百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課，知識點(diǎn)看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達(dá)到了一個小小的高潮。回答問題也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
一、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的`潛能。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時(shí)間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思 篇2
今天，我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。這種類型的題目貌似簡單，其實(shí)里面包含很多知識細(xì)節(jié)，如不注意就會讓學(xué)生吃了夾生飯。會產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大膽放手，讓學(xué)生充分參與到知識獲得的過程中去。
本節(jié)課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勾起了學(xué)生的競爭意識、鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開闊了學(xué)生思路、訓(xùn)練了學(xué)生的靈活性、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
2、放得出去，收得回來。小組匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)把學(xué)生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容上來。
3、學(xué)生研究、突出重點(diǎn)。重點(diǎn)問題重點(diǎn)研究，學(xué)生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學(xué)生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體現(xiàn)集體力量的強(qiáng)大性。
4、教師精講、畫龍點(diǎn)睛、突破難點(diǎn)。通過學(xué)生的研究、匯報(bào)，教師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個清晰的解題思路。
二、不足
1、由于這是新學(xué)期第一課，個別學(xué)生精力不集中，教師沒有及時(shí)采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。
2、本節(jié)課有點(diǎn)虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來，我組織的練習(xí)形式，題目比較少，學(xué)生有點(diǎn)厭倦，造成練習(xí)中的計(jì)算出錯多一些。
三、教學(xué)思考
1、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)的練習(xí)這一環(huán)節(jié)中可設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維就能非常活躍，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。
2、要鼓勵學(xué)生開放思維，積極尋求一題多種解法。
本節(jié)教學(xué)中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時(shí)可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出“如果把例題中的.問題改成‘水的體積比冰的體積少百分
之幾’該怎樣解答”？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
通過對這一點(diǎn)的反思我發(fā)現(xiàn)其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實(shí)沒那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價(jià)的依據(jù)”。由此可見，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認(rèn)為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思 篇3
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌握的`知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)
的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思 篇4
有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題（利息）”的教學(xué)內(nèi)容，在生活中是個很熟悉的問題數(shù)學(xué)問題，但從調(diào)查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時(shí)，我班只有一個女同學(xué)表示她平時(shí)會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進(jìn)行存錢的，該同學(xué)表示她存錢是要以后上大學(xué)用的。
師：計(jì)劃未來，儲備未來，將暫時(shí)不用的錢存入銀行是一種理財(cái)方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區(qū)別是什么？
生：較多的`錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。
師：原來同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？
自評：生成學(xué)生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專有名詞的意思。在了解的過程中，學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在一定的關(guān)系。
緊接著我又拋出本課問題：假設(shè)你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學(xué)生根據(jù)課本提供的幾個利率，分別計(jì)算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學(xué)生一下子看出，定期時(shí)間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續(xù)拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過嘗試計(jì)算研究發(fā)現(xiàn)：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。
計(jì)算過程中，有個同學(xué)將表格提供的利率（百分?jǐn)?shù)）誤認(rèn)為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結(jié)果結(jié)果比實(shí)際利息擴(kuò)大100倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個理財(cái)專家，算得可認(rèn)真了。
在這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是一個單純地只會用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人，一個被動的接受者，而是一個學(xué)會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。
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