《蜜蜂》優秀教學反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《蜜蜂》優秀教學反思，希望能夠幫助到大家。

《蜜蜂》優秀教學反思1

　　設計意圖

　　《指南》中指出：中班幼兒需能夠感知物體的形體結構特征，體驗圖形間組合替換關系，中班幼兒以具體形象思維為主，在學習過程中著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過于單調、抽象，因此，教育內容的選擇要既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。

　　對幼兒來說，圖形間組合替換的能力的發展是一個持續漸進的過程。本班幼兒平時對生活中的圖形比較感興趣，認識數學中絕大部分的圖形，在以往《修小路》一課中，能夠用正三角形拼出梯形；在整理積木時，知道兩個三角形可以組合成一個正方形，兩個正方形可以組合成一個長方形等。為了使幼兒進一步掌握這一知識經驗，本活動讓幼兒在操作中進行探索，體驗六邊形特征的同時，能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形間組合替換關系。另外，本次活動選取通向數學材料在激發幼兒的興趣的同時滿足幼兒人手一份，使教師清楚地分析出幼兒的發展水平，便于今后數學活動的實施。

　　綜上所述，我設計了《小蜜蜂的家》這一活動，讓幼兒通過動手操作體驗六邊形的特征和圖形間組合替換關系。

　　活動目標

　　認知目標：體驗六邊形的特征——六條邊六個角。

　　能力目標：能用其他圖形拼出六邊形，體驗圖形之間的組合替換關系。

　　情感目標：能自主探索，不斷嘗試，用不同的拼法來拼六邊形。

　　重點難點

　　活動重點：能用其他圖形拼出六邊形并體驗六邊形的特征。活動難點：體驗圖形之間的'組合替換關系。

　　活動準備

　　經驗準備：有用圖形組合成新圖形的經驗。

　　物質準備：小插板、白色磁力板、畫有六邊形的底紙

　　模式積木（粗菱形 4 個、等腰梯形 8 個、正三角形 8 個）

　　活動過程

　　本活動分為四個環節：情景導入——介紹規則——自主操作——經驗分享一、情景導入

　　出示底紙，提問：“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎？可是小蜜蜂的家破了幾個洞，請你觀察這個洞有幾條邊、幾個角？”根據幼兒回答，總結出，有六條邊和六個角的圖形叫六邊形，進而感知六邊形的特征。接著提問：“你愿意來幫他把家修補好嗎？”激發幼兒操作的興趣。

　　二、介紹規則

　　“怎么才能把家修補好呢？”通過提問，引發幼兒思考，請個別幼兒說說自己的方法并進行演示。本環節使幼兒了解操作方法為之后在操作中開拓幼兒思維打下基礎。

　　三、自主操作

　　每人一份材料，幼兒操作，教師巡回指導，幫助幼兒找到更多的方法。

　　操作過程中，如果幼兒不理解操作規則，隨意拼搭，教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒有某種圖形、拼不出來，可請幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經完成一種拼法，可鼓勵他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓，教師可一一指出，請幼兒思考如何調整。

　　四、經驗分享

　　請幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師：“你想出了幾種拼法啊？愿意來拼給大家看看嗎？你的這種拼法都用到了哪些圖形？分別用了幾塊？你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方？”

　　五、活動延伸

　　1、將材料投放在區域內，幼兒探索出更多的組合方法，教師用拍照的形式記錄下來，豐富幼兒更多的經驗。

　　2、提供若干的正六邊形紙片，讓幼兒用不同的方法對折 1-2 次，打開看看原來的六邊形被折線分割成幾個圖形、什么圖形，并給每個分割出來的小圖形涂上不同的顏色。

　　活動總結

　　《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。中班幼兒愛玩、好動、注意力容易分散，于是我采用情景導入法、提問法、操作法進行活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過體驗、交流討論掌握本次活動的經驗。

　　在活動中，幼兒積極參與，大部分幼兒這一知識經驗。

《蜜蜂》優秀教學反思2

　　本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉變談幾點看法：

　　一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標

　　學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應該從學生的興趣、愛好和需要出發，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導學生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為教師在引導學生學習的過程中，應該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養成自尊、自信的品質。

　　二、讓每一個學生都有自我展示的'機會

　　蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生補充板書時，我就是先讓學生跟同座討論，等每個學生都經歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。

　　三、采用多種方式讓學生讀課文。

　　俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。

　　四、鼓勵學生參與課外學習

　　教學結束后，我向學生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延伸到課外，擴大學生的知識面。

　　教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。

《蜜蜂》優秀教學反思3

　　一，教學目標明確，滲透范圍廣

　　新課程核心理念是“為了每一個學生的發展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發展的評課觀念。在組織這節課中，我就從多方面因素去考慮到學生的個性發展，先是讓學生開始動一動，調動了學生的音樂細胞，同時也照顧到一些舞蹈較好的學生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動畫場面，導入了課題，在學歌曲中，讓學生直觀的進行學習，播放有趣的動畫，從而提高了學習興趣。最后，還拓展了，讓學生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現了多學科的'滲透。

　　二，教學方法多樣，體現了教師的基本功

　　在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學生更感趣的學習，先是和同學們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節奏及時指導，讓學生更易接受。最后還讓學生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發展，才能更好駕馭課堂。

　　總之，總的來說，這節課自己還是比較滿意的，因為在上課的設計中考慮比較周全，照顧到了不同個性的學生，讓會舞蹈的學生表演了，又讓會唱歌的學生展示了，同時最后也讓會畫畫的學生得以發揮了，所以整節課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。

　　但同時也發現自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標準指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現力創造能力的發展�！痹谶@方面，我只是說了些簡單的，“你真棒！你真厲害”，已經跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學工作做的更好。

《蜜蜂》優秀教學反思4

　　《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹的科學態度以及認真探索的精神。

　　教學這一課，第一個環節我出示自學提示讓學生自己學。

　　1.自讀課文，畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌互讀，糾正錯誤。

　　3.課文講了一件什么事？

　　4.通過讀文，你讀懂了什么，還有什么不懂？

　　第二個環節出示學習要求：

　　研讀重點

　　1.假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　2.讀一讀第二自然段。小組合作仔細研究一下作者是怎樣試驗的，畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　3.全班交流。

　　這兩個環節的學習，學生真正動起來了，平時不專心的同學能靜下心來專心讀書了；平時不愛動腦的同學，雖然發言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發言的孩子，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能積極發言了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學生的角度看，這第一課時達成了目標，第三個環節出示句子

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　說話練習：不是……而是……

　　學生經過思考舉手很積極，這樣的教學安排達到了預期的效果。

　　最后的.環節我對學生的學習給予積極地肯定，并做了總結，讓學生明白法國昆蟲學家法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，沒有盲目輕信，而是親自做了實驗，證實了蜜蜂的確有辨認方向的能力。

　　然后引導學生并出示課后作業

　　小練筆：你對聽到的一些信息持有怎樣的態度?是深信不疑還是堅決不信呢？我們也來寫一寫吧。

　　這節課我也有些許的反思，教師該如何指點才能真正體現生成呢？在今后的教學過程中，我還要不斷地努力探索，提高教學水平。

《蜜蜂》優秀教學反思5

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

　　如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。首先，我總結了近期在生本教學探討中出現的問題：

　　1、學生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數同學能按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。

　　2、小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。

　　3、小組合作，每個小組優等生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞？

　　４、小組合作，展示的時間過長，在規定的時間內很難達成教學目標。

　　接著，我確定了教學思路：小組分工細化，討論的問題開放化。

　　有了思路，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況，并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認，其他聽；接著二號指給三號認，其他聽……認讀時，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學，做到人人過關，再進行展示。雖然字詞預習效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標難度不大，學生積極性很高，參與面廣，很易達成目標。但較費時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力�！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家�！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家�！薄斑@篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能�！睆乃膫�小組的發言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的.或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優勢，問了一句：“誰能把他們的發言連起來說一說？”一語道破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內容能大概總結出來。第一課時，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘。從學生的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始。但單位時間內效率有待提高，以保證在規定的教學時間內完成教學任務。

　　通過這節課也使我產生了些許疑惑：當學生出現問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。

《蜜蜂》優秀教學反思6

　　語文學科不同于其他學科，一篇課文往往可以開發出許多教學內容，假如教學內容的選擇不當，則很大程度上影響著課堂教學的效率。而一個好的語文老師，則會從文本的核心價值中挖掘語文的核心價值，即李海林先生提出的“教學價值”，這種價值就是重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力�！睹鄯洹芬徽n是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫的他所做的一個試驗，證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。以往，老師們常常把教學的關注點放在講解試驗的過程及如何證明蜜蜂是有辨認方向的能力，但這樣就缺失了語文的核心價值，難到學習這篇課文僅僅是讓學生明白蜜蜂有這種能力嗎？

　　我通過研讀教材、研讀學生，很好地把握了這篇課文的核心價值，把教學的重點放在了語文的知識和技能掌握上去。對于小學三年級這個階段的語文教學來說，對于本篇課文來說，我把“教學內容”定位為：通過重點學習第二自然段，領會作者描寫試驗時遣詞造句的準確性，感悟作者連句成段的方法，并積累語言，適當地遷移運用語言，從而發展學生的言語能力。

　　1、感悟作者連句成段的方法。

　　《蜜蜂》一課第二自然段的`前半部分是按試驗的先后順序來寫的。

　　我在教學時，先請學生劃出法布爾為試驗而做的三個準備工作，再用簡潔的詞語概括。這個環節就較好地體現出讓學生主動參與到語文學習中來，并初步培養學生的概括能力。

　　教學到此，我并沒有戛然而止，而是出示了同樣這三句話卻是不同順序的語段請學生讀，讀后發現，按照這樣寫，試驗過程就會產生矛盾，給人混亂的感覺。通過學生的交流，他們自己得出結論：寫類似試驗的文章時，一定要按試驗順序來寫。

　　雖然這只是一堂普通的閱讀教學課，但我卻抓住閱讀教學的契機，讓學生明白類似段落的寫作方法，讓學生的語文知識技能等到一定的提升。

　　2、品味句子描述的準確。

　　在第二自然段中，有不少詞語運用非常準確，看似平淡，但不可或缺。比如“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”，這句話中“好像、幾乎、大概”的運用，體現了作者表達的嚴謹性。如何讓學生領悟呢？我設計了一份“小馬虎”的作業，漏了這三個關鍵詞，讓學生通過自讀、對比課文、做手勢幫助等方法，引導學生關注作者遣詞造句的準確性。通過這樣的學習方式，學生對句子的語言意味、這樣寫的好處和妙處，自然心領神會。

《蜜蜂》優秀教學反思7

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。

　　對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。

　　概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹的人。

　　在本課的教學過程中存在的不足之處：

　　自學搜集資料時，出現了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的`指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

　　在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業務素質。

《蜜蜂》優秀教學反思8

　　今天是家長開放日，家長走進課堂好和學生們一起上課。我的上課內容是第14課《蜜蜂》。

　　本課的教學目標是：

　　1.學習默讀課文，感受說明示語言的準確，并能積累好詞佳句。

　　2.學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3.教學重難點：體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的'科學態度和求實的科學作風。

　　課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

　　在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發現蜂窩。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。

　　當學生了解了實驗的結果后，我讓學生談談自己的感受和心情。有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服�！笨墒怯袑W生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質疑地說：“那當然”……課總算結束了，可是留給我的思考依然沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

　　教學中存在的不足：

　　本堂課準備的比較倉促，沒來的及用多媒體，如果用多媒體的話效果可能會更好。其次，通過學習得知有些學生對課文的掌握還不是很透徹，在以后的教學中應多注重學生。

《蜜蜂》優秀教學反思9

　　今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學進行了反思。

　　優點：

　　1.對課文的分析比較全面。在教學的過程中，我認真研讀了教材，教參，并搜集了資料，結合學生實際情況對上課的內容進行整合，所以內容講解的比較全面。

　　2.課堂進行有序。網絡授課和課堂授課還是有一定區別的，但是逐漸適應之后，網絡的教學也越來越有序，能夠熟練的和學生互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和學生互動來吸引學生的注意力。

　　當然在這一課的.教學過程中還是有一些問題需要反思。

　　不足之處：

　　1.對實驗過程的總結應該多讓學生自己來說一說�！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實驗。從實驗中體現出了作者善于觀察、善于思考以及嚴謹求實的科學態度。在整篇課文中實驗過程是一個重點，在講課的過程中我采用了讓學生現在文章中標清楚序號，然后教師進行評價、總結，最后讓學生用先······接著······然后······最后······來說一說整個過程，學生在課堂上看著課本能夠準確地說出來，但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應該讓學生自己來多總結，多回憶。

　　2.在講解法布爾嚴謹認真的態度時，除了結合課本上的內容還可以結合課本后面資料袋里的內容來引導學生理解，這樣更能夠加深學生對于法布爾這句話的理解。

　　3.本來在課堂上設計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時間原因沒有講解，現在想想應該讓學生自己在可下查一查，寫一寫，第二節課來時稍加點撥，效果應該也不錯。

　　今后針對這些不足之處，我也會不斷改進。

《蜜蜂》優秀教學反思10

　　通過對教學分析，我認為在以后的教學過程中，應從以下幾方面著手：

　　（一）關注學生發展來設計教學

　　1、關注學習方式。要真正地讓學生進行自主、探究、合作學習，不讓學習合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細化，討論的問題開放化。

　　2、關注學習水平。要讓學生分梯度提高，首先是知識方面，這在通讀課文時就能達到，而后是能力方面要讓學生進行多方面的.訓練，最后就是價值觀，學完課文后讓學生去感悟，要讓學生真正動起來說。

　　3、關注學習效果。要讓學生學完這節課后，還能做到情緒飽滿，樂于交往，思維活躍。

　�。ǘ�）教學過程優化設計并落實到位

　　1、目標確定后，通過檢測學生是否能在五分鐘內準確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺到目標設計是具體、明確、有層次性的。

　　2、構建以讀為主線，以語文訓練為核心的教學流程。我今后要多用好情景教學法，活用朗讀，兼容并進，彰顯閱讀教學訓練的綜合性�！茨�讀、瀏覽、朗讀、誦讀、猜讀、跳讀、品讀〉

　　(三)教師素質要提高

　　1、思想要更新，（提問要有民主性，轉變學生學習的方式）

　　2、態度要嚴謹，每次上課遵守一條龍（課前準備，課中嚴謹，課后完善。）基本功要扎實性，尤其從機智、語言方面再著手加強些。

　　一節課折射出的缺點是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術�！边@句話的真正含義，不過讓我值得慶幸的是,通過這節課，讓我明確了自己今后前進的方向，更有了前進的動力。

《蜜蜂》優秀教學反思11

　　這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認方向的能力的科普文章。文章先介紹了問題的產生，即‘’聽人說蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄在哪里，總是可以自己回到原處。＂接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的配合下進行蜜蜂辨認方向能力的實驗。

　　一、尋求文章‘’可抓點＂，確定學習目標

　　有了去年對課文內容的了解，站在我的角度再次讀文，沒覺得有什么不同的收獲；站在學生的角度讀文，覺得孩子們一定會對蜜蜂神奇的辨認方向的能力感到驚訝，也一定對法布爾實驗過程的認真和執著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個學習目標：

　　1、從法布爾的.實驗中總結收獲；

　　2、學習法布爾對科學執著的態度和用語的準確性。

　　二、回顧導入，明確目標

　　課伊始，首先帶領孩子們回憶課文的主要內容，（課文介紹了法布爾通過實驗證明了蜜蜂具有辨認方向的能力的知識）

　　三、自學自研，小組合作交流

　　“法布爾是通過怎樣的實驗證明蜜蜂具有辨認方向的能力的？得出了怎樣的結論？＂

　　孩子們很快就找到第一個問題的答案，小組交流后一個小組匯報總結：

　　第一步，先捉來40只蜜蜂；

　　第二步，在它的背上做上白色的記號；

　　第三步，蜜蜂裝在袋子里；

　　第四步，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄。