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語文課題研究階段性小結(jié)
時間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經(jīng)歷，不如來好好的做個小結(jié)。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的語文課題研究階段性小結(jié)，歡迎大家分享。
語文課題研究階段性小結(jié)1
本學(xué)期，學(xué)校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學(xué)習(xí)的實踐。我們小學(xué)部的語文組也開始了課題研究。經(jīng)過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經(jīng)過全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的現(xiàn)狀而得出的結(jié)論，只有拓寬學(xué)生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學(xué)生擴大閱讀量，才能提高寫作能力。課題確定后，我們便開始了研究工作。現(xiàn)將本學(xué)期來開展的課題研究工作小結(jié)如下：
一、全面調(diào)查，了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。
我們精心設(shè)計了課外閱讀情況調(diào)查表，通過調(diào)查研究，我們了解到學(xué)生沒有自覺課外閱讀的習(xí)慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的'閱讀方法，這些都明顯地影響到了學(xué)生的寫作水平。調(diào)查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關(guān)系，引起家長的高度重視。
二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。
經(jīng)過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上慷慨解囊，為班級建立圖書角出力。經(jīng)過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理 打印，公布在學(xué)校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，加入到關(guān)心學(xué)生成長的行列來。
三、鼓勵學(xué)生，加入書籍閱讀行列。
經(jīng)過我們幾位語文老師的精心收集，終于出爐了一份內(nèi)容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫忙配書。經(jīng)過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進(jìn)行核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學(xué)生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。
四、指導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。
為了保證課外閱讀質(zhì)量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，時間關(guān)系，這學(xué)期期中過后才開始上課，本學(xué)期我們班只上過5次指導(dǎo)課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學(xué)生將來打基礎(chǔ)，談不上很正規(guī)。在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當(dāng)然就不能運用自如了。
總之，在課題研究這個新領(lǐng)域里，我們起步晚，缺少經(jīng)驗，在實踐過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。
語文課題研究階段性小結(jié)2
我于20xx年9月申報了“小學(xué)語文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過一年的準(zhǔn)備和研究，對課題有了更深的認(rèn)識，也有了不小的收獲。現(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級工作現(xiàn)狀，運用行動實驗法，構(gòu)建情境教學(xué)模式的過程。總結(jié)情境教學(xué)模式的過程的實驗，對情境教學(xué)模式的典型案例進(jìn)行理論分析。
本學(xué)期我就“小學(xué)語文情境教學(xué)研究”進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”是新課標(biāo)的一個重要理念。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過程中學(xué)習(xí)語文，體驗語文的價值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過一個學(xué)期的個人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):
一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究
由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進(jìn)行研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識，在教研活動中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我的課題已經(jīng)將課題實施方案進(jìn)行了具體實施，課題研究正精彩地開展著。
二、扎實開展，研究活動
本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計情境讓學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓語文教學(xué)貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產(chǎn)生親切感。
三、認(rèn)真整理，收集資料
課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。
四、研究過程與成果
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，有教師設(shè)問法，由教師直接提出問題；有活動發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有故事引入法等。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，教師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維能動性。在教學(xué)中，我充分運用情境教學(xué)提高了課堂效率：
1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過不同的`呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察思考時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文的目光去觀察思考，從語文的角度去運用語言。
2、教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識形成和發(fā)展的情境。我根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實生活的情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去思考和探索，使學(xué)生的活動成為一種自覺的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語文。
3、教師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創(chuàng)設(shè)問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關(guān)的語文知識有機地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動性得到發(fā)揮，質(zhì)疑水平，創(chuàng)新思維得到提高。
4、教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語文學(xué)習(xí)提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。
語文課題研究階段性小結(jié)3
自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個學(xué)期的研究與實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗。下面對課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識
自立項后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點細(xì)化課題實施方案，進(jìn)一步加強對開展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
二、加強學(xué)習(xí)，提高課題研究水平
加強理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識相關(guān)資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實際教學(xué)工作中真正實施有效教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
三、加強實驗，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會和感想，并且勤于梳理，將體會和感想進(jìn)行總結(jié)。加強了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語文組還開展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合的的公開課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的'目標(biāo)意識，在課前備課過程中有明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。
積極參與公開課評課，評課時大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實施高效率的工作。每次活動過后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。
幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
語文課題研究階段性小結(jié)4
一、課題進(jìn)展情況。
本課題自進(jìn)入實施階段以來，語文教研組全體老師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學(xué)實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式和自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學(xué)校的課堂教學(xué)交流活動，每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，開一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時聽，及時交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期老師們還認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進(jìn)行交流，取長補短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們的課堂教學(xué)既生動又具有實效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實施中，不斷修改其中不完善的評價細(xì)則。
二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。
在前期研究工作的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。
2、增強課堂閱讀教學(xué)有效性，共同探討“以讀為主，讀中體會關(guān)鍵詞句在句段中表情達(dá)意的作用”和“積累文本優(yōu)美詞語、精彩句段”，以及“聯(lián)系上下文理解詞句意思和情感色彩”和“學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容” 的有效教學(xué)方法。
3、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評價體系，并與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實踐研究，教學(xué)研討活動，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與課題研究的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座，并邀請校外專家為老師們開講座，解讀新課標(biāo)。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容，課題組成員在近一年的時間內(nèi)撰寫了多篇以閱讀教學(xué)有效模式行動研究為主題的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)論文。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實驗中我們采用點面結(jié)合的形式，先后舉行了多場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近二十多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在“磨課”中老師們的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
四、積極反思小結(jié)，提升研究成果。
現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色。在課題研究中，能否自覺積極地進(jìn)行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估。一學(xué)年來，圍繞我們的研究重點，對如何有效地展開構(gòu)建基于實踐的小語閱讀教學(xué)有效模式的行動研究，我們作了一些探索和思考，也取得了些許的收獲。
在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的閱讀教學(xué)有效模式的課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是“以讀為主，讀中感知”。漢語的意蘊深刻含蓄，有時真可謂“只可意會，不可言傳”，有時候，繁瑣的語句分析很難幫助學(xué)生達(dá)到此種境界。怎樣才能幫助學(xué)生感知語言
背后的含義？讀是一種有效的語感訓(xùn)練，讀是手段，更是目的。新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地解讀文本，課堂教學(xué)中應(yīng)加強讀的指導(dǎo)，需要安排多層次的讀文，每一次讀文都要有不同的任務(wù)和要求。基本模式如下：
（1）自由讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
（2）思讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，要讀透，讀懂。讀作為方法，其目的就是為了讀懂，邊讀邊想，是促使學(xué)生理解課文的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生更好感知課文，進(jìn)行語言文字的概括。
（3）細(xì)讀。細(xì)讀是指為了達(dá)到對文章的深入理解，熟練掌握的程度，而對文章進(jìn)行反復(fù)鉆研細(xì)心領(lǐng)會的一種閱讀方法．主要是詞句的理解，文章的.把握，要點的概括，內(nèi)容的探究，作品的感受等方面。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對初讀中提出的問題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點，展示自己的學(xué)習(xí)成果。以說促讀，讓學(xué)生思維碰撞激發(fā)表現(xiàn)欲，促使創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)他們主動探索的精神。
（4）情讀。融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。
五、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)。 在課題進(jìn)展中遇到的問題：
1、學(xué)生主動質(zhì)疑的精神尚待培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)中學(xué)生的傾聽能力有待提高。
3、課堂教學(xué)中怎樣把握學(xué)生個體的差異，做到更好地因材施教。
針對以上問題在今后研究實踐中要做到：
1、鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要積極質(zhì)疑的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，又能充分激發(fā)孩子質(zhì)疑精神。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育和學(xué)習(xí)目的的教育。教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。還要教育學(xué)生成功的學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，要多為他人著想；另外也要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。
4、因此應(yīng)當(dāng)對不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。
語文課題研究階段性小結(jié)5
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套小學(xué)語文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。半年來，課題組共召開多次會議，即于20xx年9月10日召開全體課題組成員及全校語文教師第一次會議，討論申請課題的提出，完成本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人。
3、進(jìn)行《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查及分析。
20xx年9月，問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的探究》師生問卷調(diào)查，對全校30名任教的'語文老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生問卷調(diào)查分別在四年級和五年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總并完成了調(diào)查及分析報告，為課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
4、積極開展課題研究工作。
課題組成員就自己所任教年級的內(nèi)容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等等。三年級李榮老師和五年級連靜芳老師在全校語文老師公開課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動。
四、初步取得的成績
1、通過研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評課說課中能根據(jù)一定的教育教學(xué)理論進(jìn)行點評，能將這些理論知識應(yīng)用到平時的教學(xué)中。 2、提高了整個學(xué)校語文的教學(xué)水平。學(xué)校將科研成果積極地推廣到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，全體語文教師上課的思路更清晰、目標(biāo)更明確，在反思探索中不斷提升專業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語文教師的教學(xué)水平有了一個較大的提高。 3、整理形成了主要理論材料 （1）教學(xué)反思 6份。 （2）教學(xué)隨筆 2篇。 （3）小專題論文 6篇。 （4）錄像課例 2個。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。 在課題研究過程中，存在著以下幾個突出問題：
1、由于經(jīng)驗不足，缺乏全局考慮，半年多來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。 2、還有少數(shù)的老師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學(xué)的反思存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍。
2、強化實踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。
3、研究成果展示要及時，通過探究，撰寫一些有價值的論文和教育案例。同時通過探究，能初步使學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。
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