《夏夜多美》教學反思15篇
身為一位優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《夏夜多美》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夏夜多美》教學反思1
美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復地思考。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為后面讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。
因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，再現了美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結全文時，我引導學生進行想象說話：多數學生的發言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群助人為樂的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現，再想想！學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解文意之后，我又引導學生看著與課文情節有關的幾幅畫面，根據下面的.提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經過。這一環節的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。而這里的目標稍有提高。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經過讀讀、找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生根據這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養學生語言的連貫性、流暢性。
《夏夜多美》教學反思2
教學設想：
創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；
以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；
增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
一、 自讀識字。
師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。
（板書課題 15夏夜多美 ）
師：夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，
生：讀
去感受一下美麗的夏夜吧！（齊讀課題）
師：（出示CAI：我會讀--1、看準拼音讀正確）老師在你們讀書前，想給你們提一個讀書建議，誰能讀一讀？（指名讀）對，按照讀書建議，如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。翻到64頁，開始吧！
（學生自由輕聲讀，教師巡視）
師：誰能把經過自己努力讀準的字，讀給大家聽一聽？
生：剛開始我讀不準“螢”，后來就讀準了。
師：你能再一次大聲地讀出來嗎？
生：能！ 螢！（ynɡ）
師：后鼻音讀得真準！還有誰？
生：經過我的努力，我讀準了三個字：亮晶晶。
生：經過我的努力，我也讀準了三個字--靜悄悄。
師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的`小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰的字音讀得準。你還可以當當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當當虛心的學生，從小伙伴那兒學準一個字，好嗎？
（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）
師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？
生：我在同位的幫助下，讀準了“綠”。
生：我在同位的幫助下，讀準了“著”。
師：把這個詞語讀出來。
生：“著（zho）急”。
4、 熟讀課文，
5、 合作學習。
師：集體的力量真是大呀！大家互幫互助的風氣更值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，誰能再給大家提個難度稍大的讀書建議呢？
生：我要提個建議是讀流利。
師：提得好！（出示CAI：“我會讀--看清詞句讀流利”）誰來解釋一下流利是什么意思？
生：流利就是讀書時一個哽都不打。
師：哎呀，有點難。你們能做到嗎？趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧！
（生活動，教師巡視）
師：大家讀得真帶勁啊！讓我們來個接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來，其他的同學來當當小評委，看誰達到了流利的標準，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
（生接龍讀。）
師：大家來評一評吧！
生：我覺得劉暢讀得很正確，沒有讀錯一個字。
生：我覺得高天明讀得不光聲音很響亮，而且也很流利。
6、 檢查識字
師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，（出示CAI）認得嗎？趕快大聲地認一認、讀一讀！
（生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。）
師：睡蓮們說了，只有讀準字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰來叫醒她們？
（指名認讀、齊讀）
師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興！我也為你們感到高興！
二、合作交流。
師：靜悄悄的夏夜里到底發生了什么事呢？聽！
（教師范讀錄音，CAI動畫演示。）
師：大家聽出這是誰的聲音了嗎？
（生遲疑，許久才有一個學生說是趙老師）
師：看來，我讀得還不錯，竟然讓你們都不敢相信了。其實我是根據這一條讀書要求來讀書的。（出示CAI：“讀讀想想有感情” ）你們想不想這樣來試一試？（想）那么就請你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來，把感情讀出來，還得爭取把美麗留在腦海中。
（生自由讀，配樂，教師巡視）
師：你覺得哪兒最美？讀出來大家聽聽。
生：我覺得“小螞蟻到家了。”很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。（慢）
師：你為什么覺得這句話很美？
生（遲疑）因為小螞蟻先是掉進了池塘，后來他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對嗎？
生：對！
生：我覺得這兒很美：“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。”
師：為什么你覺得這兒很美？
生：因為假山是青青的，草坪綠綠的，所以很美。
生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊！”
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀！
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家
都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小螞蟻掉進了池塘里。
師：你怎么知道的？
生：是一只小螞蟻在哭“嗚嗚……”
師：你學得真像。來，請你扮演這只傷心的小螞蟻吧！（戴上頭飾）到池塘里來。（生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。）
師：接下來呢？
生：睡蓮被吵醒了。
師：請你來扮演這朵睡蓮吧！
（生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢。）
小螞蟻：嗚嗚……
睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻：我掉進池塘，上不了岸了。
（師提示：睡蓮彎彎腰）
睡蓮：快上來吧！
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊！這時……
生：（齊聲）蜻蜓！蜻蜓！
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰來演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎？
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來送他吧！
睡蓮：天這么黑，你能行嗎？
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家？
生：有螢火蟲啊！我來當螢火蟲！（指名扮演）
螢火蟲：（飛來）我來給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻坐上飛機，……（略）小螞蟻到家了。”
師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興？
生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎？眨眼試試！還有好多同學都想來表演呢！先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧！,
（小組合作表演，教師巡視指導。播放圖片、音樂。）
師：好，請第一小組來到舞臺上，大家看看他們演得怎么樣吧！
（生表演略）
三、品讀感悟
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對大家說點什么？
生：我覺得這節課很好玩。
生：我覺得夏夜還真的是很美呢！
生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說得真好，讓老師很感動。老師也相信你們會成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節課就上到這兒。回家后，請你們把這個美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎？
生：好！
四、 鞏固延伸 運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）
五、總結。
板書設計： 夏夜多美
小螞蟻（ ），連聲說：“（ ），（ ）姑娘。”
教后反思：
我在教學本課時，抓住典型句子理解課文內容，在理解課文內容的同時強化典型句子的訓練，重點抓了讀寫的結合。
通過課文小動物之間的愛心故事；讓學生知道小動物都能這樣，我們人類更應該熱心助人。
《夏夜多美》教學反思3
《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們助人為樂的精神更美。
在開始，我在PPT和音樂的配合下，首先創設了一個美麗夏夜的情景，再提出讀書的要求，給學生充分的時間自由讀書，并讓他們找出課文中，主要人物。
這篇課文中的小動物對話部分很多，語言生動有趣，小孩子很愛朗讀。所以我通過讓孩子們去找找睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析小螞蟻和睡蓮姑姑的對話朗讀。加上動畫的重現，形象的語言渲染，然孩子進入課文的意境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。在課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情景中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節課做得較好的地方有這樣幾點：
1、在復習詞語的時候，我沒有讓孩子直接讀出詞語，而是以游戲的方式，讓孩子們在給詞語加上動作或者表情讓孩子能夠印象更加深刻。
2、還課堂給學生，他們就會成為真正成為語文學習的主人。這節課是在我與孩子們平等對話的過程中進行的，我成了學生的學習伙伴和幫手，雙方互相交流、互相啟發、互相補充、互相溝通，共同分享彼此的知識、情感、經驗。并尊重學生的個體差異，這樣課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和學習的地方還更多，比如：
1、課堂上，我的評價語言貧乏，單一，在學生交流課文對話，談自己的感受時，沒有及時的對學生的話進行適當的評價，錯過了許多課堂上有價值的生成。要使自己的課堂評價語言生動有趣，這得需要我用更長的時間來鍛煉和積累，特別是注意平時每一節普通語文課上自己語言的鍛煉。這也是我要努力的.方向，
2、這堂課，其實孩子們說得很好，但是我讀的時間其實少了一些，由于說的時間比較多一下，所以讀的時間相對來說就少了一些，感覺沒有把閱讀和朗讀落到實處。
3、在深挖教材和朗讀指導這方面沒有做好，其實在“小螞蟻”對“水蓮姑姑”說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會著急的。”這里，我覺得這里應該有兩個層次，第一次，“小螞蟻”大聲、堅定的對“睡蓮姑姑”說。其實這里還可以引導孩子想，“睡蓮姑姑”盛情難卻，可是“我”為了不讓爸爸媽媽擔心，又必須得回家，這里還可以帶著歉意對“睡蓮姑姑”說。
4、在指導學生感悟方面的引導也需要下大功夫如：問題“星星在天空眨著亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在這里，其實孩子們有意識的在說，可是我卻沒有好好的引導，感覺好像是我把主題自己揭示了一樣。其實這里應該讓孩子來揭示，應該效果會更好，這樣才是真正的把這堂課的教學落到了實處。這是需要特別注意的地方。
5、在朗讀的過程中學生還可以自己有的配上小動物的動作，在這方面我應該多給他們一些時間表演，加深對課文的熟悉程度。其實昨天的孩子素質真的很好，也很感謝他們的語文老師。
總之，這節課我在課堂上和孩子們學習得還算順利，教學目標是基本上完成了，但是更多的細節方面我還要注意。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
《夏夜多美》教學反思4
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。
我在教學中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建靈動而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的'飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思5
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現在以下幾個方面：
1、注重激發學生的學習興趣。
我充分地發揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的`自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現，形象的語言渲染，以及學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。
在學生對課文的內容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環節，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發現有好的方面，也有許多不足之處，如學生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。
《夏夜多美》教學反思6
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫面，很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的'朗讀來感悟語言文字，感悟故事內容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。
接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現在學生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻啊！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發言，說他們也應該向小螞蟻學習，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學目的。
這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
《夏夜多美》教學反思7
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的'情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思8
《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
在本課的講授中我注意了以下兩個問題：
一、開課時，我用講故事的方法導入。故事講述的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。
本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題－－老師點拔發展－全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4－7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的`感受進一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
8－16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
為了使學生感悟本課的中心，在8－16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14－16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
《夏夜多美》教學反思9
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動。因為課堂上學生的表現太出色了。他們個個積極發言，使課堂氣氛異常活躍。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學習中。大家紛紛表示要學習睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人。看到孩子們極強的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學的“好習慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談論自己教學的情景時，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無，興味索然。也因此使我養成了不愛跟他談學校教育的事的“好習慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡直把整堂課的教學過程完整地向他復述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話。“別人都說你們當教師的哄小孩，現在你卻是被學生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以。”隨后，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的'模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動，少聽他們的豪言壯語。
先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想，還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發現除了用詞有些過激外，先生所說的現象與本班孩子的現狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對平時的教學行為也作了反思。當然，我也不爭氣地在內心對對先生的眼光有些佩服，對他的當頭棒喝有些感激。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的。我承認，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺。
二、課堂溢愛心
那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現力地感情朗讀了相關的語句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內容，朗讀了有關語句時，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導，甚至沒有一點暗示，學生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學習的思想表達了出來。他們還聯系學習、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質的做法。
丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學習，能主動幫助同學。
雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了。
張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學，手沒有力氣、膽又小，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務。
朱航：乘公交車時，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學步車里玩玩具，玩具經常掉到地上去。以后我再看見，要主動幫他撿起來。因為領成成弟弟的是他奶奶，奶奶年紀已經大了，經常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經常看到史老師、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛：我家里，數我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點。
……
孩子們都說得那么好。看著他們真誠、熱切的臉，我絕對相信他們當時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學生能從文章中學到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許，在我的內心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認為沒有什么不對，畢竟，這是一種令人欣喜的結果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。
《夏夜多美》教學反思10
這節課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導學生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎。課堂上，孩子們的表現很出色，復述課文內容時能做到有條不紊，環環緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節課也有許多不足之處：
1、對學生的評價比較單一
在學生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現了兩極分化現象。
2、沒有關注小組合作學習的.實效性
在安排小組合作學習后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學還是各行其事，在交流時，只是一部分學習能力比較強的學生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。
《夏夜多美》教學反思11
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭宋老師通過開火車讀生字的環節讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時老師把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的'對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，老師安排了一個小組合作的環節，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內容無關的事情。這個小組合作的環節完全沒有發揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環節都要深入的思考和研究。
《夏夜多美》教學反思12
《夏夜多美》是一篇優美的課文，這篇課文向我們講述了一個發生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學該文時，我負責第二課時的教學，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯系生活實際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習沒時間來完成，是這節課的缺陷。
其次，整節課我盡可能用美的.語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
《夏夜多美》教學反思13
這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學時，我先從整體上著手，讓學生理解課文內容；在從小螞蟻面臨的兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學重點放在生動的動畫再現配上朗讀訓練。教學設計時，我的設計意圖是力求體現自主、合作、探究的學習方式，讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一節課下來，覺得存在一些問題：
在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環節。但實際的操作中出現了很多問題。我發現有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的'小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環節，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環節鋪墊的還不夠，以至于學生遲遲不能進入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助于學生理解能力的提高。
《夏夜多美》教學反思14
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的.朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生評價說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，在課堂中，提出自讀要求，并讓學生自己畫一畫，把學習的時間還給學生，真正讓學生成為學習的主人。
在學習13、14自然段時我鼓勵學生進行說話練習，培養了學生的探究精神，又讓學生意識到不僅課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。
教學是一門遺憾的藝術，我在這節課里還有做得不足的地方，如對學生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學中，我將繼續努力！
《夏夜多美》教學反思15
《夏夜多美》是一個童話故事，讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在第一課時掃清生字障礙的基礎上，并根據學校語文閱讀教學的課題以及本精品課總體規劃的要求，第二課時的教學我著重在于指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
一、形式多樣的朗讀。
齊讀。剛引入新課時，讓學生齊讀1－5自然段，調動起了全體學生的朗讀積極性。
反饋讀。如針對睡蓮姑姑的話，根據學生的反饋，用關心的語氣讀“小螞蟻，你怎么啦？”等句子。
想象讀。學生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。如第1段：夏夜，公園里靜悄悄的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的'草坪……等。
思考讀。學生自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
體會讀。通過選擇自己喜歡的角色，讀出有關句子或課文段落，借助角色體會夏夜的美。
范讀。教師全情投入地范讀，有利于更好地引導學生體味語言文字的美與魅力，學生在模仿老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。
表演讀。課文教學的最后安排學生邊表演邊讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文內容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過肢體語言與口頭語言的結合，提高了學生對祖國語言文字的理解與運用能力。
二、注意對學生朗讀的引導與評價。
在本課的教學中，一開始，我就借助課前談話：“這節課老師打算帶大家穿越時空，到一個寧靜而美麗的童話世界里去，在那里將有很多很有趣的事情發生。”把學生帶進唯美的童話故事世界中去，讓他們進入角色，真切地體會角色的悲與喜，使他們在朗讀時更好地投入自己的情感。我還通過讓學生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
在對學生的朗讀評價，我采用了學生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價時，我充分尊重學生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的肯定，同時以用生動活潑、針對性強的語言來進行評價，如：“讀得真好！”“很好。”“非常不錯。”一學生結結巴巴地讀完小螞蟻哭著說的那句話后，我說“哇，這小螞蟻肯定是剛才哭得太久了，連說話都喘不過氣來了。”另一學生用不同風格讀完后，我評“你讀得真好，你讀得急促、緊張，有點要喊出來的感覺，把小螞蟻那種害怕、急切希望有人來打救的感覺都讀出來了，非常好，表揚他。”如此種種的評價，既增強了學生對朗讀課文的自信心，又充分鼓勵了他們對課文的理解與情感的表達，更有利于提高學生的朗讀水平。
三、優美情節，反復誦讀。
對課文13－16自然段的教學，我才用了讓學生反復誦讀的形式，由于這一部分是全文的高潮和結局部分，通過反復誦讀，讓學生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
總的來說，本節課的教學雖然著重于朗讀教學，但依然做到形式多樣，生動活潑，達到了預期的教學效果。
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