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靜待花開作文(優)

　　在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的靜待花開作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

靜待花開作文(優)

　　靜待花開作文篇1

　　也許成功需要等待。在房子的門口，種了一棵桂花樹。每年秋天，桂花都會一起綻放。街道上彌漫著桂花的獨特香味。每棵桂花樹上都開著黃花。

　　人們會欣賞這種桂花的美麗，感受它的芬芳，沉浸在滿是桂花的街道中。然而，總有例外。當花香四溢時，我家這棵月桂樹仍然披著綠葉。不管我有多擔心，他仍然披著綠葉，沒有開花的跡象。當其他樹的花落了，葉子凋謝了，它慢慢地打開花，慢慢地開出美麗的小黃花和桂花，散發出淡淡的香味。在眾多的桂花樹中，它尤其引人注目。事實上，起初，我對它的所作所為相當不屑一顧。

　　我不想讓它在應該開花的時候開花，但是我想讓它在其他樹倒下的時候跳出來。然而，隨著年齡的增長，我理解了這棵桂花樹，并意識到也許成功需要等待。還在等什么？有人說等待是時間和時間之間的游戲。是的，等待是一種游戲，一種交換，一種可能決定你未來的交換。為什么要等？為了成功，為了信念，為了成就。我們需要等待你生活中各種意想不到的事情。就像我們家的這棵月桂樹，它開花晚不是它的'錯，它只需要等很長時間。換句話說，等待有時不是自愿的，而是必須的。例如，越王勾踐在戰敗后，被迫淪為奴隸和囚犯，投奔吳。但是他什么也沒說，只是等待著回家的機會，最后，他成功地復仇了；另一個例子是諸葛亮。當他還年輕的時候，他有很多知識。稱他為千里馬并不過分。然而，這匹千里馬沒有遇到欣賞它的伯樂，它只是等待著。最后，他等著劉備。因此，等待并不可恥，我們遲早要學會等待。

　　也許是等待成功，或者是等待事情的結果，或者是等待一個我不想一夜成名的人，我只需要等待花開。

　　靜待花開作文篇2

　　我到的時候，程老師正在自家的菜園里忙活，頭發只是隱約的泛白，佝僂的身子卻掩飾不住歲月的滄桑，像一座橋，承載了太多人年輕的夢想。他抬頭，很輕松地認出了我，這是自小學畢業后的第一次見面，“你來了啊，快，里面坐”。樂呵呵地招呼我，七年了，卻只像一瞬。“想吃點啥，讓你師母做……”語氣溫馨地像一家人，“自從你上了初中，就在外地，以前我上班，經常去其他鎮上幫忙，聽你師母說你來看我，也沒在家，這下退休了，好不容易你才來，看你師母，老早就忙活上了……”“我在綿陽，也不常回來，這次趁著還沒實習，來看看您。”

　　“來看我好啊，看我好……”溫暖中透著淡淡的落寞，讓人心里冷冷的，這么些年了，忙得連自己的.學生也顧不得見上一面，退休之后，學生已經忙著自己的學業、事業，必然冷落了這耕耘了一生的老師。

　　飯后，老師帶我回憶著小時候，“那會兒，路都是黃泥的，你們每天到學校，鞋上都是泥，我就坐在教室的走廊上，一雙一雙地擦，你們調皮啊，剛擦好，又去那草坪上的坑里踩”我們愜意地笑了，那些年，老師確實當了好久的鞋匠。“還記得老師收到的第一束花，你們四年級的時候，每個孩子都跑去小山上給老師摘了花，我母親病重，你們都還問我，她老人家咋樣了，那會兒，感動啊”其實我們當時都還小，也不知道是怎樣想著要關心的，他老人家卻記了那么久。“后來，你們畢業了，我調到了其他學校，每次在街上看到你們的父母，都會問問你們過的咋樣，我不放心哪。”我記得每次回家，媽媽都會跟我說在街上碰到我的班主任，問我什么時候回來，問我在學校咋樣，一直持續到老師退休回老家。師母慈愛地調侃，“你老師老了，老了話就多了，就愛嘮叨。”我笑著回應“沒事，我就愛聽老師嘮叨。”老師很自豪地看著師母，“現在孩子懂事，懂事啊”，笑得如此溫暖。

　　我起身道別，老師走進里屋拿出了一個長長的盒子，小心翼翼地放到桌上，盒子看起來有些年月了，黑色的木都有些泛灰了，卻還反射著些微的光，看得出來一直被精心地呵護著。老師慢慢打開它，拿出一根教棍，遞給我，那一瞬間，突然覺得好沉重，這根棍子是那會兒老師吩咐的，我回家跟爸爸一起做的，如今還能回憶起那時候的激動心情，記得老師第二天驗收的時候，對我點頭的那一瞬間，小小的我，很忐忑，也很快樂……“這是你做的，現在老師把它給你，我在講臺上一輩子，為的就是你們的今天，以后要做個好老師。老師現在終于等到花開了，以后，該你們了，靜靜等待，默默耕耘，花，終究要開的！”

　　這一瞬間，突然有種想抱著老師痛哭一回的沖動，他耕耘了多少個七年，守候了多少個七年，所有的心血都灑在了祖國的花朵上，盡心竭力一生，化作素雅文字——靜待彼岸花

　　靜待花開作文篇3

　　立冬了，寒潮強勢來襲，西風壓倒東風。陰冷的北國，陽氣衰微，草枯樹凋，葉敗花落，一派蕭然。

　　寒風中，我漫步原野，滿目荒蕪，兩眼凄涼。溝坡上茅草、蒿艾之屬，風干成穰柴，被野火燎燒。攀緣而上的葛藤，僵硬若鐵索鋼繩，懸浮在冷冷的風里。村莊里刺槐、桐、榆之族，刪繁就簡，裸露著錚錚風骨。河湖里魚翔水底，蛇鱔潛形；天空中北雁南飛，行色匆匆。置身于這萬物寢息的肅殺境地，那些裹挾著寒氣和暖意，發散著生活意趣的古詩名句，浮冰般泊來：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”；“一世繁華落盡，秋水深處泊舟。江山無邊寥廓，歲月幾度閑愁”；“黃昏樹下大靜，小村幾縷炊煙”；“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無”……默讀著縱貫千古的詩句，我淡然釋懷，不再為冬日的山寒水瘦而落寞惆悵，也不再為草黃葉枯、北雁南飛而寂寥傷感。秋收冬藏，這是物競天擇，適者生存的“叢林規則”使然，無可奈何。寒臨大地，陰風怒號，草木零落，林木蕭疏，這是植物們避寒就暖、蓄勢待發的生存之道；北雁南飛，蛇鱔冬眠，昆蟲蟄伏，那是動物們趨利避害、養精蓄銳的明智之舉。寂寥中忍耐，忍耐中期待，期待中蓄積，蓄積中勃發，勃發中升華。在一塊時間的田原里枯萎的生命，會在另一塊時間的田原里葳蕤蓬勃。最亢奮的激情，總是在最壓抑之后放射；最強勁的活力，一向在極度沉默之后爆發；最華麗的辭章，往往在最樸素的紙張上揮灑。

　　立春了，陽氣回生，東風壓倒西風。驚蟄始雷，冬眠春醒。

　　惠風中，我踏青賞春，在綠草如茵的郊外流連，在柳浪聞鶯的河畔盤桓。青、綠、黃、褐、紅的多彩稚嫩春芽，趕得上那秋葉的繽紛絢爛。橘黃的探春花、金黃的'油菜花、銀白的李花、胭紅的桃花、粉紅的桐花，綻放出春天的艷麗與芬芳。翠綠的榆錢兒，寓意春天的吉祥；欲燃的紫荊花，燭照出花季的驚艷。斂與放、隱與顯、靜與動、枯與榮的交替，是這樣的有趣；閉塞和暢達、彷徨和憧憬、寂靜和熱鬧、荒蕪和璀璨的輪回，是如此的神奇。此情此景中，又有古詩佳句微波細浪般涌向我的心海：“風來傳消息，枝頭晾春衣。江河水乍暖，靜心待花期”；“三月三日氣象新，長安水邊多麗人”；“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”；“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；“冥冥花正開，飏飏燕新乳”；“水邊新綠野草，陌上粲然花枝”；“煙雨十里春深，落花輕覆草痕”……的確，正如散文家朱自清先生那信心滿懷的述說：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　乃一聲青山綠。

　　春天年年到人間。

　　春風吻上我的臉。

　　曠野上那燒不盡的野草，又綠了溝溝坎坎；棚架上那僵硬如鐵索鋼繩的葛條，紫花一串串；莊里村邊那冷漠的刺槐、桐樹、榆樹枝頭，新綠一片片。

　　蟄伏中，靜靜地等待春暖花開——這不僅是自然界動植物的生存之道，也應當是人世間智慧者的處世哲學。我默默地，這樣想著。忽然，心血來潮，我想把詩經中的佳句稍事“變造”，不知是否字通句順：

　　昔我往矣，雨雪霏霏；今我來思，楊柳依依。

　　靜待花開作文篇4

　　在家庭中，孩子對我們來說是最重要的。十幾年來，我對孩子傾注了所有的心血和深切的厚望。對于孩子的教育，我一向秉承著言傳身教,幫助孩子尋找助她成才的最佳路徑的原則。家庭教育對于一個孩子的成長起到決定性的作用。孩子的習慣大多都是從小養成的，小孩子最初的一些行為習慣都是模仿他們的父母的，所以父母想讓孩子成為什么樣的人，首先自己要給孩子樹立一個好榜樣，從小培養她的品德和人格。

　　我最注重培養的是她的.獨立意識。從她記事起，我便有意識地讓她學會自己照顧自己。自己的內務讓她自己整理，上學要拿什么東西，頭一天晚上要收拾好。別的孩子上幼兒園等班車時，都有家長陪同，只有我讓她自己一人等車。一開始，孩子哭著喊著要我去送她，在她幾次求我都無濟于事后，便習以為常了。我覺得有些時候，就應該狠狠心，讓孩子多歷練歷練，經歷一些磨難，來培養她獨立的品格。

　　在孩子很小的時候，我辭去了工作，把所有的時間都留給了孩子。有時我會和孩子一起做游戲，讓她在游戲中增長見識;有時我會給孩子講故事，拓寬她的知識面。對于孩子的一些不良習慣，我會悉心幫助她改正。

　　在她很小的時候我就發現她有十分拖拉的毛病，做事情總是慢騰騰的。她當然沒把這當一回事。怎么辦？為了讓孩子保證準時，我把家里的鐘調快了十分鐘并且以身作則改掉以前的習慣，每天按時作息，在我的帶動下，她終于改掉了這個毛病。

　　她心里有委屈不愿意對別人說。這時，我不會逼她說。作為她的母親，我設身處地的為她著想，平常換位思考，保護她的隱私。孩子的性格比較內向，不善于表達自己的想法。膽小怕見陌生人。為了讓她的人際交往關系能夠協調發展，閑暇時走親訪友，我都會帶著她，讓她漸漸地不再對陌生人有抵觸感，變得開朗起來。

　　在家里，我會營造一個良好的家庭氛圍。盡管我平時工作很忙，但在孩子放假時，我會盡力抽出時間陪她。在孩子做作業時，我會關上電視機，坐在她旁邊，或看看書，或指導一下她。

　　我一直保持一顆童心，去接進孩子的心靈。于她而言，我不僅是她的母親更是她的知心朋友。我愿意傾聽她的煩惱并幫助她找到解決問題的方法。有時候，她可能會因為一次測驗的成績不理想而心情低落。我從不因為她的成績退步而批評她，也不會給她施加太大的壓力，我知道這時她最需要的是鼓勵和信心。

　　孩子的數學成績向來不是很好，她自己也很苦惱。她有時會問我：“媽媽，我一直在努力，但為什么就是改不了我粗心的毛病呢？”我想遺傳因素是不可避免的，但在后天的慢慢培養中總會改正的。我教給她一些學習方法，并讓她慢慢來，不必著急。我對她這方面并沒有太高的要求，我覺得如果操之過急，可能會揠苗助長，不僅無益，反而害之。我只希望她能夠量力而行，平常能夠保持著良好的學習態度，能從失敗中總結出經驗，這樣成功自然會水到渠成。事實證明，我的做法是對的，她真的做到了。

　　我并不認為子女必須要無條件地服從家長的安排。孩子應該有自己的想法，而我們作為家長要盡自己最大的努力去支持孩子的選擇。但事實上，一開始，我并沒有認識到這一點。大概是在孩子七、八歲的時候，看著周圍朋友的孩子有會唱歌的，有會彈琴的。我挺羨慕的。我萌生了一個念頭，讓我的孩子也報個興趣學習班吧。我千挑萬選，最終決定讓孩子去學舞蹈。我的初衷是想讓孩子借助舞蹈來培養氣質，我沒有問過她是否愿意。她聽從了我的安排就這樣去學了一個月。直到有一天孩子對我說：“媽媽，我能不能不學了，我不喜歡舞蹈，這一個月下來，我根本沒什么收獲呀。”孩子的一番話讓我覺得我當初的選擇錯了，我白白浪費了孩子這一個月的時間，我當即替孩子退了舞蹈班。盡管我的出發點是為了孩子，但我不能逼著孩子去學她不喜歡的東西呀。

　　時間過得很快，轉眼間，孩子已經上了初四了，在人生中的一個關鍵的轉折點上，她緊張，我比她更緊張。作為她的家長，我比任何人都希望她能夠有一個好的未來。一直到有天孩子對我說：“媽媽，我想學美術。”孩子說這話時眼神十分堅定。我雖重視孩子的學業，但我更注重她興趣愛好的培養。何況，孩子已經長大了，她應該有自己選擇的權利，我不能束縛她。我能做的就是在背后默默地支持她。

　　最后，我想對孩子說：“親愛的女兒，媽媽希望無論你的理想是什么，將來你想學什么專業，成為什么樣的人，你都要堅持不懈，我會永遠支持你，以你為傲。”

　　靜待花開作文篇5

　　江城的四月是名副其實的花季，春風吹開了路邊的樹樹櫻花，徜徉在武大的校園里，就像遨游在粉紅色的花海中，讓你覺得如夢如幻。

　　“別沮喪了，這次清明小長假，芊芊家邀請我們去武漢看櫻花。”那天媽媽剛放下手里的電話，向一旁因為考試失利而懊惱不已的我轉達了這個好消息。一絲興奮出現在我的臉上，又很快暗淡了下去。“芊芊”是我的發小，幾年前移居武漢，幾年未見固然很是想念，不過我哪還有臉見她啊？她可是名副其實的學霸，而我……

　　雖然自慚形穢，但卻還是經不住花季的誘惑。幾天后，我們如約出現在武大的校園里。微風拂過路兩旁的櫻花樹，送來陣陣芳香。兩個媽媽在不停地擺著動作照相，而我們倆卻默默地一前一后往前走，幾年不見她出落的'如花似玉，雖然小時候無話不談，而今天只有幾句寒暄，闊別多日，想說的許多，卻都被心中的自卑所掩埋，我好像喪失了與她并肩而行的勇氣。

　　突然，她停下了腳步，轉過身，宛然一笑，“這里是我夢想的地方！”她對我說，話語里充滿了輕松。“你喜歡櫻花？”我隨著她的腳步停下來。“不是啊。”她走到我的身邊，“我喜歡這所大學。”她指著前面青石碑上四個遒勁有力的大字——“武漢大學”說道。“這，很難考吧？”自卑再一次涌了出來，我的身體不由自主的后退了半步，好像面前的校園是我不可觸及的地方。“是呀，但我們都還有好長時間去努力啊。”她伸出手，拉著我向前方走去。

　　突然間的親密好像打破了封閉我內心的枷鎖，忽然我們又回到了無邪無畏的童年。我們在木椅上并肩而坐，我向她說起了我的煩惱……她從地上捧起一把花瓣，用力向上揚起，花瓣如雪，紛紛揚揚的撒下，一瓣一瓣飄落到我們的腳邊。“花落了，可憐嗎？”我剛想回答，她又緊接著自言自語道“不可憐，因為它明年還會再開，到那時比現在更多更艷。你看，其實每棵樹上的花，顏色都是不同的。那些更艷的花開在更高大的樹上，因為這些樹經歷了更多的花落，它們更成熟。”

　　我看著她指尖所向的天空，許多花瓣隨著風從樹枝上翩然的飛出，在天空中飛舞。時而有花瓣掙脫了風的懷抱，飄落到我的身上。而我心中已然有了新的答案。

　　夕陽染紅了花海，花影映射在小路上，我們走在花間，我們的夢想綻放在這美麗的花季。

　　靜待花開作文篇6

　　在人生的分岔路上，，總有你的歡笑，悲傷，憂愁……再多的語言也不足以讓你說明自己所經歷的一切，平淡的生活也可能讓你的生活有一絲乏味，每天重復著每天的生活讓你感到沒有任何的目標，任何的目的，高中啊，我所期望的高中生活啊，不是這樣的。

　　當一朵朵花蕾含苞待放時，也許是我最期盼的時候。可每次我都沒能等待花的開放，每次等到我看它時，那一朵朵含苞的花都已綻放了，綻放的那樣美麗，純凈的仿佛是落入凡間的精靈。沁人的芳香使你陶醉在其中。是啊，多久才能再等待一次花開放呢？又是一年吧.

　　桌子上堆著小山般的`試卷，手中的筆“唰唰”寫個不停。腦袋早已被這九科的知識攪得一團亂。晚自習不準抬頭，不準……“到底要多久呢？青春正是可以飛翔的年紀，正是含苞待放的年級。但過多久之后我們才能感受到這是可以自由綻放的年紀，我們可以不被這條條框框所限制，多久之后我們才能體會到青春的呼聲，多久之后我們才可以真正的綻放。

　　我們是90后的青少年，不要讓所謂的考試泯滅了我們的笑容，不要讓堆積如山的作業毀掉我們的青春，為自己的青春吶喊，用笑臉裝飾屬于自己的青春。

　　靜待花開作文篇7

　　也許是對這個美麗的世界充滿著好奇，我在媽媽的肚子里還沒有呆滿9個月，就迫不及待地出來了。

　　沒有想到，我的這一著急可害苦了我的媽媽。我3歲的時候，眼望著和我一般大的孩子都能走路了，而我連蹣跚幾步，都顯得吃力萬分。每天幾乎不離媽媽的雙手，離不開媽媽的懷抱。

　　看著既不會走路也不會說話的我，有人說，你家孩子會不會是個啞巴？媽媽把所有的委屈、所有的眼淚都吞進了肚里。她想，即使同一株樹上的花開也有早有遲，好端端的兒子怎么會是啞巴呢？

　　4歲的時候，有一天，我學著鄰居小哥哥的樣子，不知天高地厚地爬到了一輛面包車上，當我“嗚哇”大叫的時候，大人們才發覺我從面包車上翻了下來。雖然痛的不是很厲害，但我哭得很夸張。

　　可恨的是，媽媽的那個表姐，也就是我的.姨媽，看著骨瘦如柴，只有稀稀落落幾個頭發的我，竟然不失時機地，勸告我媽媽：“快點丟了他吧！”

　　媽媽又怎么舍得呢？

　　因禍得福，自從面包車上摔了那一腳后，我竟然變得開竅了。有一天，我沖著媽媽來了那么一句：“媽……媽。“雖然不很清晰，也不很利索。但足以讓為我辛苦了那么多年的媽媽激動了好一陣子。

　　5歲，剛上幼兒園的那年，過年的時候，家家戶戶都要給上學的孩子一些壓歲錢。

　　大人們教我：恭喜發財，紅包拿來。而我實在聽不懂那恭喜發財的意思，只知道喊出“紅包拿來”，人家就會把那個紅紙袋塞到我的小手里。我毫不懷疑，那里面裝的是人人喜愛的那種紙頭。

　　上小學，母親帶我去圖書館，看著那么多的孩子在爸爸媽媽的陪伴下，在那里一坐就是半天，我也漸漸習慣了在圖書館，在書店，一坐就是半天。

　　漸漸地，我迷上了閱讀。

　　進入五年級，當我一次次地以總分第一拿下年級榜單第一的時候，媽媽沒有笑，而是偷偷地噙著淚，那不是激動，而是感動。

　　媽媽是為她自己而感動。沒有人比她更堅強，沒有人比她更執著，沒有人比她付出更多。

　　當我聽了媽媽給我講過的那些故事，我深感做母親的不容易，我深深地懂得了，有一種愛，叫靜待花開。

　　靜待花開作文篇8

　　我靜靜地坐在那里，等待它開花之時。

　　我家有盆蘭花，它曾經綻放過美麗，香氣撲鼻的鮮花，后來，就再也沒有看到過它開花時的優美姿態，曾有一天，我翻出她開花時的驚艷的照片，不禁概嘆，它的寧靜讓我忘了它的存在。

　　人們經常用淡泊，高雅形容蘭花，的確如此，她不屑將自己打扮得妖艷用以吸引人們的眼光，不會爭強好勝，寧靜淡泊的使人忽略掉她的存在。

　　我萌生了等她再一次開花的念頭。

　　或許她會很難開花，也或許永遠不會開花，但我終希望在我的細心呵護下，綻放出最美的花朵。

　　我從此之后精心灌溉多日，等候多時，焦心的`等它綻放光彩，綻放最美的花兒來回報我的付出，卻遲遲不見動靜，他的拒絕讓我憤怒，我終于被他磨掉了耐心，放棄讓他開花的念頭。

　　我不在注意到它，不去管它，當我快又一次忘掉他時，卻驚訝的發現，它綻放除了美麗的花兒。我倍感交加，悟出了花的道理：與其焦急的盼著花開，不如靜靜的等待它開花。

　　我有些慚愧，我沒有煉成靜等花開的清閑、平靜的境界，生活中的我為學業忙的焦頭爛額，卻始終沒有靜下心來梳理自己所學過的知識，每天覺得自己已很努力，自己的成績卻始終提不上，卻不知道要循壞漸進，不易焦躁，不應有一步登天的幻想，應腳踏實地，慢慢的一個一個臺階的上，這樣，我相信，終有一天，我會以平靜的心態看待我的成功。

　　靜下來，等一等還未開紅花的花兒，不要放棄他們，相信，終有一天，他們會綻放最美麗的花朵。

　　靜待花開作文篇9

　　每個人無不期待著春節的到來，或許，這是這份難得熱鬧讓人無不對其格外回味，而這個春節卻不同以往，肺炎的突然爆發讓每一個期待這份熱鬧的人，感到無比的難過，焦慮。而靜或許是盼望春天最好的答案

　　駐足窗前看著往日繁華的街道陷入了長久的寧靜，偶爾幾個戴口罩的行人路過也邁著急促的腳步往家趕去，這次疫情對任何人的損失都是巨大的，我們處于這樣一個特殊的時期，這一段需要耐心的時期許多人卻無法靜下來。網絡上曾有這樣一個問題：給你Wi—Fi，手機，足夠的物資讓你待上十幾天，你可以嗎？有無數人的答案是肯定的，但真正有這樣一種情況，卻又是什么答案呢？一味的焦急無法解決任何問題，何不在這時間之中充實自己呢？

　　有人在這期間選擇讀書，有人在這期間選擇荒廢自己，而最終的結果也可想而知，在此時靜的意味也體現了出來，一個真正靜的人是可以在這期間依舊保持一個自律的自己，用“靜”來迎接春天那個更好的自己。每天六點起床開始一天的學習，網課的生活是對我一個很大的考驗，在常人看來我并不是一個自律的人，而也許正是在這一個年輕人成長的`特殊時期里，也明白了夢想不是用夢的，而是用追的。從一開始的不習慣到后來的集中精力，從一開始的不情愿，到后來的順其自然，幾周的學習之中收貨了很多，也充實了自己。

　　每天的作業打卡也成了最有成就感的一個環節，一項項任務的完成也代表著一天的收貨與結束，在作業中不斷規范自己，提升自己做到最好；晚檢各位同學精彩的講說，制作精美的PPT，為在疫情中等待的我們不斷鼓勁。在這樣一個時期之中，每個人都有每個人的職責與擔當：在小區門口進行排查的志愿者，在高速口檢查車輛的交警，為我們辛勤工作的各位醫務人員，正是平日里的一個個普通人筑成了抗疫防線的銅墻鐵壁，而我們學生也應有自己的職責，在這抗疫生活中用努力靜待春來。

　　吳越王錢穆再給他妻子的一封信中寫到“陌上花開，可緩緩歸矣”這是丈夫對妻子的等待，我們也可以像吳越王盼望妻子一般，用不斷地努力，以及平穩的心態靜待春來，而到那時你我皆是最好的自己。

　　靜待花開作文篇10

　　銀白的月光伴著桂花的清香，灑在校園的每一處，那瑩瑩的光將黑夜隔成大小不同的黑幕，喧鬧了一天的校園，歸于平靜。可這如幻的夜景我無心欣賞，任憑若有似無的桂花香環繞著我。

　　"加油！還有一點就成功了！"我不斷鼓舞著自己，顧不得擦手心的汗。粉筆早已被汗水打濕，我仍然用力在小黑板上壓出一道道縱深而遒勁的痕跡。筆灰在我眼前不斷飛揚，額角滲出的汗，順著臉頰，一滴滴落在了地面上，那淺淺的水痕，不消一會兒，就被蒸發了。大概是桂花太香，我絲毫沒有感受到汗水的腥味。

　　"終于成功了！"我雀躍歡呼，這才掏出紙巾，擦了擦汗，心里甜滋滋的'：整齊大氣，色彩搭配也很絢麗，這應該是最近最優秀的板報了吧。

　　第二天，我滿懷信心，等著老師同學們的夸獎。可他們沒有什么反應。我指著板報問同學："怎么樣？"

　　他一臉懵："沒有什么特別的，反正我們又不看。"這句話打得我措手不及。放學時，我走到板報旁，恨不得把那些心血全部擦掉。我握緊拳頭，就連指甲陷進肉里也渾然不覺，沖動地拿起板擦，一股花香拉回了我的理智。我又回頭望了一眼，默默地走了。

　　回到家，爸爸見我郁郁的樣子，聽我講了事情的經過，指著墻角的那樹桂花："看到了那樹桂花了嗎，孩子？"我的目光覓跡而去，爸爸接著說："它們從成長到開花要經歷幾番冬夏，才贏得短短一秋的無聲綻放。在這期間，也許有人等不及它開花，就把它攔腰砍斷了。它們不想立刻受到人們的關注，收到大家的贊嘆嗎？"我若有所思，鼻翼似乎縈繞著一縷清香。我想人們也眷戀這香味，所以把它摘下做成桂花糕，把它掩埋做成桂花釀，把它曬干做成桂花茶……我幡然醒悟。

　　次日，回到教室，我看著板報，把有瑕疵的地方又重新修改。我辦好板報，是自己對美的追求，又何必非要贏得別人的贊賞呢？我也應該像桂花一樣，獨自芬芳。抬首，窗外的桂樹與我對視，點點桂花如金色的星星，驅散我心底的陰霾。

　　不久之后，上級例行板報檢查。我的板報榮獲特等獎，老師和同學紛紛向我投來贊賞的目光。我頷首微笑，如那樹桂花，默默綻放，釋放幽香，天上地下，我自芬芳！

　　花開無聲，花落無言，靜待才是一種堅守。桂花無言悠悠開，人生有路靜靜待。

　　靜待花開作文篇11

　　“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，偉大的書法家王羲之提及“俯”與“仰”兩種觀察視角。仰觀世界的人站在谷底，他所看見的皆是高不可攀的虛無；俯視世界的人站在山頂，他所看見的都是變幻莫測的浮云。

　　平視世界，不俯不仰，乃成功之道也。

　　著名媒體人白巖松說，不管別人處在怎樣高的位置，都不應該仰視；不管別人處在怎樣低的位置，都不應該俯視。平視是一種尊重。唯有不俯不仰，平視世界，我們才能獲得真正的理性，包容天地的胸懷和對待萬物的淡然，促使靈魂之花盛開。面對權威，面對那些聲名顯赫、德高望重的人，我們要保持平視，這樣才能走出桎梏，發現真理。就像人類對微觀世界的認知歷程，在牛頓、伽利略的經典力學理論統治了世界近三百年的光環下，天才物理學家普朗克和玻爾勇敢地遮住權威的光環，用理論分析，用實驗證明，把“量子”“微粒”“能級”等概念帶入微觀世界，解決了經典力學力所不及的難題并更正了牛頓所提出的理論的'謬誤。

　　正是因為他們敢于平視權威，普朗克和玻爾的成就才能被載入史冊，成為人類認知事物歷程中的里程碑。與此相似，沃森和克里克不仰視孟德爾的經典遺傳學的權威，才能夠構建DNA模型與“中心法則”，開啟近代分子生物學的大門；傅科不仰視“地球靜止”與“地心說”的權威，才能用單擺驗證地球自轉的事實；陳勝、吳廣不仰視王侯將相先天得來的地位，怒吼“王侯將相寧有種乎”，加快了秦朝暴政的結束。由此可見，對于學歷、地位、權力比自己高的人，只有平視，才能讓我們不囿于舊規舊則的框定，實現創新和發展。

　　對于不如自己的人，我們也應當平視和尊重，這樣才有益于我們的自我完善。齊王聽從鄒忌的諫言，讓群臣吏民“面刺寡人”“上書諫寡人”“謗譏于市朝”，正是有了他對百姓的平視與尊重，才能虛心納諫，使“燕趙韓魏皆朝于齊”，做到“戰勝于朝廷”。由此可見，對于位居低位的人，平視也是必不可少，它既是尊重了別人，也是尊重了自己，同時為自己鋪設了一個走向完善的陽關大道。

　　作為二十一世紀的公民，我們更需要平視的姿態。在科學界，我們在尊重前輩、尊重科學的基礎上，應當平視教授，平視老師，做到“吾愛吾師，吾更愛真理”，勇于提出自己的見解；在政治界，我們應當平視各國，不依附強國，不鄙夷弱國；在史學界，我們也應當平視各位歷史人物，不因其功勛卓越而將其神化，也不因其卑微渺小而對其全盤否定。

　　平視世界，我們才能更接近真理，拓展生命的半徑，遨游在天空、大地、社會之中。不俯不仰，平視世界，從地平線出發，站在彼岸，靜待花開。

　　靜待花開作文篇12

　　——“五段三線生活化作文”中年級段總結

　　濮陽市油田第一小學張淑榮

　　“五段三線生活化作文實踐研究”是在新課程背景下提出的具有大語文觀的實驗課題。生活化作文實驗理念的提出，就是提倡老師引領學生在觀察生活，感受生活，享受生活的基礎上記錄生活，感悟生活真諦，從而使作文這一載體成為學生心靈感動過程和生活感悟的真實記錄，幫助學生正確認識作文，樹立習作的信心。

　　實驗研究過程中，我們中年級段將“五段三線生活化作文實踐研究”課堂線、閱讀線、生活線融會貫通，落實在教育教學實踐的每一步，著眼于我們和學生共同成長的每一個生活事件之中，靜靜地等待著花開時刻的到來：

　　一、課堂教學善引導

　　語文課的主要任務是學習語言，并把課文中的語言內化為學生自己的語言，以此來擴大學生的語言積累，發展學生的語言思維，最終達到學會運用語言的能力——習作能力。因此，我們將作文教學貫穿于整個語文教學過程中，并不斷深入研究作文規律，在語文課中滲透作文指導，卓有成效地提高學生的寫作能力：

　　（一）強化詞句訓練，引導積累素材

　　習作就如同一座“屋子”，而建造“屋子”的“磚石”就是詞語。小學生習作，學會用詞語來表情達意是關鍵。因此，在教學中，我們引導學生準確理解課文中優美的詞句，賞析品味精彩的語段，引導學生學會積累和運用詞語，以提高習作水平。

　　圍繞這一目的，我們除了指導學生注意積累課文中的好詞佳句外，告訴學生一些積累素材的方法：一是要留心周圍的事物。二是要多看、多聽、多問。三是要勤動筆。有了見聞和感受，就及時記下來。做生活的有心人，只要善于發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

　　同時，我們以詞句訓練為主，進行了化詞為文、句子仿寫、片段仿寫練習等。（學生課堂練習的片段展示）這樣小步子，高頻率的強化訓練，使學生感受到:勤寫多練是積累作文素材的好方法；要寫一篇好文章，必須積累豐富的語言詞匯。沒有豐富的語言詞匯，是不能寫出好文章的。

　　（二）段落結構引領，學習表達方法

　　語文課本上的每一篇文章都是經過專家精心篩選的優秀作品。這些文章在思想內容上，在表達方式上，都是很好的范文。所以，我們在課堂上指導學生認真閱讀，領悟課文中的表達方法，加強語言表達訓練，從而達到寫作能力的提高。教學中，我們將同題材的課文加以歸類，引導學生注意段落布局和作者的語言表達。

　　例如：《翠鳥》一文中作者運用生動形象的比喻，按照先整體再部分的順序寫出了翠鳥形態的美；《松鼠》一課，按照從上到下的寫作順序寫出了松鼠的機靈可愛，表達作者的喜愛之情；《白鵝》又以擬人化的手法將其的動態描寫的惟妙惟肖。這都給人留下深刻的印象，無疑都給學生提供了學習模仿的范例。在此基礎上指導學生進行仿寫（學生例文展示）學生感受到：我們寫文章時，一定要注意語言的表達。這樣，才能增強文章感染力。

　　再譬如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《九寨溝》等寫景類文章，我們引導學生注意作者的寫作順序，學習如何抓住景物的特點進行描寫。《富饒》要學習文章按照海面-海底-海岸-海島的順序描寫西沙景物的；《美麗》一文按照時間變化的順序來寫的；《九寨》一課作者移步換景寫出這夢幻般的童話世界之迷人。（學生例文展示）讓學生在實際寫作中感受到：寫文章一定要注意材料的組織安排，這樣才能條理清楚，層次分明。

　　在語文課中，我們巧妙地把課文當作學生寫作的范文進行閱讀、分析，把理解語言和運用語言有機結合起來，把欣賞語言和內化學生語言統一起來，這樣，既加深和鞏固學生對課文內容的理解，又指導學生提高了寫作能力。

　　（三）整體謀篇布局，培養創新意識

　　想象是以豐富的現實為基礎。以細心的觀察為前提的一種再顯現和再創造，它往往提煉和勾畫出理想的，奇特的人物、情景和事物。我們在指導學生寫真事，抒真情的基礎上。把現實的“真”和合理的想象結合起來。我們在作文教學中，還注重訓練學生的想象力，把現實與想象有機結合，指導學生把純真的情感表達出來，把作文寫得生動活潑，神采飛揚，增強感染力。

　　在教學中，我們鼓勵學生以不同的思維方式來表達自己的見解，讓他們循著已學知識的可逆關系，訓練他們的求異思維和逆向思維。通過這樣的訓練，培養學生的創新意識，并使之貫穿于寫作中，從而不斷提高學生寫作水平。

　　因此，我們指導學生進行改編童話，續寫故事，童詩創編改寫，想像作文創作等多角度習作練習（學生習作《我想》《二十年后的我》，改寫續寫作文《一個小村莊的故事》，童話《新陶罐和鐵罐》）…這不僅豐富了學生的作文題材，而且發展了學生的思維能力和表達能力。

　　（四）改進評價方法，人人參與其中

　　對于學生作文，我們沒有象平時老師做的那樣收起來老師改后，然后發下去抄一遍就可以了，而是采取以下做法：（1）開展豐富多彩的習作交流活動，有時是老師充滿激情地朗讀學生的習作，有時讓學生自己上臺來放聲朗讀，有時要求小組分別圍成一圈兒，每人都選讀一至兩篇自己的習作，其他組員評其長處與短處，在同學們的贊賞的掌聲中，在充分的肯定評價中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（2）選幾篇有代表性的文章，請同學們共同評議。學生用自己的思路，改進自己的文章，直到最后的定稿，都由學生自主決定，老師適時適當給以點評。（學生點評作文照片展示）在全班評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章。（3）將自己的文章讀給家長聽。和家長一同分享寫作的快樂。

　　正如老舍所說的：“念一念，那些不恰當的字句，不順口的'地方，就顯露出來了，才可以一一修改。”

　　在五段三線生活化作文實踐研究理念的引領下，我們在習作指導過程中注重方法的引導，幫助學生樹立習作的信心。因此我們在教學方法的指導中，重點強調的是要學生“相信自己的眼睛，忠實于自己的心靈，我口說我心，我手寫我口，我手抒我情”。我們以這樣的觀點引導學生去作文，使學生對作文產生濃厚興趣。作文回歸自然，成為人際交往和生命感動過程的真實記錄，學生真正感受到習作是自我發展的需要。

　　二、廣泛閱讀豐底蘊

　　閱讀是孩子們終身發展的基礎。讓孩子學會閱讀，就為整個小學階段的學習乃至終身的發展打下了扎實而良好的基礎。有位名人這樣說過：“對基礎教育來講：盡早閱讀就是一切！”而作文教學決不僅是課上的事，這是因為閱讀是作文的基礎，閱讀是作者與讀者間接進行心靈的對話與溝通，是讀者獲取作文材料的重要途徑，是讀者文學素養的儲備和積淀，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

　　（一）、廣泛有序閱讀，提高文化素養；

　　1、激發興趣：首先讓學生產生內在的讀書需求，讓學生明白惟有讀書才能得到智慧和知識，才能尋求心靈的愉悅，提高文學素養，改變人生的命運；其次對愛讀書的學生的行為進行大力表揚，在班內樹立讀書的榜樣，創設良好的讀書氛圍；再次，在班內實行量化考核，一月一評比，對表現優異的同學，發于圖書獎勵，鼓舞士氣，帶動全體。

　　2、推薦書目：剛開學就向同學們推薦一些好書，經典文學類、科普幻想類、天文地理類、歷史數學類……注意引導學生博覽群書。

　　3、制定計劃：有序閱讀，感受文化古韻。做好了班級大閱讀的計劃：繪本——兒童詩——國學啟蒙（三字經）——二十四節氣結合古詩誦讀——國學經典——中外童話——唐詩宋詞——《論語》——中外名著，如今我們的閱讀已經進行到了《論語》誦讀的階段。

　　4、師生共讀：每天下午課前十分鐘，每周的閱讀課，都是師生共讀的天地，老師選擇經典的名著和學生一起讀，師生共讀成為每一天最溫馨的時刻，經典書籍成為師生的精神大宴。

　　5、親子共讀：讓家長和孩子尋找到共同的語言密碼，讓學校生活向學生的家庭輻射和延伸，讓家長以這樣積極的方式參與到學生的教育之中，從而促進孩子的成長。

　　（二）寫好讀書筆記，積累寫作素材；

　　俗話說“好記性不如爛筆頭”。在閱讀的過程中，把文章中的“寫人、寫景、抒情、議論”的絕妙之筆摘抄下來，并背誦內化成自己的東西；把別人的“布局謀篇、脈絡層次、語法修辭”的獨具匠心進行分析記錄下來，并應用到自己的作文中去。這樣時間長了，大量的寫作素材就在自己的頭腦中形成，形式多樣的寫作方法就會應運而生，寫起文章來才會像庖丁解牛——游刃有余。

　　1、“摘抄式”抄上精彩句段：要求學生每人準備一個摘抄本，在讀的過程中，對其精彩的詞句、段落進行摘抄，之后可反復琢磨、體味，爭取背會，為寫作積累素材，以便出口成章。

　　2、“背誦式”背會經典名篇：對一些十分經典的文章或段落，老師要布置背誦，并檢查落實，讓經典走進學生的記憶，并流淌到筆尖。（展示學生參加經典背誦活動的照片）

　　3、“心得式”寫出讀后感：讀有所思，讀有所獲，讀完一本書或一篇文章之后，要求孩子寫出讀后感，這是十分有效的寫作訓練途徑。

　　閱讀的過程就是孩子們不斷親近經典，滋養心靈，了解民族文化歷史的過程。這樣深入廣泛地進行閱讀，一定會為孩子們的一生打下堅實的基礎。

　　靜待花開作文篇13

　　花開的季節，正是我最精彩的青春年華。花開是痛苦的，正如我為了夢想而奮斗的一次次哭泣。我曾經說，我要做大畫家，但是隨著一門又一門功課壓得我喘不過氣來，我才發現，那些稚嫩的愿望早已被學習，成績，一點點占領。

　　曾經，我一直是班上的佼佼者；曾經，我可以兼顧學習與興趣；曾經，校園里的花似乎始終在綻放

　　但是那只是曾經。花開不容易。

　　撒種。

　　自從上初中以來，我就總是在抓緊一切時間學習，于是一粒理想的種子好成績，在心中悄悄落地生根。

　　發芽。

　　七年級我是班上的優等生，一次次漂亮的考試成績訴說著我驕傲的成長，我覺得，我理想的種子，開始發芽了。

　　碰壁。

　　時光飛逝，我轉眼上了八年級，剛開學，憑一點舞蹈功底被選去參加開學匯演，短期緊張的排練，但到開始上課時，我才感到力不從心。排練占用了很多課堂的時間，而八年級的學習更加緊張，我開始掉隊，初二考試，不及格

　　奮斗。

　　大紅的分數深深刺痛了我的眼睛，剎那間，淚水決堤。不，這不是我，這不是那個不甘平凡的我！我內心哭喊著，下定決心，我要做回那個別人難以企及的自己！

　　又排練到天黑，我拖著疲憊不堪的身子回到家時，一下撲進了柔軟的大床，恍惚間我看見了自己的書包，還有那張大紅的試卷。我猶豫片刻，放開了舒適的.枕頭，走向書桌。

　　掉了很多次的課，自然有很多困難。我在演算一道數學題時思考了很久，剛出一點眉目，又發現題目看錯了，那就重來一次。我拿出鉛筆，很輕，很輕地，在本子上做演算，直到算出了答案，我的筆依舊像不聽話似的，一筆輕一筆重，像迷失在十字路口猶猶豫豫的腳步

　　等我合上書，窗外的燈不知什么時候熄了，我哈欠連天，剛要起身睡覺，腦海中卻又浮現那次碰壁，手，不由自主地有拿出了語文課本。沒上課的我很難看懂文言文，只得一點點回憶以前老師講的知識，實在看不懂只能一個字一個字地翻字典，再一個一個套進句子，總算是磕磕巴巴翻譯完了，又開始調語序，找句型我都不知道我是怎樣睡著的，早上起來，我發現我仍在書桌前

　　含苞。

　　第二天上學我雖然頭痛欲裂，但上課時我發現昨夜的努力沒有白費，數學課我可以跟上老師思維了，語文課我也可以對答如流了，同學們看我的眼神，變了。

　　綻放。

　　我就像第一天晚上一樣，若因排練沒抄筆記，我會主動找同學抄，每次都等窗外漆黑一片才睡，日復一日第二次考試，我發揮出色，考出了我應有的成績，我理想的種子，終于開出了青春的、奮斗過的花朵！

　　淚水，再一次決堤，但是，卻像花蜜一樣甜