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學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編整理的學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，和學(xué)生一起相處的日子總覺得特別快。學(xué)期初，學(xué)校開始實施了“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專一年級學(xué)生的導(dǎo)師。每位任課教師在自己所任教班級中，自主與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學(xué)生的德育導(dǎo)師，作為每一個教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學(xué)生的德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個學(xué)期的工作，獲得一些工作體會，積累一定經(jīng)驗,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、工作中切實把握好了四個原則：
“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的導(dǎo)師，能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí).生活.身體.心理等方面的困惑，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來，在與同學(xué)的相處過程中，堅持“四項基 本原則”。
一是個性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，發(fā)展個性。有些同學(xué)在老師同學(xué)面前話語不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，只是有時有點懶散。由于初中時基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績不是很理想，有時會流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強(qiáng)。我們老師就采取和學(xué)生交朋友進(jìn)行談心，進(jìn)行語言溝通交流進(jìn)行教育，并多次親自登門進(jìn)行家訪，進(jìn)一步了解學(xué)生心理，關(guān)心他們的成長。
二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友。針對各個同學(xué)不同的個性，先從平時下手，從細(xì)微之處入手。平時多關(guān)心他們，及時在學(xué)習(xí).生活上給與幫助，多找時間陪伴他們，及時制止他們在學(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫助解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑，讓他們慢慢接受我們，信任我們,讓老師成為他
們的好朋友，在學(xué)校只要他們有一點點成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表揚和鼓勵，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。
三是漸進(jìn)性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地實施教育。和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標(biāo),從而增加學(xué)習(xí)的源動力.
四是實效性原則。加強(qiáng)過程管理，健全科學(xué)的評價機(jī)制，全面充分關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會生活，激勵學(xué)生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的。同學(xué)們和我們經(jīng)過一段時間相處后，已經(jīng)成為好朋友。老師不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，而且關(guān)注他們生活的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們對學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的積極態(tài)度。
諧而又不散漫，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
3、 幫助孩子克服困難，不潑冷水：
不要因為學(xué)生表現(xiàn)總是不如人意，就不斷責(zé)罵他們。每個人都渴望別人的贊美，當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我們更多的`是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找老師一起探討解決問題的方法，讓他們樹立起克服困難的信心。
4、幫助學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，提高學(xué)習(xí)信心：
利用老師的自身優(yōu)勢，讓學(xué)生論流擔(dān)任班干部，提高自控能力管理別人，這樣一來，學(xué)生便有了自尊心，從而樹立起了學(xué)習(xí)信心。
通過德育導(dǎo)師制工作的實施，幫助學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情況，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，主動與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪養(yǎng)了學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的心態(tài).提高了自我管理自我約束的能力。雖然這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上進(jìn)步不是很大，但實施導(dǎo)師制以來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信：只要我們級部同仁攜起手來不懈努力，他們今后在各方面的表現(xiàn)一定會更好。
學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)2
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，德育工作一向是學(xué)校重視的工作。隨著時代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，社會上多種價值觀的涌現(xiàn)，原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環(huán)保教育等，為學(xué)校總體的辦學(xué)目標(biāo)“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有特長”打下一個良好的基礎(chǔ)。早在20xx年我校導(dǎo)師制工作已全面開展。在這些年時間里，我校的導(dǎo)師制工作在學(xué)習(xí)摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)，因而取得了些良好的實效和理論效果。
一、對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的理解
學(xué)生成長導(dǎo)師制是在具有個性特長、具有較強(qiáng)教學(xué)能力，具有心理輔導(dǎo)能力或較強(qiáng)班主任工作能力的導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)愛下，使行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差等被導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展，使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
我校實施“學(xué)生成長導(dǎo)師制”是立足于農(nóng)村小學(xué)，面向農(nóng)村孩子，導(dǎo)師對于行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，使其行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展；對于具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發(fā)，特長得到發(fā)展；而對于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏差的學(xué)生，使其朝好的方向發(fā)展。
二、推進(jìn)導(dǎo)師制的必然性
（1）由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多父母進(jìn)城經(jīng)商，也有不少家庭離異，他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活，這樣的孩子的教育難免存在這樣那樣的問題，同時，也有部分外地民工子女到我校就讀（目前有100多人），他們普遍基礎(chǔ)差，家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的問題，造成了學(xué)校生源質(zhì)量下降，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約著學(xué)生的成長，這些學(xué)生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學(xué)習(xí)有困難（學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)懶散、自覺性差等）這些學(xué)生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關(guān)注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。
（2）對傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，由于種種原因，小學(xué)德育的地位還是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”針對性和實效性不強(qiáng)。另外，目前學(xué)校中對德育工作的偏差和升學(xué)壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主任面對的是五六十個學(xué)生，要讓他真正做到對如此多的學(xué)生“用心溝通，以情動情”，指導(dǎo)他們“學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)展”也不符合實際。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導(dǎo)師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。
三、學(xué)生成長導(dǎo)師制工作必須與學(xué)校德育工作相結(jié)合
對教育學(xué)、心理學(xué)有一定研究的教育工作者都清楚：在對個體學(xué)生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復(fù)說教，教育的效果彼此抵消，學(xué)生的認(rèn)知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導(dǎo)師制工作不能獨立于學(xué)校的整體工作之外，特別要緊緊與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合。我校的導(dǎo)師制工作在計劃的制定、工作的開展中充分考慮學(xué)校德育工作的整體安排，把導(dǎo)師制活動融于德育工作中，例如結(jié)合家長會的召開與家長進(jìn)行交流，邀請家長來校聽課，在法制教育過程中突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用等等。
四、導(dǎo)師制工作中被導(dǎo)學(xué)生的確定
作為導(dǎo)師工作的對象－－被導(dǎo)學(xué)生是我們工作的出發(fā)點和立足點，只有被導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情，有了目標(biāo)，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導(dǎo)學(xué)生的選擇上，學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，對全校學(xué)生進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學(xué)生列為被導(dǎo)學(xué)生對象：
（1）學(xué)習(xí)成績落后，上進(jìn)心不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)感到畏懼的學(xué)生。
（2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學(xué)生。
（3）家庭教育條件差，心理有問題的學(xué)生。
（4）貧困學(xué)生。
在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行見面交流，以便對被導(dǎo)學(xué)生更多的了解。
五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)
導(dǎo)師工作的實效如何，主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量，導(dǎo)師的責(zé)任心，導(dǎo)師的工作方法我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個原則：
（1）有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。
（2）責(zé)任心強(qiáng)，熱愛教育事業(yè)。
（3）對導(dǎo)師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。
（4）充滿活力，有一定特長的教師。
目前，我校聘任的導(dǎo)師，有不少在市、區(qū)論文評比和指導(dǎo)學(xué)生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。30是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)骨干，另有一位是心理輔導(dǎo)老師。可以說這樣的一支導(dǎo)師隊伍是非常強(qiáng)大的，是我們導(dǎo)師工作取得成功的保障。導(dǎo)師工作又是一項全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，所以學(xué)校還有計劃對導(dǎo)師們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如舉行專題講課“導(dǎo)師的職責(zé)與工作方法”，進(jìn)行“導(dǎo)師論壇”相互交流導(dǎo)師工作中的方法、體會、感受等。
六、開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的具體做法
（1）人人參與提高效益
我校重點開展相關(guān)的活動，目的是促進(jìn)教師的快速成長，提高教師的專業(yè)水平和教育水平。
20xx學(xué)年開展了導(dǎo)師“五個一”系列活動，內(nèi)容是：
①跟蹤調(diào)查，教育一名結(jié)對的問題生；
②設(shè)計一份教育方案；
③寫好一份家訪隨感；
④撰寫一份導(dǎo)師工作專題總結(jié)；
⑤重點寫好一個案例。學(xué)校德育處制定了詳實的活動方案，下發(fā)了導(dǎo)師制工作手冊，要求一周內(nèi)教師人人與學(xué)生結(jié)對并把結(jié)交學(xué)生材料報德育處備案。
（2）建章立制，規(guī)范工作
①建立工作持久性制度。
導(dǎo)師每周至少主動找結(jié)對學(xué)生交流一次，把交流內(nèi)容做記錄、分析，并對學(xué)生每一星期的表現(xiàn)作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學(xué)生的心理溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。學(xué)生每周至少向?qū)焻R報學(xué)習(xí)、生活情況一次，并提出下一周的進(jìn)步設(shè)想，導(dǎo)師做好內(nèi)容記錄。
②建立家校聯(lián)絡(luò)制度。
導(dǎo)師與結(jié)交學(xué)生家長每月必須有電話聯(lián)系，實地家訪至少一次，以了解學(xué)生在家情況，增進(jìn)師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的實效性。
③建立會診制度
以年級組為主要活動陣地，開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動中各種情況的交流、會診，在交流中各位導(dǎo)師暢所欲言，相互取長補(bǔ)短，為導(dǎo)師制活動的健康成功開展保駕護(hù)航。
④建立個案分析制度
每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實的個案。我們要求在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期至少上交一篇你認(rèn)為最好的個案，由學(xué)校統(tǒng)一印刷后，大家交流學(xué)習(xí)，提高工作效率。
⑤建立假日不停步制度
假日，學(xué)生往往放松自己，“走回頭路的現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。學(xué)校針對這種情況，建立“導(dǎo)師制”活動假日不停步制度，要求各位導(dǎo)師采用上門家訪，電話聯(lián)系等多種形式關(guān)心，幫助學(xué)生。
（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，注意整合
①與學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整合“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動，不是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單一內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的過程也是成長的一個有機(jī)組成部分，我們很注重它們的結(jié)合，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的成長中加速成長，提高自身的文化修養(yǎng)，提升人的品位,在健康成長的過程中不斷增長知識，加速知識的接受，加大知識的容量。
②與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練的整合
學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練是我們每所學(xué)校的一項日常重點工作，我們把“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動融入到學(xué)校的日常工作中去，一言一行的規(guī)范本身也是學(xué)生將來成為一個文明人的起碼標(biāo)準(zhǔn)，所以這兩個方面完全可以相互促進(jìn)、提高。
③與學(xué)生心理健康教育的整合
導(dǎo)師應(yīng)是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。面對社會的`激烈競爭，學(xué)生必須要有健康的心理素質(zhì)。為此，我校重視對導(dǎo)師“心理健康教育”的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，有的導(dǎo)師還為大家拋磚引玉，上了“心理健康輔導(dǎo)觀摩課，學(xué)校還成立了心理咨詢室，有心理輔導(dǎo)老師為心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏通，打開心靈窗戶，學(xué)校校長鼓勵年輕教師通過自學(xué)或培訓(xùn)，爭取拿到心理健康輔導(dǎo)上崗證書
七、“學(xué)生成長導(dǎo)師制“活動取得的成效
（1）教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變
在很多教師普遍感到今天的學(xué)生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，我校“學(xué)生成長導(dǎo)師制“活動的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去看待學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。很多導(dǎo)師感嘆：導(dǎo)師制活動有機(jī)地與新課程改革結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教師重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”并舉的轉(zhuǎn)變。
（2）德育方法得到了更新
導(dǎo)師活動采用師生結(jié)對形式，引起了學(xué)生的重視，家長的關(guān)心。導(dǎo)師教書育人，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，調(diào)動了教師的主觀性能動性，從原來單一的批評、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進(jìn)行人文關(guān)懷，這種個別化教育更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)生真正體會到成長的快樂，為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機(jī)會。它是一種親情化、個性化的德育模式。
（3）師生情感更加融洽
導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學(xué)生的朋友、參謀的身份與學(xué)生相處，坦誠以待，學(xué)生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學(xué)生的個性與學(xué)生溝通，以談心形式關(guān)注學(xué)生的整體生活，師生間的感情深厚。
（4）家校育人氛圍明顯加強(qiáng)
導(dǎo)師制活動開展以來，家校聯(lián)系多了，導(dǎo)師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導(dǎo)師好工作。
（5）被導(dǎo)學(xué)生深深受益，自身素質(zhì)有了提高
首先體現(xiàn)在教學(xué)相長。由于情感的投入，學(xué)生對導(dǎo)師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀(jì)律方面存在很大問題的王某某同學(xué)，前幾年，很多老師對他進(jìn)行耐心教育，有批評的，有引導(dǎo)的，有說教的但他依然我行我素。然而在實行導(dǎo)師制之后，在他和導(dǎo)師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個曾經(jīng)令教師和家長非常失望的學(xué)生變成了一個能自覺克制，遵守紀(jì)律的學(xué)生。真正讓我們體會到導(dǎo)師制的力量是多么巨大。
八、存在問題
1、教師對開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動認(rèn)識的差異，將直接影響活動成效。個別教師對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動認(rèn)識不全面，只是停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡难a(bǔ)課狀態(tài)，忽視學(xué)生的心理溝通，這將影響學(xué)生的全面成長。
2、學(xué)生品德行為、習(xí)慣、心理方面的反復(fù)，將直接導(dǎo)致少數(shù)導(dǎo)師的信心不足，熱情不高。由于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，學(xué)生的行為有較大的反復(fù)性，因此導(dǎo)師應(yīng)具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進(jìn)。
九、后階段工作的設(shè)想
（1）完善“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的評價機(jī)制及“優(yōu)秀導(dǎo)師”考核獎勵辦法。
（2）進(jìn)一步開展《對行為偏差學(xué)生開展思想道德教育的對策與探索》這一課題的研究，探索一條新形勢下適應(yīng)學(xué)校德育新路子。
（3）協(xié)助新導(dǎo)師做好工作。
總之，學(xué)生成長導(dǎo)師制活動是符合當(dāng)代社會需要，符合家長望子成才的需要，符合讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展的教育思想，我們決心繼續(xù)認(rèn)真開展工作，不斷積累經(jīng)驗，取得顯著成效，真正實現(xiàn)“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛“的目標(biāo)。
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