語言不簡練等等。真誠的希望各位教師、領導多提寶貴意見，幫助我沿著準確的教育方向，走進學生，走進教育。
《統計》教學反思5
《統計》教學反思這節課的教學重點是通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力。使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。
一、反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探索畫法，因為學生已經掌握了條形統計圖的畫法，教師在練習的過程中再適時提出問題進行點撥，完全發揮學生的主動性，通過學生的觀察、交流，發現問題、解決問題。
2.注重細節，突破難點。學會了條形統計圖的畫法。但是在畫圖的'過程中還是出現了很多情況。如何才能畫一個美觀、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時間等一些細小的地方。分析統計圖是統計的什么、一個小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適。
二、反思這節課的不足主要是：
課前沒有先復習條形統計圖，雖然條形統計圖對四年級學生來說不是陌生，他們之前學過，沒想到學生對條形統計圖的相關內容忘了，這使我在開課前怎么去引導學生一問三不知這是我時先沒有預設到的。過高的估計了他們，課前沒有做好充分的安排課前預習。過多地去對學生進行愛國主義教育，在學生統計的過程以及作圖過程中，應加強對學生的指導，盡管在三強調一個小格代表多少。怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，還需要在實踐多指導。
《統計》教學反思6
《義務教育課程標準實驗教材》六年級下冊的統計并不是教學新的統計方法，而是要求學生會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。通過教學，認為要注意的地方有以下幾點：
1．注重知識的前后聯系，培養學生綜合分析能力。應引導學生在復習舊知的基礎上重點進行綜合分析，從而使學生學會從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋，并能根據統計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學例1時，引導學生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學生認識到：制作統計圖時，一定要客觀準確地反映信息。
2、通過比較，讓學生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。例如在教學例2時，可先讓學生觀察統計圖，談談直觀感受和看法，再引導學生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學生不能僅僅關注統計圖的`外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
《統計》教學反思7
統計在生活隨處可見，本節課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經歷統計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
1、以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的欲望，使數學問題生活化。
心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的'程序就越高，課中教師就從動畫片《喜羊羊與灰太狼》中喜歡哪只羊導入新課，從“到底哪只羊喜歡的人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。
2、讓學生經歷統計的全過程。
從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節課中，到底哪只羊喜歡的人數最多，很自然地引入統計，然后學生又根據數據制作統計圖，通過小組間的合作交流得出當數據比較大時為了方便，可以用一個格子表示兩個單位。教學過程環環相扣，整個統計的過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。
3、放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法。
學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創設寬松的探索環境。如在教學由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生解決實際問題的能力。
數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決身邊的問題。因此，我設計學生以自己小組所得的星數，來換取獎品的個數為素材（一顆星可換3個獎品），統計每個小組分別可得多少個獎品？并制成統計圖。學生可自由制定一格代表幾個單位，可延伸到課后完成，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利于發展學生的探索精神和創新能力。
縱觀整節課，教師注意將數學與學生生活緊密聯系在一起，在一種寬松和諧的氛圍中探索解決問題的方法，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
《統計》教學反思8
《統計》是人教版二年級上冊的內容，要求學生經歷簡單數據的收集，整理過程，了解統計的意義；在繪制統計圖時，學會用一格表示2個單位；體驗不同的統計方法，根據統計圖提出并解決問題，感受數學與日常生活的密切聯系。該教學內容是在學生一年級學過分類和簡單的統計方法，初步認識了統計表的基礎上安排的教學內容。
在這堂課中做到了以下幾點：
1、新課程標準倡導數學的學習方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。設計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經歷了呢？我認為就是要讓學生體驗統計的方法，感受其中的復雜性，并在這一過程中培養其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設，調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。引導學生用自己喜歡的方法進行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學面向全班介紹自己的方法。后又引導學生獨立完成統計圖，學生自己在完成的過程中，自己發現了問題，“一格表示1個單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時，我再就學生過程中出現的`問題組織同學交流，解決問題，調動了學生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中，不僅使學生明確了各人采用的方法，而且取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。
2、這堂課注重了對學生的評價。在評價時，既注重評價學生的學習結果，也注重評價學生的學習過程、學習方法。最后，用畫小旗的統計方式，對優勝組給予評價。本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。
《統計》教學反思9
“統計”在本冊教材中的主要內容是單式折線統計圖，總復習《統計》教學反思。復習的重點是讓學生體會這種統計圖的特殊功能，在折線統計圖中，既可以看出每個統計數據的絕對數值，也可以看出數據變化的整體趨勢。除此之外，讓學生學會分析統計圖中的數據，根據統計圖中的信息開放性地提出問題，也是這部分內容復習的重點。
在教學過程中，教師應關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的`，同時要引導學生會想、會問、會說，教學反思《總復習《統計》教學反思》。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
《統計》教學反思10
《條形統計圖》教學反思今天我執教的內容是人教版小學數學四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時內容。本節課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單條形統計圖，并能根據條形統計圖進行簡單的數據分析。下面我將結合本節課的教學實踐，談談自己的感受：
1.注重數學和生活的密切聯系本節課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發學生的學習動機，產生收集數據的需求，使學生主動參與統計過程，體會數學與生活的密切聯系。
2.充分發揮學生的主體地位把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發展水平和已有的'活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。通過自主探究、同伴交流在對比中發現并掌握條形統計圖的特點和優勢，經歷知識的形成過程。
3.課后練習具有針對性和層次性在習題的設計上，通過“鞋店一周銷售情況統計圖”和“汽車通過情況統計圖”，進一步培養學生識圖、看圖、制圖的能力，發展學生的數據分析觀念。
4.注重數據分析觀念的培養數據分析是統計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導學生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學中，通過對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進貨時，你有什么想法？”等，培養學生運用數據分析問題、解決問題的能力，從而發展學生的數據分析觀念。課后反思整節課，教學中還存在以下不足：
1.學情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。
2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。
3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進，時間前松后緊，練習量不夠。
《統計》教學反思11
一、本節課較為滿意的方面：
1、關注每位學生，捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質量的互動，促進課堂教學的動態生成，教師需要從原來封閉的控制式的教學向開放的教學轉換，開放的教學核心是對教學中“人”的極大關注。因此，在這節課中，我在課中讓學生通過觀察課件后，自己嘗試著制作折線統計圖。由于學生本身存在的差異，制作出來的結果也出現三種不同的狀態。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學生那種正確，而是利用這基礎性的資源。讓學生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過討論交流，學生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線統計圖美觀、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著設計了一組數據，讓學生根據幾組數據的特點對縱軸間距的設計，找出最高點和最低點，進一步建立對折線統計圖布局基本的敏感。通過練習、討論、交流，使學生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個折線統計圖畫的居中。
2、溝通兩個世界，延伸學生思維
為了讓學生真正了解統計的教育價值。我讓學生走進生活，把生活中的內容作為教學內容的一部分。事先讓每個學生去收集資料，制作成一張統計表。學生收集的內容是豐富的，有的走進花店，統計了花的出售情況；有的統計了自己的身高、體重，有的`統計了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統計了一種商品的銷售情況：比如手機、蘋果等。通過調查，讓學生學會對數據的分析、判斷，并能制成圖表。讓學生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題。學生也初步學會收集數據，并能把學到的新知識加以運用，通過圖表反映收集到的數據，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學生通過調查花店的銷售情況，對花店的老板提出自己的建議；有的學生通過調查自己的身高，預測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學生真正了解到統計的教育價值，同時也培養了學生的分析、預測的能力。
二、本節課存在的問題和重建：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。
2、數學語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位。
《統計》教學反思12
以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個課外活動？”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。“要想知道喜歡哪個活動的同學最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。
將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的.人數必須一致。
在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。
但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。
《統計》教學反思13
《扇形統計圖》的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生復習我們已學的.條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、部分與整個圓是什么關系？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
這節課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時，在這一環節上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。
《統計》教學反思14
1、課前準備不充分
由于時間比較匆忙，準備不是很充分，例如，收集數據，我應該讓小組長先把結果統計,再交給我，然后我把結果寫到黑板上，而不是，讓他們上交問卷調查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調查，而不是全面調查!第二個體現是，有的環節銜接的不是很好，因為這種課一般環節比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒有卡住，但是遇到了這樣的險情!
2、自身素質需要提高
數學教研組長李波老師在評課時說起來他曾聽魏橋實驗中學與淄博、濱州還有一個地方的四校聯合公開課，其中一名來自淄博的老師，她與我們的學生交流起來非常的`自由、和諧、自然，可見人家的素質。那么，何謂素質?我覺得不外乎兩點：一是過硬的數學基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語言素質及自信心。當然這是我融通的概括，細說起來是很難得，而對于我來說，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說通過歷來的鍛煉，我有了一定的進步，但是有的時候，求勝心太強或準備不充分時，還是會莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點，讓自己有一個大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優秀教學案例，擴展自己的面，那么，在備課時，才不會出現好長時間都不知道從哪里下手!
俗話說：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來了!愿我們永遠做一個愈挫愈用之人!
《統計》教學反思15
鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學生深刻體會到“一代二”是我需要才產生的，統計意識一定要強烈，另外還要備學生，當課上發生一些突發狀況的時候，正是考驗一個老師的教學能力，應變能力的好時機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學生是需要適當的夸獎和鼓勵，老師要抓住這個特點，進行適當的教育機制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統計也沒有深刻的認識，經過第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學實錄，懂得了教授《統計》，必須要使學生建立“統計觀念”，產生對統計的需求，培養學生的統計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導“一代二”的方法上，學生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學生經歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數據的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統計》，所以雖然很多問題都有設想到，卻只是過過場，使得學生并不能真正理解統計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個問題拋出，學生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復變著問：要涂幾個？為什么？如果我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統計圖的直觀比較，等等這些設計都是為了讓學生滲透“一代二”產生的意義。
2、平時我上慣了高段的數學，接觸的都是高段的數學，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學生的特征并沒有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學生雖然好動，但是稍加管理，肯定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時候，學生的表現，就給我當頭一棒，我自認為繪制統計圖對二年級的學生雖然有點難度，但是只要我適當引導一下，就一定會，可是并不是這樣的，學生知道什么是統計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數標，圖的亂七八糟，數字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經歷，重現畫統計圖”的環節——學生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現的`問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時候還是出現了很多問題的，對學生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過不管怎樣，出現的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現的問題，對我來說，都是一種經驗，一種學習，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學習的機會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
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