老師作文優秀【3篇】
在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的老師作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師作文 篇1
每天早上上學，第一節上課老師讓學校，如果跟別人說話老師會痛罵一頓，我覺得，求學不是求分數，求分不是求次數，老師這樣管的嚴是沒用的，只要是讓我們這些學校愛學校，喜歡學校。
可以必，我覺得求學不是求分數，求分不是求次數這句話說的很在理，每天老師逼著我們學校，我們不想學校就算老師讓我們學校也是沒用的，讓我們學這學這我們會莫名其妙的不注意，老師主要想跟學校溝通，不要開學都要罰，老師每天留的作業太多了，每天下午學生著急的寫著。
可是老師呢！卻在一遍玩，不知道學生想要的是什么，根本不問我們，就只會問，好好學習，回到家父母都要問學的怎么樣啊，每天這樣好玩嗎，你不夠我都夠了，每天上學只要犯一點錯都要受到批評，老師總會說，我說你那是為了你好，你不要煩我，你罵罵你痛快了。
我們心里呢，我們怎么想，你覺得我們會不煩嗎，我們也是人，我們也會哭，你能理解我們一下嗎？如果我們全班罵你自己你心里會好受一點嗎？你自然心里面也會罵我們，我希望老師管的不要那么嚴，求學不是求分數，求分不是求次數，這句話我覺得太在理了，這句話很對，不要認為學習好了，就可以想賺多錢就多少，如果你只想著學習，一點玩的空間都沒有，那么你的人生都已經死了，沒有意義了，這樣活著還有意識嗎？
老師希望你不要管我們管的'那么嚴，我的請求是，上課注意聽講，下課好好玩，不要下課就站我們的時間，也不要站我們的外課，如果一點外課都沒有，我們只學主課我們會瘋的，希望你能理解我們，因為，求學不是求分數，求分不是求次數。
老師作文 篇2
老師，作為我們成功道路上的鋪墊石，一個偉大而神圣的職業，人們總是說“一個成功的男人背后有一女人。”我想，一個成功的學生背后，總會有一個令自己難忘的老師，或許有人會想到自學成材的人。但，那畢竟是少數每一個人總是會走上求學之路，正如《師說》中所說“古之學者必有師”是一樣的道理。
老師為我們“傳”道、授業、解惑。老師不但傳授一些課堂上學習知識，同時還為我們講述課外知識，老師使我們從無到有，從有再到精，我們就猶如一塊玉石，在老師的雕刻下成為發光的玉石。
我心目中的老師同時也是我們傾訴的對象，青春期的孩子心總是孤獨的，心中有一絲寂寞而不外表露，時刻品味著心中的一份寂寞，所以我們顯得多愁善感，我們需要傾訴對象，我們需一個能夠交流的朋友，而老師，不但為授業者，還是我們的朋友，老師與我們的關系是屬于亦師亦友。
小時候，記得那時還是小學生的時候，我們班轉來了一位新的語文老師，本來，自己的語文成績就不怎樣，所以自己很緊張，害怕轉來一個令人害怕的老師，那么自己的日子一定不會好過了。但是恰恰相反，是一位很有耐心的老師，她有一句座右銘，只要你想做，沒有什么事情是做不成的。正是在這樣的精神激勵下，才使我的.語文成績有所提高。
我相信，有許多人和我有一樣的經歷，因為老師的一句話，一個眼神，一個善意的微笑，一句關懷的話語，而使我們的一生都會改變，我想，我們找到了自己心目中的老師，一個愛自己，給自己幫助，善良的老師。
我心目中的老師……
老師作文 篇3
在上中學前的一個暑假，毫無作業可做，在家平淡無奇，今日與明日似乎也是相同的。于是十分渴望日子快過些。好讓我盡快到新的學校讀書，新奇新奇。在那段時間，我對此似乎達到了朝思暮想的程度。
如今，中學生活也過得許久了，我開始為我在暑假時的“朝思暮想”而感到可笑。何說？因為現實的中學與我想象中的很不靠譜，或者說是完全沾不到邊。中學生活簡直就是險像萬千，困境重重，什么離奇古怪的事都可能發生。
命運如此：上天安排了一個嚴格得出了名的老師來教我，竟沒想到一上中學便遇到如此棘手之事，別人中學三年之久都輪不到的“好事”。
這老師是教語文的。
他大概是教我的老師中最矮的一個了，他經常把雙手放在身后，從頭到腳都散發出一種教師特有的氣質。大概同學們都聽說過他的傳聞，曉得他是位“厲害人物”。于是，在上他的第一堂課便顯得十分收斂，認真。教室里覆蓋著濃濃的嚴肅氣息。
第一堂課自然是未開始講課的，而是對我們提出一些要求，而這些要求也正是我們所懼憚的。如果沒按他提出的要求行事的話，便要寫檢討書了。
每次上他的課，我們都異常的謹慎，三思而行。上完他的課之后，大難不死的同學暗笑自己的幸運，難逃魔爪的早已拿上紙筆寫檢討了。我也曾寫過一次檢討，但寫的過程總感到無辜，委屈，畢竟所犯錯誤甚小！忘帶了字典。這點小錯便要罰寫兩千多字的檢討書且是一天之內必須完成。確有些不服。
一次，他在上課時帶來了一個紙箱子，隨后便給我們每人一張大概是2平方厘米的小硬紙，要我們吧各自的名字寫在小硬紙上。我疑心這不會是什么好事，但也不明不白地寫上了名字。跟著的確不是什么好事。他把我們寫上了名字的小硬紙放在了紙箱子里，隨后他便不緊不慢且中氣十足地說：“今后上課，便用這箱子來抽同學回答問題，回答不出的，一個字‘罰’！”頓時，全班聽到這“罰”都亂了手腳，雖不能明顯，但那氣氛很近似于陰森恐怖。他也說過上他的課是十分刺激的`。
如他所說，今后上語文課似乎都看到那紙箱子，許多同學都被這箱子捉弄過，于是都很憎惡這箱子。倘若，語文老師有一次不帶它來上課，同學們便要為自己的幸運而絮語一整天了。
在語文老師這種與眾不同，陰森恐怖的教學方法中，我們壓力少不了，但壓力卻也會是動力，一種曾經從未有過的學習動力。正因這股壓力，才有了動力，才有了看得怡心的成績。
我的作文竟名列前茅，竟獲獎且竟發表，我開始疑心這都與語文老師罰寫的那兩千多字的檢討書有些關系了。寫檢討書時的不服也忘卻了。
如今他終于沒有教我了，我竟不舍于那令人憎惡畏懼的紙箱子，竟不舍于那陰森恐怖的課堂。
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