蜜蜂教學反思15篇
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的蜜蜂教學反思，歡迎大家分享。
蜜蜂教學反思1
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所做的試驗，即驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。總共可以分為三個部分，分別是實驗目的，實驗過程，實驗結論。重點詳細地向我們介紹了實驗過程，從實驗過程感受人物身上的品質。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。
在授課之初，先請同學們觀看蜜蜂采蜜的視頻，讓學生認識蜜蜂，緊接著出示課題，讓學生談談自己都想知道關于蜜蜂的哪些事？學生自由作答。根據學生的'回答，教師可引入本課的實驗目的，了解蜜蜂是否具有辨認方向的能力。讓學生跟隨作者的腳步走進實驗過程，主要用先……接著……然后……最后……表示先后順序的詞語讓學生深刻地理解實驗的過程，體會作者在做實驗時嚴謹的態度。在講解課文的過程中，最大難點是對一些不確定性詞語的理解，從中體會人物身上所具有善于觀察和思考的品質。
在本課的教學過程中存在的不足之處：在講課的過程中，先讓學生對文章有整體的感知，理清文章的脈絡。在講解第二部分（實驗過程）時，我是讓孩子在文章中找體現作者如何做實驗的句子，在學生腦海中沒有形成完整的實驗過程，我就讓學生轉換思路，又找出含有“二十天左右”，“好像”，“幾乎”，“大概”等句子，讓學生體會這些詞語在用法上有什么特殊之處，同時，你又體會到了什么？這樣孩子的整體思路被打亂，所以應該讓學生對實驗過程有一個整體認知的同時。然后我再著重講解這幾個句子中的詞語。這樣更清晰明了。學生的理解也會更深刻。
蜜蜂教學反思2
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，最后自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文資料和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的.推理決定，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字潛力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。透過這一探究性學習，能夠從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
在教學中，能夠要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文資料。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利于學生審美感的培養。
蜜蜂教學反思3
《蜜蜂引路》這篇課文情節簡單:無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規律，利用此規律找到了養蜂人。出示了課題，我引導學生理解“向導”的意思后設計了一個問題：蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?于是，學生帶著極大的好奇心走入了課文。一開始，我請學生邊讀便找，發現了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學步驟中，我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我引導學生對課文的部分進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發現了什么，他是怎樣想的?學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發現了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。他發現小房子后又是怎么想的？當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的.體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養蜂人的。小組合作，畫出列寧尋找養蜂人的路線圖。
學生通過學習課文深刻地領悟到列寧憑著豐富的知識，靠勤于動腦筋想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養蜂人的。教學中我還十分重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，指導學生讀出語氣，讀出感情，在讀中去感悟課文內容，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染，使學生在不同程度上得到了收獲。
蜜蜂教學反思4
學生的個性差異是客觀存在的。因此教學中要根據學生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓每一個學生都有施展才能的空間和機會。識字、寫字教學中要引導學生總結規律和方法，用自己的方法自主識字，注重重、難點字的書寫指導。
閱讀教學要抓住課文資料和語言上的.特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導學生相像人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物間的聯系，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的方法。在教學中，能夠要求學生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進入了作者描繪的情境中，又弄請了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法發展了學生的形象思維，激發了學生的興趣，有利于學生審美潛力的培養。
蜜蜂教學反思5
《蜜蜂》一課是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，既證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。怎樣在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察，思考，試驗的方法和探索精神呢對了，"默讀"，不是最適合學習這篇課文的方法嗎
于是在教學時，我先讓學生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎上，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓練，這樣，學生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的`句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！
蜜蜂教學反思6
反思這節課，我把握住教學重點：通過學習討論，明確作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得到的。在備課時，我牢牢抓住作者寫的就是一個有關蜜蜂的試驗。作為實驗必須有試驗的原因—試驗的準備過程———試驗的結論。
教學中，我設疑激趣，引導學生發現試驗的原因，試驗準備，試驗的結果。并且相機進行語文常識的教學。同時以課文為出發點，鼓勵學生探索課外知識。課前我已經讓學生在家里做泡豆子的試驗，并且觀察豆子的生長過程。課堂成為學生展示和交流的天地。通過小組交流，優秀代表訪談，學生對泡豆子這個試驗順序已經了然于胸。為仿寫第二段試驗的過程打下了基礎。
在上這課時，我的'教學設計就注重我們三年級“格格作文”里讓學生寫清順序這個要求。引導學生發現觀察的順序，運用表示時間的詞語先、再、然后、還。最后引導學生穿句成文。讓學生深深體會到作文學習要有觀察的順序。當然，每一節課都會有不足之處，也請同行批評指正。
蜜蜂教學反思7
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
在教學中，可以要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利于學生審美感的培養。
蜜蜂引路教學反思四
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現以讀為主，在教學方法上，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養學生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節課中我充分尊重學生的個性，創設能引導學生主動參與的問題情境，激發學生的學習積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環節，讓學生注意聯系生活實際，體驗列寧的機智幽默，善于思考，養蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。
整節課下來，我反思我的教學可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環節有：
1、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞，引發學生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學生憑著對課文的感悟，結合生活經驗，明白了列寧是如何細心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學習的內涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考，課堂學習師生雙方都有一種輕松愉快的`感覺，學生也體驗到了學習的樂趣。
3、我創設“演一演”的環節，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎，而且還發展了學生的口頭表達能力。
學習環節的趣味設計，呈現了孩子們良好的學習狀態，幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，整個教學過程中對學生我始終體現了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學對自己的超越，所以我發現了孩子們很多的閃光點，比如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現的機會，他們少有的遵守紀律，熱情專注，他們的活潑可愛，積極發言，他們的機警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美：
1、例如我在設計中有“畫一畫”的環節，課前也每人發了一張畫紙，準備叫學生畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業布置，讓學生課后完成。沒達到預想的效果。
2、朗讀訓練沒有體現個性化、多樣化。朗讀是我班學生的弱項，朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調動學生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學生而言，他們也少了一次鍛煉的機會！
3、深感提高教師的素養是每個教師終身學習的目標。因為我們的職業決定了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的出現狀況也是時有發生的，盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應該努力提高自身的素養，在不斷的學習中讓我們自己變得更加的聰明，更加的機智！
蜜蜂教學反思8
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有識路的本能。講完課，我心中倍感滿意。這節課學生學得主動，學得活躍，發言到位。把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。看起來這個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化為自己的語言的過程，實質是個難點。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以后，我讓他們用一兩句話講講文章講了一件什么事？我連叫了兩個孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子，說了很多。我以為孩子們沒有聽清楚，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個孩子站起來就說：講了蜜蜂的一件事。說讓簡短，一下子又短沒了。無奈之下，我在黑板上出示：（誰）為了（什么）（干什么），結果（怎樣）。沒想到，學生順著這座橋很快就說出了課文的主要內容。
通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子，有些的確不會，老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導，讓他們從不會到會，這才是我們老師應該做的.。
接著讓孩子們圍繞課后題“作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？”學習課文，從而了解實驗的步驟。孩子們小組討論，激烈地爭論著，做到了人人發言。學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發言了；平時不愛動腦的同學，也在思考了；平時不愛發言的孩子，在其他同學的帶動下也能登臺展示了。孩子們不僅說清了實驗的步驟，還發現了一些重點詞，例如：幾乎、推測、也就是說……在進行語文能力訓練的同時，也讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，達成了本課時的教學目標。
通過這節課也使我產生了些許疑惑：當學生出現問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。
蜜蜂教學反思9
我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學習了很多經驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學習，提高自己的專業素養！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思。
一、活動設計理念
《機智的小蜜蜂》這一音樂中內容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創設了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環節，通過創設“小蜜蜂蟄光頭強”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標確定為：
1、理解音樂內容，嘗試用肢體動作表現音樂情景，感受樂曲AB段不同風格。
2、能大膽創編動作，體驗音樂中扮演角色的樂趣。
二、活動的成功之處
1、活動目標有效達成。目標分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進的活動環節，最終完成了活動目標。從幼兒的表現來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節奏，并學會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗活動中的快樂。
2、教學具運用恰當。通過圖片和故事創設了一個有趣的光頭強砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設計了生動形象的課件，當教師出示光頭強圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強的事情，并且能根據已有經驗猜想音樂內容。
3、師幼有效積極的互動。教師結合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導幼兒用肢體各個部位感知音樂節奏，在情景游戲中學。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發幼兒學習的興趣，激勵幼兒大膽的表現。
4、教師創設的問題情境植根于幼兒的“最近發展區”。我創設的問題情境層層遞進，步步深入，漸漸揭示活動的中心目標�；顒娱_始，老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環節的創設，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現。孩子們用身體各個部位動作來表現心情，“還可以用什么動作表現聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發了幼兒用不同的動作來鞏固練習此節奏。接下來在第二段分析這一環節，問題“小蜜蜂怎樣保護森林？”是老師對幼兒的已有經驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發孩子的認知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發現游戲規則。由此可見，這是能引發幼兒新舊經驗之間的問題，是“既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性”的，在孩子“最近發展區”范圍內的最佳問題情境。
三、活動中存在的問題
1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節奏，可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環節，教師設計的環節太過于復雜，沒有積極主動的調動幼兒積極性。這一環節中，我設計了四個環節，第一次感知A段的音樂節奏，第二次感知B段的.節奏，第三次感知全曲的節奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節奏掌握的很快，教師講解的話語太多導致孩子的積極性沒有被調動起來。
3、教師在游戲的設計上停留于表面，沒有層層遞進，游戲性不強，音樂元素體現不夠。設計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲，幼兒坐著表現時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規則講解分析時，幼兒的理解沒有結合音樂元素，導致規則掌握不好。
四、改進措施
1、在活動中教師要合理安排每個教學環節，不斷的通過教學活動來培養自己對活動的掌控力，在教學時每個環節要清楚，教學時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點，站在孩子的角度來設計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型，要認真學習，掌握規律和重難點。要不斷地通過日常教學活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環節中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內容和節奏，游戲的設計要層層遞進，游戲的規則講解要明確，對音樂的把控要準確。針對這節課，在感知節奏這一環結就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調動各感官感知歌曲節奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節奏。
蜜蜂教學反思10
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。
教學這一課，第一個環節我出示自學提示讓學生自己學。
1.自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.課文講了一件什么事？
4.通過讀文，你讀懂了什么，還有什么不懂？
第二個環節出示學習要求：
研讀重點
1.假如是你，你想怎樣做這個試驗？
2.讀一讀第二自然段。小組合作仔細研究一下作者是怎樣試驗的，畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
3.全班交流。
這兩個環節的學習，學生真正動起來了，平時不專心的同學能靜下心來專心讀書了；平時不愛動腦的同學，雖然發言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發言的孩子，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能積極發言了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學生的.角度看，這第一課時達成了目標，
第三個環節出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
說話練習：不是……而是……
學生經過思考舉手很積極，這樣的教學安排達到了預期的效果。
最后的環節我對學生的學習給予積極地肯定，并做了總結，讓學生明白法國昆蟲學家法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，沒有盲目輕信，而是親自做了實驗，證實了蜜蜂的確有辨認方向的能力。
然后引導學生并出示課后作業
小練筆：你對聽到的一些信息持有怎樣的態度?是深信不疑還是堅決不信呢？我們也來寫一寫吧。
這節課我也有些許的反思，教師該如何指點才能真正體現生成呢？在今后的教學過程中，我還要不斷地努力探索，提高教學水平。
蜜蜂教學反思11
《蜜蜂引路》這篇文章主要講述了無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規律，利用此規律找到了養蜂人。要讓學生懂得在今后的“生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發現，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
在設計本篇的教學時，我主要還是引導學生抓住本文的語言文字理解重點段，尤其是列寧尋找養蜂人的經過，更是讓學生逐句理解，抓住“一邊走一邊看”、“仔細觀察”、“果然”等詞語的理解，理清列寧的發現——線路圖——思維過程。通過詞語比較，近義詞換詞等方法加深學生的理解。讓學生在讀文、悟情、悟理的閱讀氛圍中，感悟文本的真實以及列寧的思考。
首先，我請學生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么位置。這一步驟中教學的目的是讓學生理清思路，既認識事物又想象列寧看到這些事物是如何思考的？其次，引導學生對課文的重點內容進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發現了什么，他是怎樣想的？學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發現了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。尤其是現在的`學生知識面廣，對理解本課相對深入了許多。
但是，本節課的教學任務結束后，我更感到深深的不足，也引起了我更多的反思：像這類思維性強、缺乏故事性、學生似乎又不是很感興趣的課文究竟該如何上才算高效？也看了一些同行們的教學設計，不想走他們的老路，更不想牽著學生的思維走，我深切地感受到課堂的魅力是無窮的，也許這節課給我的挫敗感才是我最大的收獲吧！這將作為我新的起點，繼續探索！
蜜蜂教學反思12
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
上課一開始我給學生播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓學生邊聽邊思考：歌中的主人翁是誰？學生都聽的很認真，紛紛舉手說是蜜蜂，由此來引出課題。通過這個情境的設置，充分調動了學生的`興趣。在講到“四面飛散”這個詞語的意思時，選了四個學生上來表演蜜蜂，一個學生表演風。雖然學生的表演不盡如意，但通過形象的演示，讓學生在笑的同時來理解詞的意思。當學生了解了實驗的結果后，我讓學生談談自己的感受和心情。有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服
蜜蜂教學反思13
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導學生對課文進形深入的學習，通過提問學生：列寧在路邊發現了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發展學生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學習方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導學生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學習方法，讓學生以組為單位，用自己喜歡的方式學習重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學生們有了成功之感，在學習課文時就非常認真，對課文的'理解也就更扎實了。
一節課有好的一面，就一定有不足，本節課上雖然學生的參與意識很高對課文內容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學習好的學生的學習情況，卻忘了學習較差的兩名學生，如果我能利用信息技術，制做一組列寧找養蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。
另外，我認為本節課，我應該把列寧的生平做一個簡介，讓學生深層的了解一下列寧。同時應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關系向學生進一步講解。
蜜蜂教學反思14
通過教學反思，教師往往能及早的發現一些不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。
《蜜蜂》教學反思案例
《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。
在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么? 2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環節，行不行?你從中體會到什么?3、最后法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的'觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。
蜜蜂教學反思15
《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，文中記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作為向導，終于自己找到了養蜂人的故事。
一、將認知與思維訓練相結合因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生邊讀邊想，充分利用插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的'聯系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。
二、讀書百變，其義自現。朗讀是每篇課文教學必不可少的，因而在課堂上我組織學生利用多種方式反復朗讀課文，引導學生在朗讀中理解課文的內容。從中發現列寧是一個善于觀察，認真思考的人。引導學生懂得在自己遇到疑難事情無法解決的時候，學會仔細觀察，認真地思考，能夠向列寧那樣，根據事物之間所具有的必然聯系，反復思考后進行周密合理的判斷推理，就有可能找到解決問題的有效辦法。
三、畫寫結合，激發興趣。在學生對課文有了整體認識的基礎上，要求學生根據課文內容，展開自己的想象，在紙上用簡筆畫的形式勾勒出列寧尋找養蜂人住的小房子的路線圖。這樣的教學活動，學生很感興趣，個個興趣盎然……不僅可以使學生更進一步地理解了課文內容，還使學生的繪畫能力得到了培養和提高，同時還為學生了解課文的寫作線索，培養他們的寫作能力也起到了積極的鋪墊作用。又發展了學生的形象思維，激發了學生學習的興趣。真可謂是一舉多得��！
【蜜蜂教學反思】相關文章：
《蜜蜂》教學反思08-20
蜜蜂教學反思02-06
蜜蜂教學反思02-23
《蜜蜂》教學反思04-08
《蜜蜂引路》教學反思03-09
蜜蜂引路的教學反思05-22
《蜜蜂引路》教學反思08-12
《蜜蜂》優秀教學反思08-22
蜜蜂引路教學反思07-27
[優秀]《蜜蜂》教學反思07-07