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四年級單元教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的四年級單元教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級單元教學反思

四年級單元教學反思1

　　第六單元為環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個習作和一個練習組成。這一單元是教材編寫組根據《語文課程標準》精心設計的，發揮著接通課內外語文學習的功能，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現了阿聯酋人民對美好生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護森林的重要；習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關這個問題的信息，結合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學，要在每個孩子們的心中確立這樣的觀念：保護環境，保護地球就是保護我們自己；練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五個方面的.內容。

　　在本單元教學中，我結合《語文課程標準》，認真做到“三淡三重”的教學設計：

　　一、淡化技能訓練、重視感悟積累

　　在教學過程中，不可急功近利地對學生進行枯燥的技能訓練，以免敗壞了學生對語文的興趣，而是應重視熏陶感染，引導感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學要抓住課文的要點和關鍵，設計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學生體會到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關鍵語句、人物對話，讓學生分角色朗讀，進入情境，較好地把握語言包含的情感。

　　二、淡化知識傳授、重視語文實踐

　　語文學習不只是為了考試，課外語文素養的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學生創造更多的語文實踐機會。本單元的主題是環保，課后可根據班級實際組織學生通過調查、采訪、查閱資料、辦環保主題的手抄報等，引導學生了解本地區的環保情況，力圖提出自己個性化見解的環保建議。如在教學《沙漠中的綠洲》一文時，我組織學生課后收集有關阿聯酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結合課后習題，開展“小導游”活動。讓學生的環保意識在實踐中增強，讓學生的環保行為在課后落實。

　　三、淡化教法的新奇、重視學法的指導

　　課程改革實驗教學的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創新、追求“表面繁榮”的誤區，我們的教法應該為學生更輕松、有效地學習語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習有了較為明顯的體現。如在教學《云雀的心愿》時問：“為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來。”既引導學生進行概括重點段落內容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

　　小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒有寫入語文課程標準，我在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一單元的教學，我把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……

　　總之，在教學過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。

四年級單元教學反思2

　　《將心比心》教學反思

　　《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

　　《尊嚴》教學反思

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的'道理。

　　在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

四年級單元教學反思3

　　本課共安排了三首古詩詞，分別是王昌齡的《出塞》；王翰的《涼州詞》；李清照的《夏日絕句》。《出塞》是王昌齡早年赴西域時所作，《出塞》是樂府舊題，也是一首邊塞詩。王昌齡所處的時代，正值盛唐，這一時期，唐在對外戰爭中屢屢取勝，全民族的自信心極強，邊塞詩人的作品中，多能體現一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強烈自信。同時，頻繁的邊塞戰爭，也使人民不堪重負，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的這種和平愿望。王翰的《涼州詞》與王之渙的《涼州詞》同負盛名，作品于曠達、豪縱、諧謔的背后，表達了將士們豪爽的性格及征戰之前悲壯的感情。李清照的詩借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來諷刺南宋小朝廷的投降逃跑主義，表示了希望抗戰，恢復故土的思想感情。“生當作人杰，死亦為鬼雄”兩句，尤其鏗鏘有力。

　　1、教學效果

　　古詩詞是學生喜聞樂見的篇章，所以學習時興趣濃厚，收獲較大，現總結如下：

　　1、聚焦第一首：《出塞》。

　　課前讓學生查閱作者的生平，以及這首詩創作的'背景。一上課便交流相關內容，學生非常踴躍積極。通過準備材料，交流材料拉近與作者和文本距離的同時引導孩子們在動手動腦的過程中掌握一種方法，培養一種讀書習慣，也為本課的學習奠定基礎。接著讓學生再借助手頭的資料和文中的注解試著理解每句話的意思。此環節給足學生充分探討合作的時間，在生幫生的學習氛圍內既理解文本內容又取得合作共贏的效果。最后，讓學生談體會，背誦古詩，并默寫。此環節主要引導學生感受文本主旨：渴望和平。樹立正確的人生觀和價值觀。通過默寫真正積累語言材料，豐厚學生的文化底蘊。再通過誦讀環節評選出最佳朗讀者，培養語感。

　　2、聚焦第二首：《涼州詞》。

　　學習這首詩會運用第一首的方法，師只起引領作用。首先交流作者的生平和寫作背景。接著借助資源自讀自悟理解每句話的含義。不會的在班內質疑問難，共同解決。然后，談體會，走進作者內心，和作者的情感融為一體產生共鳴，體會征戰前戰士們的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落實好情感態度和價值觀的三維目標之一，激發學生的愛國情懷，。最后也是通過背誦、默寫、吟誦等方式評選出最佳吟誦者，在豐富積累、夯實基礎的同時培養語感，提升語文素養。

　　3、聚焦第三首：《夏日絕句》。

　　這首詩放手自學，知道李清照是著名的女詞人，濟南人。感受到作者“生當作人杰，死亦為鬼雄”的氣節和愛國情懷。最后默寫，刻在心里。

　　2、成功之處

　　學生能養成查閱資料的好習慣，對文本內容和情感的把握非常到位，情感得到了熏陶和感染，素養得到了提升。

　　3、不足之處

　　以本文本，拓展太少。

　　4、教改措施

　　如果有機會再上這堂課，我會增加拓展的環節，比如，可以提問：同學們，你們還知道哪些邊塞詩或者是與作者相關的詩句？這樣就能以點帶面，將語文的學習領域拓寬，真正體現課本無非是個例的語文教學理念。

四年級單元教學反思4

　　四年級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算。可以說簡便計算的方法，在這一冊中全部出現了。如何讓學生把這些簡便運算都掌握，并且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的'首要問題。在教學中我認為要把握以下幾個方面：

　　一、學會尋找題目的特點。

　　（1）看到數字5、25、125想到數字2、4、8。將他們相乘，湊成整數。

　　例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。

　　（2）把接近整數的寫成整數和一個一位數相加減。

　　例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。

　　（3）尋找能湊成整數的數，把它們相加減。

　　例如：126×5＋5×74，發現126＋74=200，就可以運用乘法分配律，5×200，使計算簡便。

　　例如：357－64－57，發現357和57，都有一個57，相減正好是整數，可以運用數字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。

　　二、巧妙運用簡便計算。

　　簡便方法的目的是通過用整數來參與計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變萬化的，主要是要讓學生看懂根據題目特點，靈活選用簡便計算。

　　例如：28×25的計算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4

　　三、注重題目的對比。

　　有些學生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學中，教師要加強類似題目間的對比。

　　例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結合律，后者是運用乘法分配律

　　例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把 102拆成100＋2。

　　總之，教學要根據教學內容的特點，為學生提供了多種探究方法，才能激發了學生的自主意識，才能喚醒了學生的求知欲望，才能促使學生對知識進行更新、深化、突破和超越。

四年級單元教學反思5

　　一、拼寫詞語 10%

　　níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

　　（）（）（）（）

　　kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

　　（）（）（）（）

　　二、選正確的讀音打“√” 6%

　　還（huánhái）鄉河氣喘吁吁（xūyù）困難（nánnàn）

　　還（huánhái）有呼吁（xūyù ）逃難（nánnàn ）

　　三、在括號里填上合適的詞語 14%

　　審問（）發表（）訓練（）征服（）

　　審查（）發行（）鍛煉（）克服（）

　　堅強的（）疲勞的（）連續的（）

　　頑強的（）疲倦的（）連綿的（）

　　四、填字成詞 6%

　　知（）知（）運（）帷（）風（）鶴（）

　　兵（）神（）（）出（）沒（）背（）敵

　　五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%

　　1、哥哥伯父祖父弟弟叔叔

　　2、發獎起跑沖刺終點

　　3、生物植物樹梨樹果樹

　　六、選擇恰當的關聯詞語，填在括號里。 6%

　　無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……

　　即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……

　　趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非常刻苦。（）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（）堅持訓練，（）他生病了，（）要訓練一會兒才肯休息。（）他訓練占用了很多時間，（）學習成績仍然很棒。（）他的出色表現，（）學校評為“優秀少先隊員”。

　　七、縮寫句子。 2%

　　（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。

　　（2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。

　　八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（）中。 3%

　　A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉折。C 、表示聲音的延續。

　　1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（）

　　2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（）

　　3、我們——是——中國人。（）

　　九、按課文內容填空 8%

　　我們中國孩子（）生活在和平環境中，（）世界并不太平，不少地區還（）著戰爭的硝煙，（）的子彈還（）著（）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（）地用自己的生命（）和平。…….

　　十、閱讀，完成練習。14%

　　血染的母愛

　　有對母女的.感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因為她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發現。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發現自己已躺在醫院里，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發現了目標。

　　冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

　　1、根據意思寫出文中的詞語。 3%

　　（1）沒有活動的力量了。（）

　　（2）地位低下而渺小。（）

　　（3）沒有完成任務就回來了。（）

　　2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

四年級單元教學反思6

　　《數學廣角》

　　在數學課堂上，教師應盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

　　“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。……學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數學課堂上，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

　　在本課中，每一個學生根據自己已有的知識經驗和學習體驗，用自己的'思維方式自由地、開放地去探索如何設計一個自己喜歡而又簡單的圖表。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發思維的碰撞，發揮學生的思維潛能，從中領悟集合的數學思想。

　　心理學認為，一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。當學生在探索知識過程中經歷“磨難”后，突破重圍有重大發現時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。因此，在本課中，我通過引起學生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個項目都參加的是哪些同學的認知沖突，使學生不斷克服思維障礙，自主探索設計韋恩圖，解決數學問題，從而感悟集合的數學思想，獲得成功的體驗。

四年級單元教學反思7

　　第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學期甚至之前也學過不少寫景的文章，這一單元的編排應該算是延伸和強化吧。所以在教學時，應該根據年級的特點，側重點有所不同。

　　在句子學習方面：不但要學會抓住優美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學生對景物有一定的認識，產生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學完之后，學生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學生進行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發現學生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實在不能不感嘆，我們的孩子學習太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實，更多的是“無食可覓”吧。

　　語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學完一篇課文，很有必要讓學生摘抄一些優美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把。“好記性不如爛筆頭”，非常有道理。

　　在文章結構方面：強調“總分總”的結構形式。這是最常見的一種文章結構。好的.開頭，好的結尾都非常重要，從中也可以看出學生思維的條理性。在《語文園地一習作》時，大部分學生都能掌握這種結構方式。

　　在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經“性相近，習相遠”來。

　　我想采用四人學習小組的方式來解決一些細節問題，如最基本的字詞學習。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學習的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學習，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們去摸索和學習的，他們總要長大的。

四年級單元教學反思8

　　本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題，從不同角度描寫了鄉村景色和生活，表達了對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

　　在教學本組課文時，我們根據大多數孩子對農村生活不了解的特點，一是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活。二是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。三是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

　　一、反思教材

　　新教材的優點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調了形成積極主動的學習態度，。使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生全面發展。教材還注重學生的人格培養，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。例如語文園地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學生的習作大有好處。同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地六》的習作，讓學生寫田園風光或鄉村景色，對大多數生活在城市的孩子來說，缺少對農村的生活體驗，只從書中了解是遠遠不夠的，給孩子的習作帶來了一定的困難，因此教材在編寫時要因地制宜，找出適合農村或城市不同地域的學習內容。

　　二、、反思教法和學法

　　在教學方法上，我們改變了教師負責教，學生負責學；教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的傳統教法。在教學中采用的“先學后教”形式，課堂中“三人小組合作學習”的教學模式，體現了新課程強調的教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的理念，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學過程是在教師的主導作用下，充分調動學生學習的積極性，提高了學生對課堂教學的參與意識，使學生成為了學習的`主人，變“要我學”為“我要學”。通過學生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導、點撥、強化，在完成教學的同時，培養了學生的多方面能力。

　　三、反思本單元教學中的困惑

　　1、教法與學法的困惑

　　新課標倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂中的小組合作培養了學生的合作意識和競爭意識。但在合作的過程中，一些后進生坐享其成，只等優生的答案，不愿意思考，這樣可能會導致“優生更優，差生更差”的狀況。

　　小學語文課注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。表面上看，教師尊重了學生的主體性，但實際教學中，這種教學方法有時是走過場，缺乏實效性。

　　再如，在本單元教學中，在小組匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師出現了“放而不收”的現象，處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質上時沒有把握好教與學之間的“度”。

　　2、作文指導與學生寫作的困惑

　　一提起作文，多數語文教師都有同樣的困惑，作文應該怎樣指導學生才能會寫，指導細一點吧，學生寫出來的作文都差不多一個內容，不細指導，差一點的學生根本不知從何下手。可是作文教學又是語文教學中的重要任務之一，提高學生的寫作能力，是提高語文教學質量的一個中心環節。

　　對學生來說作文既是重點，也是難點。的確，提高一個學生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個潛移默化的過程。經過十幾年的教學實踐。在作文教學中我有以下幾點感悟。

　　（1）讓學生養成看書的好習慣

　　讓班級的圖書角發揮作用。每學期我都讓學生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內容不要限制，尊重學生的自主權。有人喜歡“大江東流”；有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣，個人有個人的口味。我們不必強求一致，只要有益的，對孩子身心健康發展無害的都可以。看什么書都增長知識。

　　（2）讓學生多積累

　　語言在于積累。讓學生每天積累一個成語，一個名言警句或一個好的片斷，隨著時間的拉長，積累量逐漸增大。天長日久，日積月累，學生的語言就豐富了，寫作時就有話可說。

　　（3）把每篇課文當作一篇習作的例文來分析

　　教師要告訴學生，老師領你分析課文，實際上就是在教你學寫作文。在分析文章的過程中，讓學生清晰地知道作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是怎樣寫的。這樣就為他們自己動筆寫時，屢清了思路，打下了基礎。

　　在本單元的教學中，我們在不斷磨礪中取得點滴的進步。教學這條路沒有捷徑可走，唯有目標堅定，腳踏實地，才能在這條路上走得更遠。

四年級單元教學反思9

　　教材分析：

　　本模塊的主題是Food. 主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續展開話題，談論Do you want……? 主要學習Do you want some rice? Yes, please. No, thank you. Have you got chopsticks in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。

　　學情分析：

　　學生對吃的方面都十分敢興趣，所以本節課比較吸引學生，引起學生興趣。對于學生來說學習英語的時間很少，所以關于單詞的記憶需要采取在課堂上多做些復習，保證學生至少有些記憶。目前主要要求學生會讀會所以聽讀方面操練比較多，而寫方面少些，導致學生聽會說中文，但看的時候就有些記不起來，所以這方面需要加強。

　　教學目標：

　　⒈能聽說讀寫單詞：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、want、make,some

　　⒉能使用句子：Do you want some...?且能做出正確回答Yes,please.No,thank you.

　　⒊掌握并能運用句型：Do you want some...?

　　教學重點：

　　掌握句型Do you want some...?Yes,please.No,thank you.并能就食物的`選擇向他人提問或回答他人。

　　教學難點：

　　chopsticks、difficult的發音及新句型的運用。

　　教學準備：

　　單詞卡片，錄音磁帶，錄音機。

　　教學過程：

　　1、導入：通過出示一些以前學過的事物方面的圖片，引導學生說出其的英文，讓學生即能復習知識又能被誘人的美食圖片所吸引，提高學習興趣。

　　(設計意圖:提高學生興趣,集中學生注意力)

　　2、引出今天課文的新單詞，帶領學生讀新單詞。

　　(設計意圖:通過舊知識的學習,很好的過渡到新知識學習)

　　3、板書今天要學習的句型 Do you want some rice? Yes please. No,thank you.然后把準備好的食物卡片貼在黑板上，分組進行用出示的事物卡片代替rice說一說。

　　(突出今天的重點句子,簡潔明了）

　　4、學習課文，聽錄音讓學生跟讀，然后在有老師領讀，帶領學生了解課文內容。

　　（培養學生閱讀能力，提高聽力能力）

　　5、小游戲，把事物卡片拿下來分發給每個小組的第一個學生，然后以擊鼓傳花的方式把食物卡片在小組中傳遞，當鼓聲停時卡片在誰手上就用Do you want some …?提問小組隊員，被提問的用Yes please. No,thank you.來做選擇回答。

　　（讓學生學習興趣達到高潮，通過游戲掌握今天的重點句子。并進行小組比賽，讓學生評出哪個組表現最好，說得最流利，小組成員配合最積極大聲。）

　　6、最后在復習下單詞和句子。

　　(鞏固今天的內容）

　　(請學生談談自己這節課學了什么新知識，老師以鼓勵表揚為主）

　　7、布置作業。

四年級單元教學反思10

　　一、巧用導語明目標

　　“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統編教材四年級下冊語文第五單元的單元導語。這詩意的導語清晰地點明了這是習作單元，并單元主題——寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細心觀察、巧妙構思、生動描繪才能展現其光彩。“了解課文按一定順序寫景物的方江。學習按游覽的順序寫景物。”以上是本單元的學習目標。教師要重視每個單元首頁的導語及單元目標，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學習目標。這樣孩子們的學習目標才會更明確。

　　二、精讀課文提方法

　　本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學過程中，著重引導學生學習名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學習中引導學生總結發現，寫景文章最重要的方法有如下向點：

　　1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學中，引導孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學中，讓學生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內洞一片漆黑”等，再引導學生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導學生發現這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內洞的游覽順序進行描寫的。

　　2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學生默讀，標畫出描寫日出前、日出時、日出后太陽的語句，再讓學生朗讀標畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思考，孩子們發現巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學生畫出描寫景點的語句，從而引導學生歸納出各個景點的特點：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內洞奇麗。

　　3.運用寫作方法。一篇好的文章少不了運用恰當的寫作方法。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學中，引導學生觀察、發現作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導下，學生發現了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽上升的頑強、拼博精神時，作者運用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的。引導學生發現、總結作者是通過看到的：只能通過一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過孔隙時，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內洞寬大、奇麗的特點時，運用了列數字、打比方等寫作手法進行描寫。

　　4.融情于景，借景抒情。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的'情感，也就是人們常說的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學中，引導學生找到表達作者情感的語句，體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導學生學習借景抒情，融情于景的寫作方法。

　　三、背誦積累促模仿

　　除了在教學引導學生發現、總結寫景文章的常見方法外，還鼓勵學生背誦積累優美的文段。在這個單元的教學中，我便讓學生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學生學習積累優美的語言，以及學習作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。

　　四、標畫路線理順序

　　這個單元有一個交流平臺和景點平面圖。讓學生在交流、總結游記最大特點按一定順序描寫后，便讓學生在書中的平面圖中標畫自己計劃游覽的路線。畫好后與小組同學交流自己的游覽路線，提醒學生注意，由一個景點到下一個景點時，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學生牛刀小試——仿寫練筆。讓學生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物。可以寫自己熟悉校園、小區，曾經去公園，名勝古跡等地。讓學生在說的基礎上行寫的訓練，要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側重點，不能要求學生面面俱到，所以此次練筆的重點是讓學生練習按順序描寫，只要能按游覽順序進行描寫即可。通過這樣的訓練，大部分學生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點。

　　四、例文示范促寫作

　　本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習作例文，教師要充分利用好這兩篇習作例文。這兩篇習作例文的寫法、特點非常清晰明顯，對學生的習作具有一定的指導作用。教師在教學過程中可通過扶、放的方式引導學生發現、總結本文的寫作方法。

　　1．移步換景法。教學中讓學生標畫出描寫作者游覽順序的語句，讓學生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。

　　2.按順序，抓特點，用寫法。除了讓學生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導學生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習作例文學習中，讓學生找出描寫每一處景物的順序及特點，通過學習，同學們發現《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫，通過打比方、列數字等描寫方法來突出長廊長的特點。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過“滑”等準確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分，讓學生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點的？學生很快找到按從上到下的順序描寫，運用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點。最后總結出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對比等。

　　通過寫作方法的指導、例文的指引，練筆的鋪墊，再進行習作的指導與實踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會不知從何下筆，不會不懂如何描寫景物，如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標更更進一步了。

四年級單元教學反思11

　　一、詞山摘果（41分）

　　⒈我能正確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）

　　nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà

　　（）（）（）（）

　　zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng

　　( )（）（）（）

　　后鼻音

　　前鼻音

　　⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)

　　捐眶遵

　　翔徑濫

　　暢繽紛

　　振權歡

　　加油!

　　⒊我會比較，我會組詞。（12分）

　　屈（）擾（）診（）塌（）

　　茁（）攏（）珍（）踏（）

　　限（）堅（）絆（）呵（）

　　狠（）豎（）伴（）河（）

　　qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )

　　悄彈重鋪

　　qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )

　　⒋我會照樣子寫。（4分）

　　例：齊刷刷白茫茫

　　例：風聲鶴唳花繁葉茂 __ ____________

　　多么有趣的成語!我要照樣子再寫幾個!

　　⒌成語串串燒。（8分）

　　⑴以數字為首的：例：一衣帶水 ( )（）（）

　　⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（）（）

　　⑶含有手或腳的：例：手不釋卷( ) ( )（）

　　我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：______________________________________________

　　_______________________________________________________________________________

　　⒍趣味語文。（3分）

　　二、哭一笑

　　某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信后，一個笑一個哭。想一想，這是為什么？

　　我知道笑的人是這樣讀的：兒的`生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

　　我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

　　加上合適的標點，就能知道父母讀信后為什么一個哭一個笑了!

　　三、閱讀展示臺(11分+23分)

　　生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。

　　讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理解和贊美吧!

　　生命的意義在于什么？

　　在于付出，

　　在于給予，

　　在于( )，

四年級單元教學反思12

　　第二單元是線與角，屬于圖形與幾何，與前一單元的學習領域不一樣。雖然有了前面一單元的經歷和反思，卻有很多地方在教學形式上無法隨意套用，可以說是又一個全新的挑戰。本單元操作性的知識點較多，所以根本離不開投影儀展示，課件動畫等能體現操作步驟的教學用具。另外，由于學生的親身體驗是掌握知識的必由之路，教學設計上我幾乎課課要留較多時間供學生們自主實踐，這比上一單元的課堂情況就有很大的不同，我想，會不會是這個原因，所以教材這樣安排呢，或者只是巧合——第一單元面臨的是初回課堂的孩子，還很不安分；而第二單元面對的則是有了一定上課狀態的孩子，這時給點操作的活兒是不是意味著給點陽光更燦爛呢？——我越來越覺得學生狀況跟知識授受有微妙的關系。從這點講，我既是主動者也是被動者，我和教材都得順著課堂的“原生態”施以改造。

　　第一課時線的認識是我的公開課，整體不理想。唯獨有達到自己想法的只剩利用一根金箍棒解決三種線的認識這一點。為什么這么說？首先我發現自己在圖形與幾何的教學語言較匱乏，似乎總言之不盡，不由自主地啰嗦。另外準備的流程不熟練，一旦在生成的時候打亂就抓不到主線。練習來不及，課堂效率低。

　　第二課時平移與平行，這節課學生學習的結果比較理想，但對于平行的兩條直線有個別學生誤以為是線段，我本人也曾差點認為平行的關系適用于線段，其實不然。后面利用延長來判斷兩直線是否平行來說明了這一點，讓學生和自己走出誤區。

　　第三課時相交與垂直，是學生最有生活感知的一節課，但是學生時不時容易忘記直角標記來表示垂直，不能靈活發現兩條互相垂直的.直線所形成的每個交角都是直角。個別學生不能很好地表達垂直關系，尤其是寫出來。（線段有垂直關系，）

　　第四課時旋轉與角，第五課時角的度量以及第六課時畫角，都通過投影及PPT展現更多一點，這幾課授課過程中，最為困難的是學生對于量角器的認識及應用，特別是“點對點，邊對邊”，有小部分的同學總是做不到而使得結果有偏差，我不知道這是不是應該因為他們還只是四年級的孩子而放低要求。

　　另外，我印象深刻的一幕是：有一個學生，到黑板量角度的時候，把60度的角量成了70度，我原本以為他不會量角，后來一問，并不是這種情況。他的量角器上一條刻度線的兩旁出現了兩個刻度，60跟70，他隨意地選了其中一個數。這是完全在我意料之外的，我以為會量了，就會看，沒想量角器還分這么多種版本的。我盡力用語言說明怎么看刻度，但發現學生都沒辦法理解，所幸我想到用投影儀說明，這才解決了問題。

　　這個單元讓我發現了自己的諸多不足，不光是知識上的，還有語言教態方面的，但最讓我吃驚的是我不能再以為自己讀完了數學專業而漸漸淡卻了對知識本身的嚴謹，就是小學的知識也是不容我掉以輕心的。

四年級單元教學反思13

　　《四則運算》是人教版四年級數學第一單元的內容，課前第一次的備課感覺內容不難,根據學生已有的知識應該能夠輕松接受。但是在第二次集體教研后，才發現本單元并不是那么容易，感覺有點難，就第一課時《加減法的意義和各部分間的關系》來說吧，本節課有五個知識點：

　　1.加法的意義；

　　2減法的意義；

　　3加法各部分之間的關系；

　　4減法各部分之間的關系；

　　5減法和加法之間的關系。按教學參考書上的安排，要求一節課把這幾個知識點全部學完。因為是開學的第一天，部分學生的學習狀態不好，還沉浸在假期悠閑的生活中，所以，我們組商量著第一節課只學習1、3兩個知識點。上學開始后，按照慣例介紹青藏鐵路，順勢出示例題，找條件問題，畫圖，學生很輕松的列出了算式。然后我問：這道題為什么用加法？學生不加思索說：因為是求“一共的”，所以用加法。看來學生對加法的理解只停留于字面上。繼續追問：求“一共的”一定用加法嗎？思考片刻后，有學生說求“一共的”也有可能用乘法。

　　其他學生紛紛點頭，表示贊同。這是我引導說：看來很多求“一共的”運算大多都是用的加法，但也可以用乘法。繼續追問：是不是所有的加法題，問題中都有“一共”兩個字呢？請舉例說明？這個問題可難住了部分學生，一分鐘后，大約有20位學生舉手，一學生說：小明有10本書，小華比小明多5本，小華有幾本書？這道題用加法。根據條件，我畫圖，學生列式，并說明為什么用加法？學生回答說：因為有個“多”字，小華比小明多5本，所以用加法。

　　我追問：看到“多”字就用加法，看到“少”字就用減法嗎？生搖頭，這是一學生立刻舉出帶有“少”字的加法題：小明有10本書，比小華少5本，小華有幾本書？從孩子們詫異的表情看，對此類的加法應用題很陌生。打破了他們思維的慣性。接著，我讓學生觀察這三個加法應用題的'線段圖，找出共同點：由此順利總結出把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。

　　反過來，只要是加法計算，一定是把兩個數合并成一個數的運算。至此，加法意義學習完美收官。這節課這個點也是我從教20多年來首次突破，原來教學也只是停留在表面，沒有真正深刻領會加法的含義，學生學完加法后，按照思維慣性，還是認為“多”了就加，求“一共”的就用加法。所以遇到解決問題就會出錯。教學完加減法各部分之間的關系，從學生的作業上看，有兩個問題是我沒有預料到的。

　　1.根據203+147=350，寫出另外兩個等式。有學生寫成：147+203=350和350-147=203。

　　寫成147+203=350可以嗎？這個問題我也拿不定主意，和組內的成員討論，朱玉老師認為正確，是根據加數+加數=和得來的，李麗和煥業認為不對，那是根據加法的交換律，不是根據加法各部分之間的關系。兩個觀點都有道理。后來我又仔細研讀教材，發現教材這兩個題。

　　四年級數學第一單元《四則運算》教學反思四年級數學第一單元《四則運算》教學反思從這里看出，教材導向是要把一個加法算式改寫成兩個減法算式，可能怕有學生改寫成加法算式，所以先出示一個例子。所以加法算式也不算錯，但改寫成兩個減法算式研究這樣才有意義的吧。

　　2.根據67-55=12，寫出另外兩個算式，我要求寫出為什么可以這樣寫。有學生寫：12+55=67（根據加數+加數=和），暈……，學生為什么會出現這樣的答案，我想我可能沒有給他們講清這兩個算式的“母子”關系。67-55=12是母親，各部分名稱已經固定，而12+55=67是孩子，所以正確答案應該根據差+減數=被減數，不知道我這樣講對不對，希望同仁們看到切磋切磋。有了以上的經驗教訓，在教學《乘除法及各部分之間的關系式》時，相對輕松了一點，特別是根據乘除法各部分之間的關系寫出其他兩個等式類型題出錯的也較少了。第一單元最后一節課是四則運算，關于小括號中括號的學習，課前備課，預設的是四則運算的格式學生會出錯較多，于是課堂是除了把運算的順序當作重點外，運算的遞等格式也是強調了又強調。可是從作業上看出，部分學生運算順序背的滾瓜爛熟，可應用時又不按運算順序來計算。這部分的內容只有加強練習，學生才能熟練掌握哦。

四年級單元教學反思14

　　今天為止結束了第二單元《認識圖形》的學習，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　教學結束后總體感覺是要密切聯系孩子的`心理認知特點，教學僅局限于對圖形的直觀認識，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。

　　在學習第一課時認識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

　　1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

　　2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

　　3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。

　　4、將自己喜歡的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發現叫好。

　　第二課時認識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學生自己動手折正方形紙，發現既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今天我們所要認識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程學生興趣盎然，學習氣氛相當濃厚。但是我發現在處理課后練習時有部分學生，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。

　　總的來說兩課的教學方法迥異，多是老師引導學生動手，如果學生的自控能力好一點，將會更好。