[優選]課題研究階段小結

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經歷，是時候靜下心來好好寫寫小結了。那么好的小結是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的課題研究階段小結，希望對大家有所幫助。

課題研究階段小結1

　　一、準備階段的進展情況

　　組建了課題領導小組和課題小組，制定實驗教師工作條例，明確課題小組成員職責及課題領導職責；調查和分析綠色教育資源的開發及利用現狀，整理和研究出系列性的有利于學生發展的教育資源；制訂并組織課題組成員學習了課題研究方案，確定了課題研究的目標和內容，明確了課題組成員的具體分工,為課題的進一步研究做好準備；自學為主并組織課題研討會，認真學習綠色教育的理論專著及課題研究理論，做好讀書筆記，為扎實有效地開展課題研究工作做好了理論準備。

　　二、準備階段的研究成果

　　1、通過查閱大量的`文獻資料，結合我校實際情況，召開課題論證會，確定了課題研究的可行性，并撰寫了課題論證報告。

　　2、成立了課題研究領導小組，確定人員分工，并成功申報課題。

　　3、通過課題組成員的認真學習研討，已系統歸納制定了《課題研究方案》。并通過課題研究方案的學習，為今后的課題研究做好了充分的準備。

　　三、課題研究準備階段中的體會

　　1、課題組成員通過準備階段的學習研討，自身的科研水平和業務能力都有了一定的提高。

　　2、因課題研究剛開始，理論知識不足，課題組成員進行課題研究的積極性不高。

　　3、在召開研討會時，課題組成員在觀念上存在一些分歧，存在對綠色教育理念的理解不深等問題。

　　4、在接下來的研究中應該繼續加強課題組成員理論知識的學習和思想、意見方面的交流，使課題組成員理論水平和實際操作水平有進一步提高。

課題研究階段小結2

　　我校數學科組組織并承擔了區級課題《初中數學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數學“學困生”的作業，練習或測驗中出現的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面入手進行診斷及提出相應的解決策略，并在此基礎上對“學困生”進行有針對性的個別輔導，從而及時清除其學習上的障礙，使其后續的學習得以較順利的開展。具體操作流程：

　　一、學困生的界定：

　　主要研究有上進心，肯學，但由于知識結構缺陷或學習習慣不好，思維策略不足等原因引起學習困難的學生。

　　我數學課題組要求每個老師在所帶的教學班中挑選出5～10名“學困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。

　　二、“學困生”課題研究的出發點與期望成果：

　　很多老師在日常的教學過程中可能經常會遇到這樣的情況：不少的學生學習中出現的錯誤總會在后面的學習中不斷重復，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區的預見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現后，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積，學生后續的學習受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉化數學“學困生”的重要途徑之一。

　　通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標：

　　1、前兩年主要是進行錯題的收集，根據區教研員對初中數學各知識點的編碼對錯題進行歸類整理，建立錯題資源庫，并對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學生的知識結構方面進行診斷)

　　2、利用與華師大認知與技術研究室xxx的研究生的合作關系，尋求他們在學生認知方面的理論與技術方面的支持，進一步完善錯題資源庫。

　　3、通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在后期的教學過程中能對每一個初中數學知識點學生有可能會出現的各種思維錯誤有預見性，從而能在教學設計，課堂教學中加以重視，提高教學的有效性。并且能對學生出現的各種錯誤進行診斷，根據診斷提取相應的解決策略加以糾正。所以，做好學困生課題，對科組教師的專業化技能有很大的促進作用。

　　三、課題開展情況：

　　(一)學校及區教研室有關領導對本課題開展給予高度重視與支持

　　在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經驗，所以出現了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學校領導和區教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實實搞課題。同時在張主任的幫助下，我校“學困生”課題組與華師大認知與技術研究室xxx的研究生建立了合作關系，他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術上的支持，解決了我們的`燃眉之急。

　　(二)加強了相關理論學習和定期組織課題研討交流會

　　進行學困生的錯因診斷，需要我們要學習相關的一些教育教學理論：如教育心理學，學習論，教學策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關的理論書籍，鼓勵老師們多進行學習。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結與反思。

　　(三)錯題的收集與整理過程方法：

　　(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學過程中所發現的學生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學生的作業進行及時掃描。

　　(2)錯題的整理與分類：

　　如何進行錯題的整理及及時上傳到區天河部落交流平臺，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設一些專題：如證明題常見錯誤等。有關的編輯格式仍有待進一步探討。

　　(3)分工合作：

　　“學困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。其他老師則做好分內錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據自己收集的情況進行補充與回復。(4)他山之玉：

　　通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學校做到資源共享。同時也希望能得到數學同行老師們的“跟貼”回復，給予寶貴的意見與建議。

　　四、課題開展存在的困惑及努力方向

　　困惑一：

　　課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學困生中收集?

　　困惑二：

　　對知識點所收集的錯題應該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對象中出現的不典型的錯誤是否不予以收集?

　　困惑三：

　　代數方面的錯題較容易進行知識結構方面的錯因診斷，但有關幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。

　　困惑四：

　　對錯題的診斷分析應抓住那些細節，那種格式比較好。我校四個學困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數學角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內容?

　　總之，對于一線的教師，教學任務重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學困生”課題研究內在價值的態度，要有吃苦精神。附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導。

課題研究階段小結3

　　我們二年級教研組自課題申報以來，緊緊圍繞著“數的運算”有效性這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在學校領導高度重視、課題組實施老師的探索研究下，我們組的子課題研究工作得以順利開展。現將自20xx年5月開課以來的情況小結如下。

　　一、課題的運行情況

　　立項以來，我們課題組本著科學的態度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學生的計算能力”與“數的計算有效性”兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要針對如何“提高小學生的計算能力”開展一系列研討活動。活動的主要方式是跟蹤課堂進行研究。

　　為了提高小學生的計算能力，我們有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，在活動中我們也發現了一些問題。主要體現在：課題組成員對課的設計達不到預想效果；學生的計算能力達不到老師的期望值。經過課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：

　　1、創設的教學情境沒有起到激趣的作用，學生對于計算始終認為單調、枯燥。

　　2、沒有形成和諧的教學氛圍，師生地位不平等，學生對于錯誤的計算沒有認真分析、總結和反思。同樣的錯誤總是屢次發生。

　　3、教師的引導不夠明確，針對性練習不夠。

　　就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：

　　1、針對如何培養學生的計算興趣，開展查閱資料。

　　2、經常在一起討論如何提高小學生的計算能力。

　　3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。

　　4、進行課堂實踐練習，有針對性的訓練學生的`計算能力。

　　經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學生的計算能力有明顯提高，學生課堂參與的積極性有顯著提高。當前我們正在進行“數的計算教學有效性”課堂教學模式的研究活動。課堂教學仍然是課題研究的主陣地，在實際的教學中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整并完善，形成最終的教案。

　　其次關注課堂實施，落實目標。

　　在課堂教學實施中，努力做到：“三個仔細”，即：“仔細看、仔細算、仔細寫”。首先要仔細看數字，不要把數字寫錯了；其次，要仔細計算，該進位的要進位，該退位的要退位；然后，要仔細寫，就是在書寫結果時，不要把正確的結果寫錯了。最后，一定要讓學生檢查一遍，養成良好的學習習慣。

　　從學生角度來講，努力做到讓學生體會計算的實用性，感受到計算時成功的快樂，讓學生在價值觀與情感方面得到和諧的發展；增強學生學習數學信心和興趣，提高教學效率。

　　最后強調教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運行的階段性成果：

　　（1）大部分班級的學生在數學課上的積極性、計算能力都得到了很大的提升。

　　（2）在課堂教學方面，個別班級自實施以來，學生的計算能力和成績有明顯的提高。

　　三、存在的困惑及問題

　　1、學生個體差異較大，嚴重影響了教學效果，所以應加強分層教學的研究。

　　2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時達到熟練計算的新的高度，這也是我們一直在思考的問題。

　　3、雙班的教學工作重，得不到學校的重視與課題研究產生矛盾。

　　4、教師隊伍自身的教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。

　　5、時間緊，任務重，面臨5月的“四心”學堂課題展示會，我們還要加快研究的步伐。

　　四、下一階段調整設想

　　爭取與其低段教學年級進行教學交流，彌補我們在研究中的不足，加強理論學習提高教研能力。通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學課堂教學工作。鼓勵老教師積極參與課題的研究。

　　以上是我們課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結4

　　依據新課程標準改革的目的，就是要提高課堂教學的實效性。提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基于以上教學中存在的問題與疑惑，我決定將“化學學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現將這一課題研究做出小結。

　　一、確定課題，制定方案。

　　今年九八月初，我根據自己的實際情況以及化學教學的需要，確定了要研究“化學課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學課堂實效性有效提問的研究”。

　　二、收集資料，學習理論。

　　我用一個月的時間進行理論知識學習確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、集體交流評析等。

　　三、存在問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

　　3、課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的化學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了化學課堂教

　　學效率的提高。

　　四、改進措施：

　　（1）激發學生提問的興趣。對學生提出的問題給予積極地暗示，對提出不準確的問題引導學生。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。

　　（2）鼓勵學生大膽置疑。教學中應鼓勵學生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的引導到相關的'知識點上。

　　（3）教師示范，從多角度引領學生提問。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問。教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。五、教師存在的問題。

　　通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

　　3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

　　4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結5

　　我校現正積極開展課題“教學反思教學過程中不可忽視的重要環節”。從立項之時起，我校的課題研究工作在學校行政領導下，在各位同行的關心與幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標明確、行動扎實，已取得一定的階段性成果。現將本校的課題研究工作做如下匯報。

　　一、積極組織課題組成員鉆研業務，更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷地學習教育新理論，更新教學觀念，才能保證學校課題研究內容的正確性以及研究方向的先進性。在新的教育教學理論的指導下，我們采用了先進的教育教學手段、先進的方法，積極穩妥地開展了課題研究工作。

　　（一）針對研究課題，積極尋找資料，做好學習筆記。課題組成員制定好學習計劃，有目的、有選擇地收集相關資料，結合自己的研究領域，深入學習。

　　（二）利用校園網絡優勢，積極組織教師注冊教育論壇會員，開展網上學術交流活動。教科研工作能充分體現教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學方面的創新意識和創新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產生智慧的火花，學校教科研工作需要發揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網絡的優勢，創建教師理論學習的新途徑、新方法。

　　（三）積極組織課題組成員，及時總結研究成果。通過研究組成員扎實的活動，積極地探索，會不斷產生新思路、新方法、

　　新手段、新體會，做好研究成果的總結工作，不斷提升成果的系統性、理論性，是教科研工作的一個組成部分。現在，參與課題研究的教師，都能主動地、高質量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學論文少、質量低的被動局面。

　　二、課題研究經常化、課題研究活動化。

　　教育科研工作，是教育教學工作不斷創新、不斷發展的需要，只有與實際教育工作聯系在一起，扎根于日常的教育教學工作，實現課題研究經常化、課題研究教學化，學校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

　　（一）明確研究內容及研究目的，提高活動效率。我校每周開展的校級教育教學研究活動，為課題研究創設了一個良好的平臺。對于每周的活動，都能精心組織，做到活動之前目標明確，活動設計有創新，活動之后有體會，教育研究活動重過程、講實效。

　　（二）充分發揮示范作用，提高科研整體水平。注意發揮科研骨干的示范帶動作用，逐步壯大我校的教育科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨干，要求他們在活動之前談設想，活動之后說感受，使參與活動的教師對活動的安排看得更清、看得更深，收獲更大。

　　（三）課題研究的`形式多樣。針對不同的研究內容，各課題組能采用多種形式，開拓活動空間，提高活動效果。組織全體參加課題研究教師作好教學反思，教學反思的幾種類型主要包括：1、“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對教師非常重要；

　　2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；3、“月后思”：對于自己一個月的教學活動進

　　行梳理；

　　4、“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。

　　三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學習，通過對自己教育教學活動的反思，自身素質提高了，眼界開闊了。

　　（一）教師角色的定位從一個知識的傳授者、學習活動的評判者到學生學習活動的啟發者、合作者、激勵者，教師從高高的講臺上走進了學生中間，成為眾多學生的朋友。

　　（二）從注重知識傳授的結果到注重學生獲取知識的探究過程。課堂教學中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學生從知識的接受者，成為知識的探究者。師生間、生生間相互討論的學習形式，經常在課堂教學中得到恰當地運用。

　　（三）從注重知識的獲得、能力的培養，到對學生情感、態度、價值觀的全方位的關注。學生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發展情感、意志、態度、價值觀的需要，素質教育的目標能真正落實在課堂教學的每個環節之中。

　　我校的課題研究工作，在校領導的大力支持下，在同事們積極配合下，各項工作進展順利。通過對教師進行問卷調查，訪談等形式，關于教師對于教學反思方面的態度和現狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數教師對此課題的認識不夠。我們準備在接下來后續的努力下，全面提高教師的認識，使研究工作開展得更好。

課題研究階段小結6

　　本學期我按照課題研究計劃及個人計劃進行了實驗，回顧研究之路，感覺既充實又有實效；我最大的體會就是“在研究中發現了問題，在問題中進行研究，在研究中感覺自己在慢慢的成長”；現將本階段的工作匯報如下：

　　一、在課題組的領導的指引下完成了“運用微課提升中職生自主學習Excel應用能力的實踐研究”的有關內容。從本學期的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查到貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入中間環節，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一個學期以來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。

　　二、及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。課題研究課，是教師走專業化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業化成長，本學期來，我能積極學習微課相關先進理念，參與我校有關微課主題的培訓及上課、聽課和評課活動。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，把不同的觀點作了一定的整理。認真聽取學校教科處相關教師對于本課題的相關建議，我也能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受及案例分析。通過聽課、評課、我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。

　　三、堅持以寫作主陣地。課題研究離不開寫作，于是在聽完課之后課后我就寫下自己的真實感受；做到了平時工作中多觀察與思考，捕捉工作中的細節問題進行研討，并且將自己的.點滴感悟及時寫下來，記錄下來。做好積累工作。不管是成功和失敗，積累這些經驗，也是我平時教學經驗的一種積累。

　　（1）自己的研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

　　（2）我在課題研究中跟蹤調查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒真正將研究成果運用到自己的課堂教學中。

　　（3）對材料的收集積累意識不夠，致使不少工作自己雖然做了，但沒有留下相應的第一手資料，尤其是利用課堂資源的資料。

　　總之短短的一學期很快就要過去了，今后我一定更加深入地區學習和研究本課題，力求取得更大的進步。

課題研究階段小結7

　　一、指導思想

　　以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,全面貫徹國家的教育方針,體現“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的精神。以“科研興教、科研興校”為宗旨。堅持以人為本，進一步轉變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進教師專業成長和學生能力的發展，能為新課改的深入實施服務。

　　二、工作重點

　　1、認真組織課題組成員學習理論，本階段主要學習《數學課程標準》《新課程高效率教學》和與本課題研究有關的論文，以及一些最新的課堂教學實踐案例，還有20xx年教海探航的論文。緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發，積極在實際中運用驗證。

　　2、把握新課程改革的動向，不斷完善和補充本課題的研究內容，為學生素質的全面發展服務。本學期，以如何把該課題研究與目前新課程改革進行有機地整合為重點，力爭使該課題研究更加完善和豐富。

　　3、保質保量的開好研究課。研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，由課題組教師開好研究課。課后要及時進行評議、研討，以獲得有益的經驗和理論上的進步。

　　4、積極邀請課題組顧問和外校專家來校指導。

　　5、進行過程管理。課題組教師認真實施課題計劃，做好個案觀察記錄，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經驗總結，學期末進行交流。

　　6、活化教育教學形式，開展數學教育教學沙龍活動，交流教育教學經驗和方法，搭建教育教學工作的新平臺。

　　7、用好一張評價表。一個好的課題研究，必須要有一個與之相匹配的評價體系。為此，我們通過查閱有關資料，設計了一份該課題研究的.課堂教學評價表。每上一節課題研究課，都必須使用這張“評價表”進行評價和分析，用它進一步來指導我們的課題研究，使課題研究工作更趨規范。

　　8、加大數學校本教材研發的力度和進度，力爭到09年秋學期能將開發的單冊校本教材在各個年級段進行實施。

　　三、具體工作安排

　　二月份

　　1．制定本學期研究計劃，做好本課題研究的宣傳發動工作。

　　2．進一步加強理論學習，使課題組的每一位教師都明確本學期課題研究的要求和研究方向。

　　三～五月份

　　1.在原有研究的基礎上對小學數學課堂教學中學生主體參與的有效性策略給予新的定位和認識。

　　2．深入課堂開展課堂教學研討活動，進一步探討學生有效參與的策略。

　　3．對學生有效參與的策略展開專題探討，交流經驗和困惑。（課題沙龍）4．記錄研究過程，寫好階段性研究報告。

　　六月份

　　1．撰寫有關研究總結和論文，提出下一步研究的計劃。

　　2．把研發的數學校本教材整理成冊。

課題研究階段小結8

　　20xx年3月我校教學處確定“如何提高課堂教學效率研究課題”。本組承擔“如何提高課堂教學效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學校領導的關懷支持下，經過課題組全體老師的潛心研究，經過指導教師的正確指導和實驗教師大膽實踐，初步實現了課題組預設的階段目標。

　　一、堅持理論學習，提高科研水平

　　課題組組織實驗教師認真學習有關課改和課題的理論。首先，加強理論學習是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學習了與研究課題相關的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進行摘錄。尤其通過對《反思教育習慣》、《新課程教學策略》、“多元智力理論”、“建構主義理論”、“后現代主義理論”的學習，其中鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實質，內化成自己的教育理念，只有用內化后的理念來指導教學才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學實踐中有所提升，便是得益于有了堅實的理論基礎。我們將在今后的教育教學實踐中，不斷用正確的理論指導實踐，用實踐來驗證你所掌握的理論，這樣循環往復，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學境界。

　　二、加強課題管理，保證研究質量

　　1．領導重視，學校教學處領導的指導與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機立制，為課改保駕護航，大力開展教育科學研究，轉變教育教學觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發展”的思路，學校教學處對研究活動目標、方法和研究實施細則提供了可行性的指導。與此同時，我校教學處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。

　　2、精心組織研究力量，形成多維結合的研究隊伍首先，落實好課題組人員。經過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的'教育教學的經驗，只有這樣，才能在教育教學中有更多的時間和精力進行研究；第二，必須在日常的教育教學工作中善于研究，只有經常發現日常教育教學工作中的問題并且將這些問題作為課題進行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學習，勇于實踐的精神，具有團隊合作的意識。在研究過程中，會出現諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應該具備不斷探索，不斷創新的毅力。基于上述標準和條件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。

　　3、加強對課題組的管理，進一步發揮課題組的作用

　　課題組成立之后，我們制定課題研究計劃，對組內教師合理分工，并嚴格按計劃實施研究，把任務落到實處。與此同時，我們還不斷完善課題組的學習，積極開展學習研究活動，每次理論學習，組長提前發放學習材料，教師認真自學內化，并結合教學實踐形成自己的觀點，每位教師應充分利用每兩周教研組活動時間，帶著觀點和問題在集體學習時討論。

　　4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標尺，進一步深化教學水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學習的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實施策略研究以來，對自己的教學理念、教學行為以及學生呈現出的變化做一個全面的反思，讓我們進一步把握教研動態，優化教學理念、教學方式、教學評價，明確了努力的方向。

　　5、改進聽課制度，促進課題實驗

　　學校教學處規定，課題組成員每月聽課不少于五節，課題負責人指導性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學情況，從而真正地把課題理念落實到每一節課堂教學之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進行聽課，并對收集到的事實材料進行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進的建議。聽課制度的改進有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進課題研究和實驗起到了很大的作用。

　　三、課題研究的成效

　　1、提高認識、更新觀念

　　提高對課題研究意義的認識。課堂教學的有效性評價標準是否科學，關系到史地政課教學目標能否實現，關系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學的評價標準，才能發現目前政治課教學中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動新課程的實施，推動史地政課教學質量的不斷提高。

　　2、從教師對“一節好課的標準”的認識看，教師的課堂教學觀已經擺脫了傳統課堂教學強調“書本知識傳授”、強調“教師主導”、強調“秩序和紀律”、強調“基礎知識扎實”的傾向。對教材的使用，教師已經突破了原有的視教材為圣經、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學生學的方式的轉變，而且推動了教師構建新的教師觀、學生觀以及新的師生關系。

　　3、學生學習方式開始發生變化，新課程改革要求改變學生的學習方式，這是新課程改革的核心。雖然學生學習還是以聽教師講課為主，但是小組合作學習和社會調查與課外的資料閱讀已經成為重要的學習方式。學生們認為，探究學習給他們帶來的收獲很多：不僅學到知識，提高了能力，也學會了交流合作，學會了學習方法，學會搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學習。

　　四、存在的問題

　　由于該課題剛實施，加上教師經驗的缺乏，實驗過程中也出現了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學有時有脫離現象，如何開展課堂有效教學評價活動，并真正發揮實效，從而達到不僅僅停留在認識上，讓教師和學生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價標準也不能是單一的，一般新課與復習課，探究課與活動課之間存在明顯區別，因此評價標準也應該有所不同。今后我校課題組將側重從探究課評價標準上深入進行研究，總結出探究課的評價標準。

課題研究階段小結9

　　【課題確立的背景】

　　新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？

　　基于以上教學中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導師的建議下決定將“小學數學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。

　　【課題研究實施過程】

　　一、確定課題，制定方案。

　　去年九月初，我根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。同時，在導師肖校長的細心指導下，經過討論交流，最后確定課題名稱為“小學數學課堂有效提問的研究”。在導師的幫助下，一起對課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。

　　經學校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料，學習理論

　　我用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實自我。

　　在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。其二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。（二）找準根源，把握方向。

　　我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。

　　三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性

　　為了提高數學課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的.方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。

　　在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

　　四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施（一）取得的成績。

　　1、通過對《小學數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。論文《促進有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學會三等獎。

　　2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。

　　通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

　　3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

　　4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進措施。

　　1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

　　2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

　　3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

課題研究階段小結10

　　一、課題確立的背景

　　新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？

　　基于以上教學中存在的問題與疑惑,我決定將“小學數學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。

　　二、課題研究實施過程一、確定課題，制定方案。

　　去年九月初，我根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學數學課堂有效提問的研究”。

　　三、收集資料，學習理論

　　我用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。

　　（一）理論儲備，充實自我。

　　在這期間，我主要做了兩方面的學習。一是關于本課題的其他人的研究現狀。我了解到現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。

　　（二）找準根源，把握方向。

　　我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：

　　1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。

　　2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。

　　3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

　　由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。

　　四、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性

　　為了提高數學課堂中提問的有效性，我在自己平時的數學教學中，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。

　　在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這么做的：

　　（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的.潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。

　　（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學

　　生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　　（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

　　五、總結課題研究現狀，以及存在的問題和今后的改進措施

　　（一）學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。

　　（二）存在的問題。

　　通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。

　　3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。

　　4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。

　　（三）今后的改進措施。

　　1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

　　2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

　　3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

　　《小學數學課堂有效提問的研究》課題階段性小結

　　改進課堂提問的策略：

　　我認為有三個改進課堂提問的策略：預設具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導學生提問解疑。

　　（一）預設具有價值的問題

　　1．問題富有思考性。思維是數學的心臟，而思維是從問題引發的。問題富有思考性是指，教師設計的問題突出教學目標，能激發學生思維的興奮點，引起學生進行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現教學重點難點，切入口要適當，促進學生思維能力的提高。其次，要適合學生的“最近發展區”，問題難度太大，學生望而卻步；難度太小，引不起學生興趣

　　2．問題具有啟發性。問題具有啟發性是指能引起學生聯想而有所領悟的問題。在課堂教學中，學生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發十分必要，方法很有講究。

　　（二）把握重要的生成問題

　　創設生成問題。課堂教學是“動態生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學行為上，還有待努力。課堂教學創設生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創設生成問題，就是課前預設的問題一旦在課堂教學的實施中受阻，要及時調整問題，創生出新的問題，推進課堂教學的順利進行。創設生成問題，首先要注意因勢利導，即順著事情的發展趨勢進行引導，創設此時此地有利的問題；其次，要隨

　　機應變，即跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有利用教學目標的實現，教學環節的遞進。

　　（三）引導學生提問解疑

　　1．鼓勵學生提出問題。學生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。

　　2．引導學生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關鍵。引導學生解決問題是指，面對學生提出來的問題，教師要進行合理處理，巧妙地引導學生探索并解決問題，培養學生解決問題的意識。值得注意的是，學生能夠解答的讓學生解答，教師不能越廚代庖；學生不能解決的，教師作適當啟發，讓學生試著解答，教師只能充當“合作者、引導者、組織者”的角色

課題研究階段小結11

　　一學期以來，在學校領導的高度重視下，我們課題組教師繼續學習了新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：

　　一、提高認識，轉變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，組織教師集中進行了“新課程標準”，“課堂教學評價標準”等教學理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　二、具體做法：

　　1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識，撰寫了調查報告。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很

　　有理論意義和實踐價值的，為我們的教學模式改革提供了重要的依據和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列課件和導學案。

　　3、課題組教師每人做了一節以導學案為主的公開課，課上充分體現了學、練、導、悟、測、評等環節，有效地提高了教學效率，提高了學生學習的'興趣，優化了教學效果。

　　4、結合理論學習，在我校組織的教育教學匯報會中，課題組教師都精心準備了一節校級示范課，每一節課都較好的體現了六步雙邊分層互動教學模式，同時在教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。

　　這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將導學案真正融入教學，提高教學的有效性，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動教學模式研究”成效用于教學中，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的教育教學質量。

課題研究階段小結12

　　體育活動和其他教育活動是一樣的，是多種形式并存、共同發揮作用的教學過程。為了更好的激發幼兒參與體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進幼兒身體和心里的健康發展，我園于20xx年秋進行實驗課題——《戶外體育活動促進幼兒體能有效發展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個課題的研究，經過一年半的時間，我們總結了許多關于這方面的經驗，但是也從中看到了自己許多不足，現將本學期的工作進行一個小結：

　　本學期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個計劃來培養我班孩子體能的發展：在活動中我們努力提高幼兒參加活動的積極性，使每一位幼兒都參與到活動中來，讓每一位幼兒體驗參與活動的快樂；在活動形式上設計得多種多樣，均衡培養孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時也讓孩子自由選擇自己愛玩的、感興趣的活動，充分尊重孩子自己的選擇；在設計活動內容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發揮了自己的想象力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如汽車輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。

　　實踐證明，戶外活動對我班幼兒身心發育起到了顯著的效果。從本期進行活動的情況來看，我班幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。我覺得最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。同時在各種體育活動中我們老師潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識，使幼兒從小得到這方面的培養。

　　當然在這個研究當中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時候我們老師怕麻煩，沒有積極為幼兒創設良好的活動環境，鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。第二是沒有很好的注意活動中的科學化、興趣化，平時我們在組織活動時不夠科學，只是憑著自己的教學經驗去組織孩子的活動，孩子的對于活動的興趣我們激發得不夠。第三是關注個體差異不夠，有時候我們教師沒有盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的`想法，理解孩子獨特的感受方式。同時在整個游戲活動中，大部分時間我們扮演的角色都是孩子的引導者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因為我們怕孩子亂，認為活動的時候孩子亂了就不好開展活動了，沒有讓孩子真正成為活動的主人。第五是給與孩子的安全意識不夠，孩子們缺少自我保護的能力，這些都是我們在下學期需要改進的地方。

　　鑒于以上不足我覺得我們應該做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，讓每個孩子真正的喜歡體育活動，陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機會，通過游戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

課題研究階段小結13

　　為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：

　　一、讀書方面

　　（一）課內指導學生讀好課文

　　（潛移默化中逐步教會讀書方法）

　　在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：

　　（1）讀得正確；

　　（2）讀得流利；

　　（3）讀得有感情。

　　教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。

　　（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。

　　根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：

　　1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。

　　2.每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，

　　每天我們都布置適量的讀書作業，并要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。

　　3.充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。

　　4.為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的'語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。

　　5.開展多種活動，培養閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。

　　（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。

　　為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記

　　錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。

　　二、寫話方面

　　（一）讀中學寫，提高寫話水平

　　隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：

　　1.每周進行一次寫話訓練。

　　為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。

　　2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。

　　有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯

　　系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。

　　（二）正確的評價增強了學生的自信心。

　　自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如

　　“老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。

　　三、存在的問題

　　（一）讀書方面

　　1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。

　　由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要

　　求任課老師及家長做好配合工作。

　　2.有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣

　　由于學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。

　　（二）寫話方面

　　1.學生的詞匯量太少，作文中優美詞句太少。

　　下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。

　　2.很多同學還不能正確地使用標點符號。

　　大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。

　　總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。

課題研究階段小結14

　　智慧的源泉始于興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師。許多學者認為：“學習效果基本上取決于學生對教學活動的態度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向學生講解生物學科的重要性時，更要激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛力。因此，在教學實踐，如何激發學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案。現將第一階段完成的情況匯報如下。

　　第一階段是準備階段，確立課題，明確目標。課題于20xx年4月開始，在開始后進行的主要工作有：

　　（1）設計問卷調查，了解學生對學習生物學的興趣情況；

　　（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學，尋找學生在課堂學習中對待生物學的態度及所遇到的問題；

　　（3）召開學生座談會，讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態度及學習效果，分析原因，形成意見。

　　通過一個月的調查、研究，實施的情況如下。

　　一、問卷調查情況

　　共設計了200份問卷調查，主要內容包括：學生是否愿意學習生物學、愿意學習這門課程的原因、通過怎樣的學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛煉、對學校情況有什么建議等等。通過調查發現，很多學生仍然很喜歡學習生物學，原因主要有以下幾個方面。

　　1、這門課程的內容很有趣，與生活的聯系很大，比如“動物的行為”這一節，學生的生活體驗很豐富，學起來難度不大。

　　2、部分學生小學自然課的基礎很扎實，加上初中生物學內容并不難、不深，所以在內容的理解上難度不大。

　　3、教師的教學方式有所改進，能夠與生活聯系起來，能夠與學生達到共鳴，使學生愿意學、想學，感覺生物學與生活的關系比較大，有實用價值，希望學好。

　　4、生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，老師在課堂上涉及的相關內容較多，使學生及時了解生物學前沿知識。

　　但是仍然有一部分學生不喜歡或者不太喜歡生物學，原因主要有以下幾點。

　　1、生物學在所謂的大考中占的分值不大，認為在這門功課上不應浪費太多的時間；有的學生偏向于文科，準備將來升入高中學習文科，現在只是聽聽，不愿意花心思學。

　　2、初中生物學的教學方式與小學自然課差別很大，不像以前主要是實驗，趣味性很濃，認為現在的學習方式沒意思，提不起學習的興趣。

　　3、老師本身對待初中生物學課程的重視也不夠，有時候甚至把課堂借給語數英三大主科，知識的連貫性上得不到體現，久而久之，學生也就不愿意學習了。

　　4、學校的重視程度不夠，在課程安排上不合理，部分學生變生物學課為休息課，老師的講課熱情受到打擊，導致老師縮短上課時間，學生輕視生物學課。

　　雖然有上訴種種問題，仍然有大部分學生希望學校能夠重視生物學課，老師能夠改進上課方式，培養學生的興趣，使學生從生物學這門課程中學到實用的知識。

　　二、學生座談會情況

　　在20xx年5月10日舉行了七年級學生座談會，主要是通過學生的積極發言，讓學生自己分析生物學的`興趣與態度，了解學生學習生物學常用的方法，了解學生對老師教學方式的態度及建議等等。通過本次座談會，發現很多學生還是很有興趣學習生物學的；有的雖然現在不是太有興趣，但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學，想了解生物學這門科目，希望通過課本的學習能夠解釋生活中與

　　此有關的現象和問題。

　　學生對學習生物學提不起興趣，主要原因有以下幾點。

　　1、在中考中生物學不用考試，很多學生不愿把時間浪費在上面；

　　2、課本上的知識比較死板，不能引起學習的欲望；

　　3、老師的教學方式不喜歡，仍然是填鴨式教學，很反感；

　　4、老師對生物學這門課的教學態度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學生更提不起熱情來學習；

　　5、老師布置的作業太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學習的積極性，認為學習生物學沒有什么成就感；

　　6、學校設備陳舊，多媒體叫教學達不到，自己對坐在課堂中，看著黑板學習生物學感覺沒有意思，有抵觸情緒；

　　7、學校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學來培養學生理論聯系實際的能力等等。

　　對于這些問題學生們希望學校和老師們能夠盡快給予解決，提高學生學習生物學的興趣，促使學生喜歡生物學，走進生物學。

　　三、教師座談會情況

　　在20xx年5月15日舉行了生物學教師座談會，教師們根據多年的教學實踐，提出了很多既現實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心；強調學生的主體地位，而教師處于主導地位，對于這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。

　　對于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點。

　　1、農村初中，條件設施要想達到新課改的要求，還需要一段時間；

　　2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離，想統一難度較大；

　　3、老師再學習，交流的途徑，與城市老師相比，條件達不上。

　　對于學生學習生物學的興趣情況，老師們認為情況不太樂觀，很多學生對生物學提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。

　　1、學生仍然認為生物是副科，不重要，在學習時抱著無所謂的態度；

　　2、教師的教學方式仍然很落伍，仍然以傳授知識為主，容易導致學生厭學、棄學；

　　3、生物學知識本身與生活的聯系緊密，但是教材的編排上有些脫離生活實際，使學生覺得學習生物學沒有實用價值

　　4、教師的教學安排比較死板，對于課堂上的突發事件不能隨機應變，與教學內容相配套的習題，比較生硬、偏難，容易打擊學生學習的積極性。

　　通過第一階段的研究，獲得了很多第一手資料，希望對后面的研究有所幫助，得出詳細、周全的解決方案，幫助學生培養他們學習生物學的興趣。

課題研究階段小結15

　　自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學研究》課題進行了一個學期的研究與實踐，總結了一些經驗。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

　　一、高度重視，提高課題研究意識

　　自立項后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認真學習有關文獻資料，重點細化課題實施方案，進一步加強對開展課題研究的重要性和必要性認識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區組織的各種教學教研活動，將學習經驗消化理解，真正達到以課題促教研的作用。

　　二、加強學習，提高課題研究水平

　　加強理論學習：采取多種渠道如網上查找、網上學習、研讀資料等方式，了解、學習、認識相關資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學的含義和相關理論知識，為在實際教學工作中真正實施有效教學打下堅實的理論基礎。

　　三、加強實驗，提升課題研究能力

　　為了提高課題研究能力，進一步深入理論學習，將理論與自己的教學實踐相結合，做到學有體會和感想，并且勤于梳理，將體會和感想進行總結。加強了課題研究的資料建設。

　　本學期，我語文組還開展了將有效教學理論與課堂教學實踐相結合的的公開課教學。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

　　切實把握學生、解讀教材固然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面對學生進行了解。

　　明確樹立目標、有效的課前準備還包括樹立良好的'目標意識，在課前備課過程中有明確的目標意識是有效教學取得成功的一個重要因素。

　　積極參與公開課評課，評課時大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學的各個環節，實施高效率的工作。每次活動過后,認真思考如何恰到好處地把學到的東西與自己的教學實踐結合起來。

　　幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。

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