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英語單元教學反思15篇

　　作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的英語單元教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語單元教學反思15篇

英語單元教學反思1

　　英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。

　　由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的`新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過后，我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好?學生為什么對我已經學過的資料表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為此刻的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。

　　所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。

英語單元教學反思2

　　時光過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自我所擔負的重任。

　　英語是人與人之間用來交流的，在課上我經常鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的進取性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與教師同學交流的`欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的進取性;態度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出并幫忙其改正，并且進行不斷地鼓勵，因為學生有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自我充滿信心，于是開始主動地說了。

　　可是課上過于簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當總結過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

英語單元教學反思3

　　一、試卷分析

　　題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內容、學生掌握情況、學生做答情況、得分情況

　　一、詞匯考查。客觀題。主要考查詞匯、短語、語法等。學生答題情況較差，失分較多，其中A部分第1、7題，B部分的2、6題，C部分的4、5題錯的較多。

　　二、單選題。客觀題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學生答題情況一般。出錯較多的有4、6、9、11、12、15題。

　　三、根據漢語提示完成句子。客觀題。主要考查詞匯、句型、語法等。學生答題情況一般。其中2、3題出錯較多。

　　四、句式轉換。客觀題。主要考查語法。第1、4、5小題出錯較多。

　　五、補全對話。客觀題。主要考查對話。學生答題情況較好。

　　六、完形填空。客觀題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學生答題情況較差。第1、2、5、8、9、10題出錯較多。

　　七、閱讀理解。客觀題。主要考查閱讀理解能力。第3、4題出錯較多。

　　八、書面表達。主觀題。考查本單元的'話題，要求學生根據提示寫一封信，用上定語從句。學生答題情況較差，出現了很多語法錯誤和“漢語式”的句子。

　　二、試卷的總體評價

　　命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。

　　本試題集知識性、趣味性、思想性于一體，難易程較大，考查知識全面，書寫量不大。

　　三、試卷存在的問題及建議

　　考查的知識點有重復現象。

英語單元教學反思4

　　本單元的話題是Thisismyday.它是通過談論日常生活的對話，呈現時間的表達方式，并提供了各式圖片讓學生進行比較、學習、鞏固。A部分對話是關于學校生活的情景和活動，而B部分對話是關于周末課余的.豐富生活，學校和課外都是學生生活的一部分，他們也在以前接觸過此話題及相關的內容，教師把學生自身的知識、興趣、觀點與課文聯系起來，使教學內容更加生活化、情景化。

　　在這單元的教學中我基本注意到了以下幾個方面：

　　1．能把新知識和舊知識聯系起來，使學生能“溫故而知新”，

　　2．能根據學生的學習情況結合教學內容設計有效的活動，使學生學得有趣、學得輕松。

　　3．能把知識情景化、生活化，關注學生的學習興趣和經驗，加強教學內容與學生生活的聯系，促使學生的知識變得更富有生活意義和生命價值。

　　4．能在教學中注意培養他們的閱讀能力和閱讀興趣，從而形成良好的閱讀習慣。

　　不足的方面：

　　1．情景的材料不夠充分。

　　2．有時一節課的流程各環節的銜接不夠自然。

英語單元教學反思5

　　本節課的內容選自湘少版小學英語教材六年級第九單元 "What can I do?" ，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下：

　　一、導入、呈現新內容較自然

　　在本節課中，我從自由談（Free Talk）開始談起，和學生進行Can you jump? What can you do?等問題的交流。很多學生能對已學知識適當應用，回答的方式和內容基本符合要求。并且引導學生在不同的情況下，為了解決問題而思考，同時“自言自語”。導出這堂課的主題句："What can I do?"。同時我準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物及其名稱，讓他們在體驗中學會英語。

　　二、自主學習，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

　　英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的.一大衡量標準。

　　三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。

　　從整節課來看，教學時間合理的不夠安排，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講的大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

　　為了在以后的課題中，更加完善教學設計及課題教學，決心從以下幾個方面入手：

　　一、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　在課堂上假設、想象某種交際情景，創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我們努力創造寬松民主、和諧的教學空間。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

英語單元教學反思6

　　教材分析

　　1.let`s talk

　　本部分主要是通過情景對話，讓學生學會提問和回答物品所在位置，并能在實際情景中自然運用。

　　2. let`spractise

　　本部分是領先所學的let`s talk部分的內容，提供給學生一個實際運用語言的機會。此外，教師還可以根據實際情況多設計一些游戲活動。

　　學情分析

　　1.學生通過聽口令，做動作，能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，并能在實際情景中正確運用介詞 in ，on/，under。

　　2.通過游戲能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的.所在位置。

　　充分設計生活情景,調動學生他們的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學短語和句型,鼓勵學生在真實情境中會話。

　　教學目標

　　1. 學生能聽說認讀下列單詞:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介詞in on under ，并能在日常生活中使用。

　　2. 能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，并能在實際情景中自然運用。

　　3. 能聽懂所接觸到的指示用語，并按指令做出相應的動作。

　　4. 激發學生的學習興趣，培養學生的語感。

　　教學重點和難點

　　1.能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。

　　2.介詞in、 on、 under在實際情景中的正確運用。

英語單元教學反思7

　　這次活動我準備了一節數字教學課程，重點部分是20以上的數字的認識和應用。通過對比歸納，小組合作，師生互動等方式完成了本次教學任務，學生對本課重點掌握扎實，基本達到了“以學為主，當堂達標”。現將本節課總結如下：

　　比較滿意的地方：

　　1、學生能夠迅速準確的說出數字，通過游戲，比賽等方式鞏固練習。達到了較好的效果。

　　2、能夠使用所學過的`單詞對本課的兒歌進行改編。

　　3、整節課課堂結構緊湊，環節之間過渡自然，達到了本節課的教學目標。

　　有待改進的地方。比如：

　　1、發言的普及率不夠高，個別學生性格內向，不愛舉手，沒有表現自己的機會。

　　2、課前的歌曲和課間的短片如果調換一下順序會更好。前者能激發學生的學習興趣，后者則起到了一個放松的作用。

　　3、如果增加一些合適的練習會更好。

　　4、恰當的鼓勵用語還需要豐富一些。

　　學無止境，教無止境，在英語教學的路上，總是有著各種成功的經驗和失敗的教訓。我會汲取眾家之長，為自己的教學之路留下豐厚的收獲。

英語單元教學反思8

　　今天我上到了第五單元的第四節課，即SectionB(3a-4)。在上本節課時，我一改以往的教學方法，采用了讓學生聽課文錄音，然后找出文章中有幾個‘If......,..will......’的句子，并讓各個小組按順序將每一個句子寫到黑板上。這五個句子恰是本課的重點和難點。既練習了學生的聽力，又找出了本課的.重難點，正所謂一舉兩得。將這五個句子寫到黑板上也便于學生理解掌握，學生能夠一目了然，加深印象。感覺效果較好。

　　其實若想每堂課取得好的效果，老師備好課是前提。

　　在以后的教學中，還是要深層探究課文內容，在教學中能夠做到深入淺出。

英語單元教學反思9

　　本單元的教學內容是一篇關于聯合國和聯合國大廈的對話。整篇課文語句不難，新單詞也不多，而學生們對聯合國的知識還是比較缺乏，我沒有直接進入課文而是，通過要給學生展示一些中國和英國的景點，讓學生在討論這些景點的同時運用I wan to和Do you want to句型。然后，設計了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領下，了解聯合國大廈外圍和內部的的圖片，了解關于聯合國或聯合國大廈的信息，聯合國在哪里？多少個國家參加了聯合國？中國參加了聯合國嗎？中國送給聯合國的禮物是什么，以及關于這件禮物的故事。

　　孩子們就像身臨其境的來到了聯合國，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯合國的`歷史。學習的興趣提高了。求知的的欲望增強了，整個班級學習氣氛濃厚。高年級的孩子們在學習上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽課文“背后的故事”。看起來耽誤時間的解說，闡述。卻能真正激發孩子在學習英語課文時的興趣，他們會更關注自己喜歡的詞匯用英語怎么說。于是學得更認真，更帶勁。

英語單元教學反思10

　　本單元主要學習現在完成時，學生需要掌握現在完成時的構成、用法和句式。

　　在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變了教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；本課的教學重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用絢麗的課件輔助教學，錄音機放聽力，注重實現教學方法的優化組合，充分以學生為主體的課堂教學，針對本單元談談自己在教學過程中比較滿意的地方和不足之處。

　　1、興趣激發：以一首歡快的歌曲吸引學生的注意力，自然導入新課，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。在課堂教學中，借助課件、及其它資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。

　　2、任務型教學：1c的對話后，要求學生進行反復操練，培養學生運用語言進行對話，解決實際問題的能力（運用句型Have you ever been to…？詢問別人過去的經歷）；針對較長的.閱讀課文，通過教師設置問題，讓學生帶著任務閱讀學習課文，同時在學習過程中學生能提出問題，教師給予講解。

　　3、循序漸進和尊重差異。由簡到繁，由易及難，為有困難的學生找到合作的伙伴，讓有能力的學生跳起來摘到果子。

　　4、團隊合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進行，各小組成員合作完成任務，例如在Section A中，圍繞Have you ever been to an amusement park？組織學生共同回想他們的經歷，鼓勵學生們交換角色，進行大膽的操練，體會共同學習，小組合作的快樂，對表現好的小組加以鼓勵，調動他們對英語學習的積極性。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，最后落實到寫上。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

　　5、及時鞏固：凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。

　　不足之處：個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流于形式，學生沒有掌握基本的合作技能，合作意識淡薄，角色落實不到位，合作能力不強，合作精神不夠。

英語單元教學反思11

　　本單元是新學期開始的第一單元，圍繞師生談論學習的科目和課表展開話題，單元主題與學生們每天在學校里要學習的課程內容密切相關，題材貼近學生的實際情況，語言的交際性很強，有利與提高學生的口語交際能力，增強學習興趣。

　　根據一般的教學順序，我們傾向于先教學Story time的課文對話。可是由于本單元的課程類詞匯較多易混淆，且有的不易記憶，考慮到學生剛剛從假期回歸課堂，對于緊張的學習生活多多少少還存在不適應的現象，所以在第一課時安排了重點句型和單詞的教學，以及Fun time的調查環節，以便讓學生在新授完畢之后及時進行運用和鞏固。

　　第一課時，首先用應景的Welcome back to school.和Nice to see you.向學生們問候。有些學生立刻回憶起welcome的意思和以前學過的很類似的`Nice to meet you.我及時用手勢將back的含義做了解釋，學生結合目前的情境很容易理解。然后講解Nice to see you.和Nice to meet you.的使用區別。接下來出示一首和本課新授內容相關的小詩We learn English, Aa, Bb, Cc. We learn Maths, one, two, three. We learn Music, Do, re, mi. We learn Art, draw you and me.原本的課件中這首小詩每個學科名稱后面都有中文注釋，但是我覺得學生完全可以根據第二句來猜測出意思，便將中文注釋刪除了。事實證明，學生的確可以根據上下文領會其義。教授單詞過程中，發現Art當中的[a:]有的學生總是發成[ei]，所以就將car一詞寫在旁邊方便他們聯想記憶。另外Science和subject是學生讀起來覺得比較困難的單詞，我將這兩個詞拆分成音節教他們一部分一部分跟讀，降低難度。Fun time調查環節是關于What subject do you like?讓學生相互詢問并在表格中記錄他人答案。這一環節學生很感興趣，討論的非常熱烈。

　　在第二課時的指導閱讀理解時，我有意識的進行任務型教學，引導學生勾畫關鍵詞匯和句子，幫助學生準確把握文章主要內容。并以此為契機，給予學生一定的閱讀理解方法的指導，為學生的后續學習奠定基礎。但本單元的Story time當堂表演對于大多數學生來說還是有一定難度，所以在教學過程中學生的操練面不夠，有一部分學生始終沒有參與進來，在練習中也反映出對所學內容的不熟練和不確定，我在巡視過程中鼓勵學得好的孩子帶著一部分后進生一同操練。

　　本學期開始進行元音字母在單詞中的發音學習，相較于輔音字母來說，這個更不易感知，教Sound time時，學生舉的例子五花八門，雖然有字母Aa，但是發什么音的都有。我帶他們觀察口型，體會發音，到了下一課時，學生對于發音的感知比前一節課有了進步，知道先自己讀了體會一下來判斷是不是，而不再盲目發言了。

英語單元教學反思12

　　課堂的完整性

　　在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型非常簡單，結果并不是預想的那樣，有的學生連No,itisn’t.都不會讀，所以一節課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節課學生光是忙著按照老師的`要求翻書，一會是73頁，一會是《同步》，一會是詞匯表，一會是19頁，一節課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。

　　第二節課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的《同步》，按照一節完整的課進行，教學的思路清晰，層次條理，學生在學習時狀態自然，沒有上一節課的手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能積極的表現，且能有一些時間來做《同步》的課堂練習。

　　通過兩節課的比較，感覺到平時課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節課的完整，在下一節新課之前匆匆結尾，那將是一節支離破碎的課，效果可想而知。

英語單元教學反思13

　　這節課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個單詞時，我是通過復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。

　　單詞有音、形、義這三方面，學習單詞也應該從這三方面著手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動直觀，呈現給學生，而單詞的音和形我則是通過教授學生的發音規則，來幫助學生掌握的'。接著通過猜謎的游戲，既復習了以前所學過的單詞又鞏固了今天所學的新單詞。并激發了學生的學習興趣。至于基礎句型的教學，其實我在學習單詞的同時，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學生在學習之前就有了初步的感知，為后面的教學打下了伏筆。通過問學生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學生容易理解和掌握。然后又通過觀看VCD向學生展示形狀和實物結合，讓學生畫圖展開想象，學生通過動手操作，并向自己的同學介紹自己所畫的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。

　　從整堂課看來學生的回答問題的面較廣，學生基本都掌握了，而且通過介紹圖畫證明了學生都掌握了本節課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學中再擴充一點詞匯，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節課就更完美了。

英語單元教學反思14

　　這節課主要是讓學生學會五個新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的復習引出并學習新的句型，這樣過度自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。對于句型show me your…通過TPR活動得到操練，并將前面所學的五個文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據小學生的心理特點設計，發揮了小學生愛說、善于表現的優勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現這一環節上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的'呈現過程很重要，它關系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現形式的新穎多樣，激發學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。