[薦]課題研究階段小結15篇

　　時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，是時候抽出時間寫寫小結了。你想好怎么寫小結了嗎？以下是小編幫大家整理的課題研究階段小結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究階段小結1

　　（一）內容

　　我校在開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學科教學、學生學習為特色的素質教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務教育背景下學生學習取得了階段性的成果。

　　1.培養了一支高素質的教師隊伍。

　　學校以開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式實驗為契機，極大地推動了學校教育教學質量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據這一思路，結合各學科教育、教學實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓、學習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學行為發生了較大的變化。

　　（1）教師的教育觀念發生了深刻的變化。教師們克服了傳統教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學生“生動活潑，主動發展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學行為，使自己的教育教學行為始終指向“先學后教、當堂訓練”的教學目標。

　　（2）教師的教育、教學行為逐步走向規范化、現代化。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式提出了教學的目標，即教學必須以學生的發展為出發點，把培養學生的學習能力、學習興趣，滿足學生的發展需要放在首位，讓學生充滿自信，始終處于積極主動狀態。這一目標始終成為教師教育、教學行為的指南。教師們結合自己學科的特點，在學科課堂教學中，始終堅持實施“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，形成了教師各自的教學風格。

　　（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結實踐經驗，逐步使之系統化、理論化，教研成果不斷涌現。

　　2.促進了學生生動活潑、主動發展。

　　（1）學生的自學能力、自學意識得到了極大的改善。

　　教育在今天，見效在未來，開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的探索與實踐的一年來，學生在課堂中自主學習、積極創新的能力得到不斷加強。“先學”，學生在教師的指導下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導下“兵教兵”，課堂上都是學生的自學、思考、討論、交流。學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學后檢測，學生重視了課前預習，課后復習；這種課堂教學結構，培養了學生的創新精神和實踐能力，開發了學生智力，提高了學生素質；樹立了解學生自信心、強化自主意識、培養自學習慣、促進快節奏地完成學習任務。

　　（2）激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的自學能力。實踐證明，通過“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐，一方面學生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學生創新精神的培養。學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發、不循規蹈矩、不迷信權威的思維習慣。另一方面，激發了學生的學習興趣，培養了學生發現問題、表達觀點的能力，提高了學生的學習能力,促使學生學會求知、學會學習，完善知識結構，給學生創新和解決實際問題創造了條件。

　　3.切實減輕了學生過重的課業負擔。過去因學生課外作業量大，負擔過重，學生對作業的理解有偏差，因而學生抄襲作業的現象很普遍、很嚴重。現在采用“當堂訓練”的辦法，可以避免學生抄襲作業的現象。我們規定“當堂訓練”中，教師要保證學生訓練時間在15分鐘左右。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練形式像競賽，像測試一樣讓學生獨立、快節奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學生不得互相抄襲。這樣的課堂訓練，拓寬了學生的知識面，發展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態度，減輕學生課外作業負擔過重和教師課外批改作業繁重的問題，既快樂了學生，又輕松了老師。學生當堂完成了作業，課下沒有作業。學生的學業負擔真正得到了減輕，從而實現身體與心理的健康發展。

　　（二）研究與實踐的體會

　　1．義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究是時代的需要。

　　大力推進素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力是實施素質教育的兩個重點。這是教育方針的新發展，是人才觀、質量觀的進一步深化。學生的創新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學生自己去經歷一個實踐、感悟、內化的過程。培養具有生動活潑、主動發展和終身學習能力、能適應知識經濟時代要求的新人是我們學校教育的根本任務。這樣，我們就應該在學生的課堂教學中，大力創新教法和學法，為學生的終身學習服務。

　　2、義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究是可行的。起先，當我們開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學生受年齡特點的限制，自學能力達不到要求，現行的辦法，也就是大多數學校的操作的辦法是要提高教學質量只有應用傳統的教學方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學質量，要想依靠學生的能力提高教學質量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究和實施，不僅不會影響教學質量，反而有利于促進教育教學質量的全面提高，有利于學生的全面和可持續發展，有利于提高教師的整體素質，促進教育教學的效益。

　　3．學校開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究必須要有一個先進的'理念作為支撐。

　　沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數人所認同的，所以，要進行“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐必須要有先進的理念來引導。

　　（三）幾點思索

　　1．教學觀念。在這個教學模式中，教師的教學觀念是關鍵。教師的主要責任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導學生如何進行自學，討論，發現問題等，讓學生動腦、動口、動手，使學生在自身的操作活動和再現創造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養能力。教學觀念的轉變，不是一朝一夕之事。轉變教學觀念的主要方法是進行理論學習，理論學習的方法之一：“請進來”，請有關的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學校去參觀學習，去聽講座和參與討論。理論學習的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學習的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。

　　2．監督方式。為了更好地實施“先學后教、當堂訓練、發現創新”課堂教學模式，必要的監督機制是必不可少的。教務處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學生的調查工作，如何做好學生作業量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。

　　3．優秀生和差生。轉化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學階段學習差并不等于就不可以教好。小學差并不等于智力差，有的學生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學生判死刑，這個學生不能教了，那個學生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學生都能教好。

　　教師重點要輔導“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉變“差生”來大面積提高教學智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數尖子生，大多數人學不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉變“差生”形成一個濃郁的學習氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎，尖子生自然而然就會多起來。

　　優生帶“差生”。我們要做到優生與“差生”組成學習小組，便于優生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優生有促進。要求優生隨時隨地關心“差生”的學習，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學之間的感情，起到教師所不能起到的作用。

　　實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數學驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學生和教師的負擔，教師不需出試卷、改試卷，學生不加重課業負擔；驗收表格一出來，任課教師和學生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學生均有很大促進，對教學和學習都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復，反復抓，做過細的工作，始終關注“差生”的學習和發展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學科教學質量分析檔案，成為調控教學過程，提高教育教學質量的基本依據和重要手段。

　　4．注重學校、家庭的密切配合。現在社會，一個學生的成長，是與學校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學校教育的影響最大，起主導作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學校教育的影響就會大大削弱。“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學，d、經常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯系的方式。及時向家長介紹學校的課堂教學模式，對學生學習習慣和學習方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學生，讓全體學生都得到發展，讓每個學生主動發展，讓每一個學生全面地發展。

課題研究階段小結2

　　本學期我按照課題研究計劃及個人計劃進行了實驗，回顧研究之路，感覺既充實又有實效；我最大的體會就是“在研究中發現了問題，在問題中進行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長”；現將本階段的工作匯報如下：

　　一、在課題組的領導的指引下完成了“運用微課提升中職生自主學習Excel應用能力的實踐研究”的有關內容。從本學期的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查到貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入中間環節，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一個學期以來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的'喜悅與研究的困惑并存著。

　　二、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，本學期來，我能積極學習微課相關先進理念，參與我校有關微課主題的培訓及上課、聽課和評課活動。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，把不同的觀點作了一定的整理。認真聽取學校教科處相關教師對于本課題的相關建議，我也能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受及案例分析。通過聽課、評課、我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。

　　三、堅持以寫作主陣地。課題研究離不開寫作，于是在聽完課之后課后我就寫下自己的真實感受；做到了平時工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細節問題進行研討，并且將自己的點滴感悟及時寫下來，記錄下來。做好積累工作。不管是成功和失敗，積累這些經驗，也是我平時教學經驗的一種積累。

　　（1）自己的研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

　　（2）我在課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運用到自己的課堂教學中。

　　（3）對材料的收集積累意識不夠，致使不少工作自己雖然做了，但沒有留下相應的第一手資料，尤其是利用課堂資源的資料。

　　總之短短的一學期很快就要過去了，今后我一定更加深入地區學習和研究本課題，力求取得更大的進步。

課題研究階段小結3

　　一、準備階段的進展情況

　　組建了課題領導小組和課題小組，制定實驗教師工作條例，明確課題小組成員職責及課題領導職責；調查和分析綠色教育資源的開發及利用現狀，整理和研究出系列性的有利于學生發展的教育資源；制訂并組織課題組成員學習了課題研究方案，確定了課題研究的目標和內容，明確了課題組成員的具體分工,為課題的'進一步研究做好準備；自學為主并組織課題研討會，認真學習綠色教育的理論專著及課題研究理論，做好讀書筆記，為扎實有效地開展課題研究工作做好了理論準備。

　　二、準備階段的研究成果

　　1、通過查閱大量的文獻資料，結合我校實際情況，召開課題論證會，確定了課題研究的可行性，并撰寫了課題論證報告。

　　2、成立了課題研究領導小組，確定人員分工，并成功申報課題。

　　3、通過課題組成員的認真學習研討，已系統歸納制定了《課題研究方案》。并通過課題研究方案的學習，為今后的課題研究做好了充分的準備。

　　三、課題研究準備階段中的體會

　　1、課題組成員通過準備階段的學習研討，自身的科研水平和業務能力都有了一定的提高。

　　2、因課題研究剛開始，理論知識不足，課題組成員進行課題研究的積極性不高。

　　3、在召開研討會時，課題組成員在觀念上存在一些分歧，存在對綠色教育理念的理解不深等問題。

　　4、在接下來的研究中應該繼續加強課題組成員理論知識的學習和思想、意見方面的交流，使課題組成員理論水平和實際操作水平有進一步提高。

課題研究階段小結4

　　我們二年級教研組自課題申報以來，緊緊圍繞著“數的運算”有效性這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在學校領導高度重視、課題組實施老師的探索研究下，我們組的子課題研究工作得以順利開展。現將自20xx年5月開課以來的情況小結如下。

　　一、課題的運行情況

　　立項以來，我們課題組本著科學的態度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學生的計算能力”與“數的計算有效性”兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要針對如何“提高小學生的計算能力”開展一系列研討活動。活動的主要方式是跟蹤課堂進行研究。

　　為了提高小學生的計算能力，我們有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，在活動中我們也發現了一些問題。主要體現在：課題組成員對課的設計達不到預想效果；學生的計算能力達不到老師的期望值。經過課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：

　　1、創設的教學情境沒有起到激趣的作用，學生對于計算始終認為單調、枯燥。

　　2、沒有形成和諧的教學氛圍，師生地位不平等，學生對于錯誤的計算沒有認真分析、總結和反思。同樣的錯誤總是屢次發生。

　　3、教師的引導不夠明確，針對性練習不夠。

　　就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：

　　1、針對如何培養學生的計算興趣，開展查閱資料。

　　2、經常在一起討論如何提高小學生的計算能力。

　　3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。

　　4、進行課堂實踐練習，有針對性的訓練學生的計算能力。

　　經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學生的計算能力有明顯提高，學生課堂參與的`積極性有顯著提高。當前我們正在進行“數的計算教學有效性”課堂教學模式的研究活動。課堂教學仍然是課題研究的主陣地，在實際的教學中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整并完善，形成最終的教案。

　　其次關注課堂實施，落實目標。

　　在課堂教學實施中，努力做到：“三個仔細”，即：“仔細看、仔細算、仔細寫”。首先要仔細看數字，不要把數字寫錯了；其次，要仔細計算，該進位的要進位，該退位的要退位；然后，要仔細寫，就是在書寫結果時，不要把正確的結果寫錯了。最后，一定要讓學生檢查一遍，養成良好的學習習慣。

　　從學生角度來講，努力做到讓學生體會計算的實用性，感受到計算時成功的快樂，讓學生在價值觀與情感方面得到和諧的發展；增強學生學習數學信心和興趣，提高教學效率。

　　最后強調教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運行的階段性成果：

　　（1）大部分班級的學生在數學課上的積極性、計算能力都得到了很大的提升。

　　（2）在課堂教學方面，個別班級自實施以來，學生的計算能力和成績有明顯的提高。

　　三、存在的困惑及問題

　　1、學生個體差異較大，嚴重影響了教學效果，所以應加強分層教學的研究。

　　2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時達到熟練計算的新的高度，這也是我們一直在思考的問題。

　　3、雙班的教學工作重，得不到學校的重視與課題研究產生矛盾。

　　4、教師隊伍自身的教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。

　　5、時間緊，任務重，面臨5月的“四心”學堂課題展示會，我們還要加快研究的步伐。

　　四、下一階段調整設想

　　爭取與其低段教學年級進行教學交流，彌補我們在研究中的不足，加強理論學習提高教研能力。通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學課堂教學工作。鼓勵老教師積極參與課題的研究。

　　以上是我們課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結5

　　一學期以來，在學校領導的高度重視下，我們課題組教師繼續學習了新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：

　　一、提高認識，轉變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，組織教師集中進行了“新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　二、具體做法：

　　1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫了調查報告。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很

　　有理論意義和實踐價值的，為我們的教學模式改革提供了重要的依據和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列課件和導學案。

　　3、課題組教師每人做了一節以導學案為主的公開課，課上充分體現了學、練、導、悟、測、評等環節，有效地提高了教學效率，提高了學生學習的興趣，優化了教學效果。

　　4、結合理論學習，在我校組織的教育教學匯報會中，課題組教師都精心準備了一節校級示范課，每一節課都較好的體現了六步雙邊分層互動教學模式，同時在教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。

　　這一階段課題組的.研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將導學案真正融入教學，提高教學的有效性，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動教學模式研究”成效用于教學中，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的教育教學質量。

課題研究階段小結6

　　自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學數學組的課題《小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果，現對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結。

　　一、加強理論學習，不斷更新教育觀念。

　　本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。集中學習了《新課程下的創新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

　　二、扎實開展課題研究活動。

　　活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。

　　首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛鈞主任獲“教科研先進個人”稱號，并被評為優秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術能力競賽中獲三等獎，同時我們還結合學校工作安排，在數學組開展了以年級為單位的團隊現場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛紅兩位老師在金壇市的現場命題比賽中獲一等獎。

　　其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：全體成員以年級小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發研究

　　組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

　　第三、“請進來、走出去”活動。

　　每學期我校都要選派一定數量的老師到外省、市學習、取經，尤其是優先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學校加強溝通，增進校際間的交流。本學期我們分別和武進成章小學、嘉澤小學進行了課堂教學研討活動。同時安排至少一次的講座。本學期我們請來常州市的項陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會讓老師們了解到許多新的東西，都會讓老師們更深入地反思自己！

　　第四、課題組沙龍活動。

　　為了進一步探討數學練習活動材料的選擇和開發研究，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每學期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學習外，這學期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設性的建議和意見，收到了良好的效果。

　　第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。

　　鼓勵教師在理論與實踐相結合的基礎上，認真撰寫研究性文章，并由學校組織，擇優參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關報刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發表于《新教育成長》；姜衛鈞老師撰寫的論文《重構創新超越小學數學教材呈現方式優化之嘗試》發表于《小學教學設計》第4期；《信息技術支持下數學教學方式的轉變》小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發研究

　　發表于《江蘇教育技術》第1期。姜衛鈞老師撰寫的《小學數學教學中學生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長撰寫的論文《正確認識數學現象與數學規律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗著游戲規則的公平性》的教學案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發揮學生的主體性，讓學生自主參與學習活動》獲金壇市小數年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學數學活動的現狀，追求課堂有效數學活動的思考》、姜衛鈞老師《讓學生在活動的天地里玩轉數學》、賀小軍老師《負增效減：讓數學作業也成為一道亮麗的風景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非常科學而認真的科研態度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學報紙上發表。

　　三、研究成效

　　1．通過對小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發的研究，促使每一位課題組成員對現行教材的編排體系和設計意圖有了一個整體的把握，并從學生實際出發進行合理地重組與優化，合理地選擇并開發出適合學生的練習，從而更好地服務于學生的學習，同時也提高教師自身的理論水平和業務能力，使教師由“教學型”向“研究型”、“創新型”轉變。

　　2．通過多種途徑對練習活動材料進行選擇并開發，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學，讓學生經過自身努力能夠自學探究的數學內容，能夠獨立進行動手實踐的數學內容，能夠了解更多地數學名人故事和數學課外小知識等。這樣大力推動了學生學習活動由“被動”向“主動”的轉變，同時使學生更深切的體驗知識發生發展的過程，使學生更真切地感受到數學自身的魅力。通過對練習活動材料的開發，促進了學生更主動地參與數學學習活動、積極的'思考和與人交流合作等活動，進一步獲得學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，充分體會數學探究的過程，體會數學與自然、社會與人類生活的聯系，從而獲得知識、能力、情感的全小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發研究面發展。

　　四、研究困惑和今后努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續加強研究隊伍建設，提高教改水平。

　　為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質的教師隊伍，鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進行。

　　2、進一步探索課題中的問題，及時調整實驗方案。

　　我校課題雖說已是省級的子課題，但實驗中仍會出現一些沒有預測到的問題，我們將及時發現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。

　　我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，堅持“以人為本”，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。

課題研究階段小結7

　　為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：

　　一、讀書方面

　　（一）課內指導學生讀好課文

　　（潛移默化中逐步教會讀書方法）

　　在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：

　　（1）讀得正確；

　　（2）讀得流利；

　　（3）讀得有感情。

　　教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

　　（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。

　　根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

　　1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

　　2.每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，

　　每天我們都布置適量的讀書作業，并要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。

　　3.充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。

　　4.為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。

　　5.開展多種活動，培養閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

　　（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。

　　為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記

　　錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。

　　二、寫話方面

　　（一）讀中學寫，提高寫話水平

　　隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：

　　1.每周進行一次寫話訓練。

　　為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。

　　2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

　　有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯

　　系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

　　（二）正確的.評價增強了學生的自信心。

　　自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如

　　“老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。

　　三、存在的問題

　　（一）讀書方面

　　1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

　　由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要

　　求任課老師及家長做好配合工作。

　　2.有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

　　由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

　　（二）寫話方面

　　1.學生的詞匯量太少，作文中優美詞句太少。

　　下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。

　　2.很多同學還不能正確地使用標點符號。

　　大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。

　　總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。

課題研究階段小結8

　　我于20xx年9月申報了“小學語文情境教學的研究”研究課題。經過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲。現課題已進入了第二階段，本階段的主要任務是結合學校和班級工作現狀，運用行動實驗法，構建情境教學模式的過程。總結情境教學模式的過程的實驗，對情境教學模式的典型案例進行理論分析。

　　本學期我就“小學語文情境教學研究”進行了認真的思考和研究，并結合自己的教學加以了嘗試。“讓學生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。在教學過程中，創設情境、依托情境，對學生在情境發生發展過程中學習語文，體驗語文的價值至關重要。讓學生在情境中學習語文，使他們在學習語文的過程中，更多的接觸和經歷有關情境，從而促進學生感悟與表達。經過一個學期的個人課題研究，現將工作做一下小結:

　　一、學習理論，認真研究

　　由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進行研究，我只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經常向校領導請教，也經常在網上搜索相關課題研究的理論知識，在教研活動中進行集體理論學習，在領導的指導下認真學習，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現在我的課題已經將課題實施方案進行了具體實施，課題研究正精彩地開展著。

　　二、扎實開展，研究活動

　　本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，緊扣新課程標準和“小學語文情境教學研究”的課題研究教學模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據本班學生情況推敲完善出精彩的案例。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計情境讓學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，情境的創設都是起源于學生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯系起來，讓語文教學貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產生親切感。

　　三、認真整理，收集資料

　　課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節課留下的文字、圖片、影像等資料。

　　四、研究過程與成果

　　創設問題情境的`方法很多，有教師設問法，由教師直接提出問題；有活動發現法，教師根據教學內容設計語文實踐活動，讓學生在活動中發現問題，提出問題；有故事引入法等。通過創設問題情景，教師為學生提供豐富的背景材料，激發學生探索欲望，喚起學生思維能動性。在教學中，我充分運用情境教學提高了課堂效率：

　　1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯系兒童生活的素材，精心設計了課文插圖，我充分發揮課文插圖的作用，通過不同的呈現方式，給學生提供充足的觀察思考時間，讓學生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導學生學會用語文的目光去觀察思考，從語文的角度去運用語言。

　　2、教師是教學情境的直接創設者，必須為學生提供豐富的素材，創設有利于學生知識形成和發展的情境。我根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，如模擬現實生活的情境，趨近學生思維最近發展區的問題情境，探究情境等，促使學生積極地去思考和探索，使學生的活動成為一種自覺的行為，讓學生感到生活中處處有語文。

　　3、教師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創設問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關的語文知識有機地結合，融為一體，創設情境，達到情景交融，激發學生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學生的思維被激活了，主動性得到發揮，質疑水平，創新思維得到提高。

　　4、教師可以根據條件利用多媒體技術創設問題情境。多媒體的使用為課堂教學、語文學習提供了一個呈現形式多樣化的平臺，為創設語文學習情境提供了極大的方便。

課題研究階段小結9

　　依據新課程標準改革的目的，就是要提高課堂教學的實效性。提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基于以上教學中存在的問題與疑惑，我決定將“化學學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現將這一課題研究做出小結。

　　一、確定課題，制定方案。

　　今年九八月初，我根據自己的實際情況以及化學教學的需要，確定了要研究“化學課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學課堂實效性有效提問的研究”。

　　二、收集資料，學習理論。

　　我用一個月的時間進行理論知識學習確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、集體交流評析等。

　　三、存在問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

　　3、課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的化學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的`提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了化學課堂教

　　學效率的提高。

　　四、改進措施：

　　（1）激發學生提問的興趣。對學生提出的問題給予積極地暗示，對提出不準確的問題引導學生。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。

　　（2）鼓勵學生大膽置疑。教學中應鼓勵學生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的引導到相關的知識點上。

　　（3）教師示范，從多角度引領學生提問。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問。教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。五、教師存在的問題。

　　通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

　　3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

　　4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結10

　　總結本階段的課題研究工作，雖然取得了一定的成效，但由于不論是學校還是教師都是第一次進行課題研究，在研究的方法、過程以及具體措施上還存在很多不足，同時也反映出一些問題。具體表現如下：

　　一、學校在搭建各種平臺時，缺乏對教師研究工作的指導和要求，使得參與課題研究的教師怎么入手進行課題的研究，也忽視了對研究資料的整理和收集。

　　二、平時的經驗交流流于形式，發言簡單且不積極，經驗材料沒有形成較正式的文檔，不利于學校課題組對資料的整理和收集。

　　三、教師個人研究的材料和實際做法不一致，有為完成材料而寫材料，甚至編材料或網絡下載的情況，沒有按自己實際的`研究工作撰寫材料。

　　四、教師在研究過程中方法單一、老套，心思投入的較少，缺乏深度的挖掘和思考，導致撰寫的個案分析淺顯、簡單。

　　五、學校教導處業務培訓和教師個人的學習力度不夠，教師在做家訪工作前缺乏必要的準備，家訪的針對性不強。

　　六、學校和教師對課題研究的重視程度不夠，存在一定的應付心理。

　　以上問題，有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問題。針對以上不足，我們在下階段的課題研究工作中，將采取以下措施：

　　1、學校繼續盡最大努力搭建各種平臺，為教師開展活動提供便利。

　　2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立，并做到規范。

　　3、加大對教師的校本培訓，重點是課題研究的方法、相關材料的撰寫、整理和收集。

　　4、部分活動沒有實實在在地落到實處，也是教師在撰寫材料時覺得無話可寫的原因之一。

　　5、端正態度，提高認識，把課題研究當做提高教育教學水平的契機，用心做好課題研究工作。

　　總之，下一階段的課題研究工作要從實處做起，從細處著手，爭取取得有實質性的成效。

課題研究階段小結11

　　按語：中學省級課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》課題組全體老師在主持人xx老師的帶領下，本學期做了深入細致、有效的研究工作，他們把課題研究與課改實踐很好的結合起來，把教學內容的研究與教學方法的研究進行科學有效的整合，使形式與內容有了和諧的統一，并且把課題研究下放到課堂之中，以磨課的方式開展研究，這正是我們要倡導并且是應該要做的真科研。同時，也非常感謝中學藝術組全體老師，給予本課題研究極大的支持和幫助。中學教科室

　　江蘇省教育學會“十一五”規劃課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》實施階段第一次小結會議提綱xx

　　一、研究目標：

　　本課題的研究更多地側重實踐操作層面，使教師在音樂教學中能有效地進行理想教育，形成在音樂學科中開展理想教育的有效經驗。

　　1.在感知、表現、創造鮮明的音樂藝術形象的音樂學習中，體驗、理解音樂中豐富而深邃的感情內涵及深刻的哲理思想，鑒別音樂藝術的真、善、美及假、惡、丑，并在這個過程中不斷發展德育上的自我教育能力。

　　2.積極參與各項音樂活動，旨在感染和熏陶自我的情感世界，能在潛移默化中建立對他人及一切美好事物的摯愛之情，養成對生活的積極樂觀態度和對美好生活的向往和追求。

　　3.通過理想教育的有效實踐，幫助學生健全人格、完善人格，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　4.探索出新課改后“三維目標”的音樂教學新思路。

　　5.探索出學校理想教育有效實踐的新道路。

　　二、研究內容：

　　1.課堂音樂教學

　　（1）教師心中有理想

　　使學生有理想，首先教師應該有理想。當教師有了理想，就會在備課中做到每堂課都有理想教育的側重點；當學生在學習過程中感受到了老師的理想，就會激發他們自己樹立理想并為之奮斗；當師生有了共同的理想之后，就會彼此產生共鳴，互相尊重、互相理解、共同追求。在實施理想教育的過程中，師生在和諧的教學過程中都得到了共同成長。

　　（2）寓理想教育于各種課型之中。音樂教學主要包括歌唱教學、演奏教學、欣賞教學、綜合教學等，認真分析這些課型的特點，積極尋找理想教育的元素，在以審美教育為核心的同時，寓理想教育于各種課型之中。無論是歌唱、欣賞還是演奏，都要積極引導學生感悟、表現音樂中豐富的情感內涵，而這些情感內涵是建立在對作品的深刻理解基礎之上的。

　　（3）寓理想教育于課堂環節之中。精心設計課堂教學的'每一個環節，讓理想教育滲透于教學的全過程，讓學生在學習過程中不經意間受到理想教育。這種教育像“春風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（4）音樂教學中必須“突出音樂學科的特點”。音樂教育應該在音樂中進行，應該通過音樂進行。尤其是在理想教育的時候，應該避免空洞枯燥的政治說教，寓理想教育于音樂藝術教育之中，做到思想性與藝術性統一。

　　2.課外音樂活動

　　寓理想教育于各種教學活動之中。學校音樂教育分為課堂音樂教學和課外音樂活動兩部分。課外音樂活動是課堂教學的延伸和補充，除了對審美教育起著重要的作用，還能激發有音樂特長的學生潛能。

　　三、預期成果

　　1.《唱響理想的歌謠音樂理想教育歌曲集》（暫定名）；

　　2.《語言盡頭是音樂音樂理想教育論文集》（暫定名）；

　　3.《理想讓我們共同成長音樂理想教育案例集》（暫定名）；

　　4.《課堂中感悟音樂理想教育教案集》（暫定名）。

　　5.在充分發揮各人教學風格的前提下，進行模式創建。（已初步形成教學模式：交融感受表現）

　　“交融”是一節課的開場白，是整個模式中的關鍵因素。場景的設置成功與否將直接影響到音樂課的教學效果，不成功的情景設置甚至會導致整節課的失敗。本環節一般由課前音樂欣賞和情境導入兩塊構成，課前欣賞的作用是讓學生一走進音樂教室就沉浸在美好的音樂之中，而情境導入則讓學生置身于與音樂作品創作源泉及時代背景相吻合的場景之中。兩者之間存在著一定的聯系，課前音樂的選擇不能隨意。

　　“感受”是課堂教學的核心，是進行理想教育的必要途徑。通過對作品創作背景的了解，深刻感受音樂作品的內涵及其表現的音樂情緒，使學生充分體驗蘊涵于音樂作品中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所熏陶，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂凈化心靈、陶冶情操的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的道德情操和積極樂觀的生活態度，達到理想教育目標。

　　“表現”是教育效果的外在體現。通過前兩個環節的學習，學生從中明白了作品除音樂之外的道理。在音樂作品觸動學生心靈的同時，學生用多種形式來表現自己對作品的理解，在現實生活中付諸于實際行動，不斷發展學生理想教育上的自我教育能力。

　　6.面對全校、全區，甚至全市開設研究課（公開研討課每人每學期不得少于2節）。

　　7.各項研究報告、結題報告。

　　四、目前研究的過程

　　1.訪談名師、專家（按訪問時間先后）趙炳紅（德育專家）李歡（玄武區音樂教研員）

　　xxx（江蘇南通“名師培養”導師團副團長、南通“陶行知研究會”常務副會長）xxx（音樂特級教師）xxx（棲霞區音樂教研員）xxx（南京市音樂教研員）

　　2.推磨課研究（按開課時間先后）組內推磨課：《非洲的靈感》xxx（xxxx年4月）《走進貝多芬》xx（xxxx年5月）

　　《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年6月）校級研討課：《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年9月25日）區級公開課：《愛我中華》xxx（xxxx年11月25日）《龍的傳人》xx（xxxx年11月25日）

　　3.課題組研討

　　課題組會議（每月全體成員集中12次，有時邀請其他老師參加）；備課活動（每周一次）；

　　推磨課（說課初次聽課研討開課評課總結）。

　　4.階段性成果：

　　（1）初中年級已制定出理想教育目標和理想教育結合點（試行）

　　（2）制定了本課題的課堂教學評價標準及評分表（試行）

　　（3）開設的公開課，均獲得師生、同行一致好評

　　（4）已有3篇研究論文和2篇案例分獲國家、省、市獎

　　（5）這學期課題組每位成員均有論文《國歌教學案例》（xxx）《語言的盡頭是音樂》（xxx）《以音樂為本，用音樂育人》（xx）

　　《選擇“用音樂育人”的職業，我幸福！我快樂！》（xx）《愛你，無怨無悔！》（xx）

　　《中學音樂主題研討教研活動案例》（xx）

　　（6）通過推磨課以后的研討、總結，有了更高的研究目標、研究要求

　　（7）從學生的“學后感”記錄和課堂的學生表現可以看到課題的進展非常順利、且效果很明顯

　　（8）課題得到區教研室關注

　　五、存在困難與問題

　　目前我校環境對我們課題的研究很有幫助，因為各個學科都在開展理想教育的研究。但同時，我們發現這幾年每次新接手的初一都存在很大的問題，這是因為新課改之后，音樂教師存在理念理解的誤區，導致目前小學階段的音樂教育很不理想。我們課題組全體成員一致認為，本課題的研究應該從小學階段就要開始系統實施，因為我們通過研究發現在九年制義務教育操作比較好的情況下，學生進入高中之后就有了自己的正確審美觀、人生觀、價值觀。所以我們研究的時候，把課題重新定位為“理想教育在義務教育階段音樂教學中實施的研究”。這樣我們研究的年級從原來的5個變為9個，研究過程中我們感覺研究所要花費的時間到最后結題的時間非常緊迫。

　　另外，在課題的研究過程中發現，為了拓寬研究的思路，課題組決定每位成員都做子課題，做到“人人有課題，人人有研究”，這樣能給課題的研究帶來更快的發展。

　　六、下一階段研究計劃：

　　1.時間安排：

　　xxxx年9月12月：各年級第一學期課堂實踐、推磨課、研討階段；xxxx年1月2月：對本學期研究的工作進行小結，并布置寒假工作；

　　xxxx年3月6月：各年級第二學期課堂實踐、推磨課、研討階段、個人子課題研究實施階段；

　　xxxx年7月8月：對本學年研究工作全面階段小結，并認真完成暑假整理、計劃工作；xxxx年9月xxxx年6月：各年級初步成果檢驗、再研究、總結階段；

　　xxxx年7月xxxx年11月：課題資料整理、總結、撰寫結題報告，申請成果鑒定階段。

　　2.課題組成員各自研究子課題

　　整理出適合在小學、初中音樂教學中進行理想教育的內容及其教學建議。如：《小學音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx）、《初中音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx珂）。

課題研究階段小結12

　　《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，是要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望".有了這種喜歡和愿望，才可以使學習漢字變得更輕松、更主動。那么，如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂于參與的識字過程呢？在一年級上學期教學中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優勢，采用學生喜聞樂見的方法，激發學生的識字興趣，使學生能在課外閱讀中自主識字。

　　1、編字謎識字

　　識字教學的機械化、枯燥乏味，容易使學生產生厭煩情緒。我們可以根據生字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風"字時，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水里看不見。"教師還可以啟發、引導，鼓勵學生自編字謎，喚起學生的學習興趣，從而提高識字效率。

　　2、編兒歌識字

　　兒歌，內容簡單，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字："一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。"又如教"清"字時，因"青"的構字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進去，使學生不僅記住了"清"字，復習了"情"字，還滲透學習了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

　　3、游戲識字法

　　心理學研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。要想在40分鐘的課堂教學活動中保持學生的學習興趣，教師就要根據學生的這一心理特點，找準相關教學內容開展游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使學生真正"動"起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新，使識字教學步入"教師樂教，學生樂學"的思想境地。

　　（1）開火車

　　學生學火車開動發出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？學生答：這組火車開起來！讓一組學生按順序讀字音及分析字形。有人說錯了，火車就停下來。然后選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續開。

　　（2）找朋友

　　一年級學生比較愛動，對游戲情有獨鐘。根據這一特點，我們可以把識字與游戲結合在一起，使學生在玩中學、學中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"游戲：先把學生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字游戲"排火車":教師出示基礎字"十",讓第一個學生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個學生再加一筆，就可以組成"王";第三個學生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學生在游戲中享受到識字的樂趣，也達到了識字的目的。

　　4、部首識字法

　　識字的方法有很多種，利用部首幫助學生識字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學生，它的部首是提手旁，"打"和手的'動作有關系：用手打人或抓住物體，都跟手有關系。在不同的時間教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我們可以提醒學生，這些字都跟手的動作有關系，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字，告訴學生，在古文里，"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關系，所以用了足字旁作部首。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。

　　5、生活識字法

　　課堂教學是識字的主陣地，但是許多生字的認識可以來源于生活，我們在教學中就要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導學生識字；可以利用校園壞境、學生姓名，引導學生識字。如：學了"點"字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是"好吃點"的"點".又如，"聯"是"華聯超市"的"聯";"張"是"張偉"的"張"等。

　　這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白"時時處處皆語文",從而學會在生活中學語文。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

課題研究階段小結13

　　新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創設有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展。“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自己就是一個研究者。先學后教、少教多學使課堂教學活起來了，只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在此過程中，要鼓勵學生自主學習、主動發現并提出問題、嘗試解決問題，教師為學生的學習提供必要而適當的幫助。

　　在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的'現象，悶課的主要特征是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結果是摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。在“培養學生預習習慣的養成”專題開展之后，它與傳統的課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然且對本堂課的目標是否達成進行了較為具體的量化。為學生的學習搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學生的智力、情感水平提高到另一個新的發展水平。

　　我在教學中發現，差生中的絕大多數智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融于教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素和培養學生預習習慣的一些做法。

　　學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要采取以下做法：

　　1、預習方法的指導。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。

　　2、培養學生在預習時知識“互聯”的能力。

　　學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，以提高預習的效果。

　　教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。

課題研究階段小結14

　　智慧的源泉始于興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師。許多學者認為：“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向學生講解生物學科的重要性時，更要激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛力。因此，在教學實踐，如何激發學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案。現將第一階段完成的情況匯報如下。

　　第一階段是準備階段，確立課題，明確目標。課題于20xx年4月開始，在開始后進行的主要工作有：

　　（1）設計問卷調查，了解學生對學習生物學的興趣情況；

　　（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學，尋找學生在課堂學習中對待生物學的態度及所遇到的問題；

　　（3）召開學生座談會，讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態度及學習效果，分析原因，形成意見。

　　通過一個月的調查、研究，實施的情況如下。

　　一、問卷調查情況

　　共設計了200份問卷調查，主要內容包括：學生是否愿意學習生物學、愿意學習這門課程的原因、通過怎樣的`學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛煉、對學校情況有什么建議等等。通過調查發現，很多學生仍然很喜歡學習生物學，原因主要有以下幾個方面。

　　1、這門課程的內容很有趣，與生活的聯系很大，比如“動物的行為”這一節，學生的生活體驗很豐富，學起來難度不大。

　　2、部分學生小學自然課的基礎很扎實，加上初中生物學內容并不難、不深，所以在內容的理解上難度不大。

　　3、教師的教學方式有所改進，能夠與生活聯系起來，能夠與學生達到共鳴，使學生愿意學、想學，感覺生物學與生活的關系比較大，有實用價值，希望學好。

　　4、生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，老師在課堂上涉及的相關內容較多，使學生及時了解生物學前沿知識。

　　但是仍然有一部分學生不喜歡或者不太喜歡生物學，原因主要有以下幾點。

　　1、生物學在所謂的大考中占的分值不大，認為在這門功課上不應浪費太多的時間；有的學生偏向于文科，準備將來升入高中學習文科，現在只是聽聽，不愿意花心思學。

　　2、初中生物學的教學方式與小學自然課差別很大，不像以前主要是實驗，趣味性很濃，認為現在的學習方式沒意思，提不起學習的興趣。

　　3、老師本身對待初中生物學課程的重視也不夠，有時候甚至把課堂借給語數英三大主科，知識的連貫性上得不到體現，久而久之，學生也就不愿意學習了。

　　4、學校的重視程度不夠，在課程安排上不合理，部分學生變生物學課為休息課，老師的講課熱情受到打擊，導致老師縮短上課時間，學生輕視生物學課。

　　雖然有上訴種種問題，仍然有大部分學生希望學校能夠重視生物學課，老師能夠改進上課方式，培養學生的興趣，使學生從生物學這門課程中學到實用的知識。

　　二、學生座談會情況

　　在20xx年5月10日舉行了七年級學生座談會，主要是通過學生的積極發言，讓學生自己分析生物學的興趣與態度，了解學生學習生物學常用的方法，了解學生對老師教學方式的態度及建議等等。通過本次座談會，發現很多學生還是很有興趣學習生物學的；有的雖然現在不是太有興趣，但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學，想了解生物學這門科目，希望通過課本的學習能夠解釋生活中與

　　此有關的現象和問題。

　　學生對學習生物學提不起興趣，主要原因有以下幾點。

　　1、在中考中生物學不用考試，很多學生不愿把時間浪費在上面；

　　2、課本上的知識比較死板，不能引起學習的欲望；

　　3、老師的教學方式不喜歡，仍然是填鴨式教學，很反感；

　　4、老師對生物學這門課的教學態度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學生更提不起熱情來學習；

　　5、老師布置的作業太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學習的積極性，認為學習生物學沒有什么成就感；

　　6、學校設備陳舊，多媒體叫教學達不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學習生物學感覺沒有意思，有抵觸情緒；

　　7、學校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學來培養學生理論聯系實際的能力等等。

　　對于這些問題學生們希望學校和老師們能夠盡快給予解決，提高學生學習生物學的興趣，促使學生喜歡生物學，走進生物學。

　　三、教師座談會情況

　　在20xx年5月15日舉行了生物學教師座談會，教師們根據多年的教學實踐，提出了很多既現實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心；強調學生的主體地位，而教師處于主導地位，對于這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。

　　對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點。

　　1、農村初中，條件設施要想達到新課改的要求，還需要一段時間；

　　2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離，想統一難度較大；

　　3、老師再學習，交流的途徑，與城市老師相比，條件達不上。

　　對于學生學習生物學的興趣情況，老師們認為情況不太樂觀，很多學生對生物學提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。

　　1、學生仍然認為生物是副科，不重要，在學習時抱著無所謂的態度；

　　2、教師的教學方式仍然很落伍，仍然以傳授知識為主，容易導致學生厭學、棄學；

　　3、生物學知識本身與生活的聯系緊密，但是教材的編排上有些脫離生活實際，使學生覺得學習生物學沒有實用價值

　　4、教師的教學安排比較死板，對于課堂上的突發事件不能隨機應變，與教學內容相配套的習題，比較生硬、偏難，容易打擊學生學習的積極性。

　　通過第一階段的研究，獲得了很多第一手資料，希望對后面的研究有所幫助，得出詳細、周全的解決方案，幫助學生培養他們學習生物學的興趣。

課題研究階段小結15

　　體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發展，我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：

　　本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養我班孩子體能的發展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發揮了自己的想象力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。

　　實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

　　當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的`科學化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學，只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。

　　鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

【課題研究階段小結】相關文章：

課題研究階段小結08-17

課題研究階段小結09-09

[優選]課題研究階段小結04-02

課題研究階段小結（精選28篇）08-28

課題研究階段小結(14篇)07-05

課題研究階段小結（精選18篇）04-17

課題研究階段性小結03-13

課題研究階段小結14篇02-28

課題研究階段小結(15篇)07-07

課題研究階段小結17篇07-09