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《坐井觀天》教學反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《坐井觀天》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》教學反思1

　　本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。

　　要注意學生的自主合作探究能力的培養。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

　　在課堂實際操作時，對學生的.引導方式上有待改進，對于引導學生感悟寓意環節過于繁瑣，應該適當的簡潔些，系統些，對于孩子們會的內容不宜重復過多。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性。

　　對于板書應適當的在黑板上點名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。

《坐井觀天》教學反思2

　　由《笑》引出來的寓意

　　一、案例

　　第三冊《坐井觀天》教學片斷

　　師：青蛙為什么笑呢？

　　學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。

　　生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。

　　師：小鳥又為什么笑呢？

　　生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。

　　生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。

　　生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。

　　師：小朋友，學了這篇課文你懂了什么？(學生議論紛紛，眾說紛云)

　　二、反思

　　1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的'目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。

　　2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過表演激發學生的學習興趣，發揮學生的創造力，多元地體會寓意。

《坐井觀天》教學反思3

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點：

　　發揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1）這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　　（2）他們為什么事情而爭論不休？

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（），小鳥落在（）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為

　　天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說

　　說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙

　　知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？

　　會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，

　　好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的`，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

《坐井觀天》教學反思4

　　《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。

　　在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學需要注意的地方。

　　緊扣大問題情境逐步展開教學

　　教學中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。

　　努力營造生生互動的動態課堂

　　課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創造動態課堂服務的。課堂中教師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。

　　典型的錯誤思維要及時呈現

　　課堂資源生成豐富，老師就要能根據目標的'制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應，并能合理轉化為互動性資源，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

　　當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時，教師應該腳步慢一些，不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。

　　另外，在教學中，我還要注意一些細節處的處理。例如，當聽說的句子較長時，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正達到聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

　　總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。

《坐井觀天》教學反思5

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子.秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。

　　寓言揭示了一個道理:認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

　　在本節課的教學中，我讓學生在熟讀課文的基礎上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話？小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？誰說的對？

　　學生通過朗讀課文找出問題答案，既訓練了讀，又解決了問題。在學習第二次對話時讓學生通過實驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學習第三次對話時，學生對青蛙的.“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。

《坐井觀天》教學反思6

　　坐井觀天教學反思

　　今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的（）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

　　這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的'自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

　　在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

　　最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。

《坐井觀天》教學反思7

　　《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言，作者用生動有趣的筆觸寫生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的.故事。用生動有趣語言通過青蛙和小鳥對“天的大小”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是來體會文本內涵，感受誰對誰錯的心情來理解課文內容。文章語言簡潔，意境雋美，朗讀起來瑯瑯上口，也讓孩子們感受了寓言的快樂。

　　《坐井觀天》這篇課文語言優美，學起來容易理解，這樣看來學生對讀生字詞和理解課文內涵都較好，學生的續編故事還較好，收到了很好的教學效果。但由于在教學過程中，引導學生理解的時候朗讀少了一些，背誦的時候不夠熟練，有待今后注意盡量多想辦法激發孩子們的學習積極性和禮貌教育。

　　語文教學教無定法，只要是適合學生的方法就是好方法。在今后的教學中，我將一如既往，努力鉆研和探索，讓語文課成為學生最喜歡學的課。

《坐井觀天》教學反思8

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學流程設計和大致相同的資料卻有了不同的教學效果，現將教學反思如下：

　　1、教學目標的達成：兩節課基本上都能按教學目標的設計進行教學，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學習在一班落實得比較透徹，學生也學得比較扎實。

　　2、教學流程的設計：在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學生的學習方式和思維方式，學生學起來也比較用心有效。

　　3、朗讀指導：在二班由于自己對教案的把握不準確，未能理解先學習課文再朗讀指導的方法，所以在二班的朗讀指導做得很不到位，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀，在讀中感悟。一個句子的朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了，所以，在一班結合關鍵詞語理解資料，在理解的基礎上進行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學生的朗讀熱情比較高，到達充分調動學生學習用心性的作用。

　　4、拓展想象：在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機進行看圖寫話的訓練。學生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據《作業本》里的一道練習題培養他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物，只有少數學生會說看到了什么樣的事物，什么樣的.事物怎樣樣，在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。

　　二年級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點，讓學生模仿說話，學會說完整的句子，所以我在請學生發言的時候都會不斷地提醒學生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設置了一個環節就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養學生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中，我覺得就應把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下良好的

《坐井觀天》教學反思9

　　《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。

　　一、教學效果

　　在教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文，組織學生討論、釋疑。如何執教本課，我從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的.道理。另外，本節課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學生感悟道理，功到自然成。

　　二、成功之處

　　1、課上，通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法，同時出示精美課件引導學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

　　2、課文結束后，我又讓學生把學過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力。

　　3、本堂課的教學充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。

　　三、不足之處

　　1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調，前松后緊。

　　2．這次處理的識字教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。

　　3．讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高，可以

　　看出課前預習不夠充分。

　　4.在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。

　　四、改進措施

　　今后在課堂上，我一定要把學習的主動權交給孩子，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑，再根他們提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。

《坐井觀天》教學反思10

　　《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。我對自己設計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。

　　教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。我說：“哪個組匯報自學情況？” 小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的'教學環節上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　教學片段二：進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然后對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

　　在本教學環節上，我覺得以下幾點值得思考：

　　1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現在應充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2．評價應注意促進學生的發展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。我們要把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3．要注意老師的導與學生的自主有機結合我們應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現在可以再設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。

　　4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們三、四人一組進行練習，但我們發現，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。在平時的教學環境應多創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。

《坐井觀天》教學反思11

　　【教學目標】

　　1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

　　2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

　　3、發揮想象，初步理解課文寓意。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，讀寫生字。

　　【教學難點】

　　理解課文寓意。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒布的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。

　　一只青蛙，天天坐在井里，抬頭看著外面的天空，過著清閑的日子。忽然有一天，飛來一只小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。

　　誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)

　　二、釋題

　　1、請大家齊讀課題。

　　2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?

　　三、朗讀感悟

　　1、老師引讀：

　　青蛙問小鳥── 小鳥回答說──

　　青蛙說── 小鳥說──

　　青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──

　　2、想讀誰的話?自己練一練。

　　3、同桌分角色讀。

　　4、指名分角色讀。

　　5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。

　　6、讀課文后，填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?

　　集體交流。

　　四、戴頭飾表演故事

　　五、揭示寓意

　　1、交流心得。讀了這篇課文，你有什么收獲?

　　2、結束語：

　　小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　分角色朗讀課文。

　　二、認讀生字，擴詞訓練

　　課件出示生字：

　　沿際信

　　1、學生齊讀，指名讀。

　　2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?

　　3、學生自由讀組的詞。

　　三、指導書寫生字

　　課件出示生字：

　　信沿抬際蛙錯答還

　　1、指名讀。

　　2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。

　　3、教師范寫。

　　4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。

　　5、小組內評議。

　　四、讀讀抄抄

　　課件出示：

　　小鳥青蛙朋友坐井觀天

　　看見井沿抬頭無邊無際

　　1、齊讀，指名讀。

　　2、學生在書上抄寫詞語。

　　五、拓展練習

　　續編故事：青蛙跳出井口一看……

　　《坐井觀天》教學反思1

　　《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、培養學生的自主學習能力。

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。

　　二、培養學生的朗讀能力。

　　據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計

　　多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。三培養學生的綜合能力。

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，我讓學生利用網絡提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

　　《坐井觀天》教學反思2

　　教學《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

　　一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。

　　上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助于培養學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

　　二、一篇課文的學習主題可以是多元的。

　　《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的`思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

　　三、我們的學生其實是富有創造性的。

　　從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

　　《坐井觀天》教學反思3

　　本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

　　我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。

　　我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

　　一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!

《坐井觀天》教學反思12

　　本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的.道理；會分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

　　在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

　　雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

　　第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

　　第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

　　第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

　　第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

　　在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

《坐井觀天》教學反思13

　　《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　本節課圍繞識字寫字和學習課文兩大環節進行了教學，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的`制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動很融洽;教學各個環節銜接得當;充分調動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設計很合理。尤其是生字的教學，很扎實，學生不但記住了字形，了解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由于時間關系，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”學生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。教學中，沒有做到細致的指導，整個課堂顯得有點失色。

《坐井觀天》教學反思14

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節課總的設想是讀中悟，品語言，明道理。

　　（一）復述故事，提煉內容。

　　上課之初，師生一起回憶故事內容，便于在理解故事情節的基礎上更好的為閱讀積累做準備。

　　（二）以疑引讀，思后促讀。

　　對文中不理解的問題，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種方式引導學生釋疑，點燃思維火化。讓學生聯系實際，理解“大話”的意思，幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。

　　（三）讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的`。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。