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學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)

時間:2024-04-08 11:21:21 學(xué)生工作總結(jié) 我要投稿
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學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)

  總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編整理的學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)

學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)1

  轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了,和學(xué)生一起相處的日子總覺得特別快。學(xué)期初,學(xué)校開始實施了“學(xué)生成長導(dǎo)師制”,于是在繁忙的工作之余,每位任課教師成了中專一年級學(xué)生的導(dǎo)師。每位任課教師在自己所任教班級中,自主與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇,使每位教師成為十幾名學(xué)生的德育導(dǎo)師,作為每一個教育工作者,首先是“德育工作者”的理念,它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合,形成整體合力。對學(xué)生的德育管理進(jìn)行優(yōu)化,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個學(xué)期的工作,獲得一些工作體會,積累一定經(jīng)驗,現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

  一、工作中切實把握好了四個原則:

  “導(dǎo)師”有著雙重的身份:既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的導(dǎo)師,能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí).生活.身體.心理等方面的困惑,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來,在與同學(xué)的相處過程中,堅持“四項基 本原則”。

  一是個性化原則。承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異,善于發(fā)現(xiàn)個性,研究個性,發(fā)展個性。有些同學(xué)在老師同學(xué)面前話語不多,學(xué)習(xí)態(tài)度比較好,只是有時有點懶散。由于初中時基礎(chǔ)不好,所以學(xué)習(xí)成績不是很理想,有時會流露出自卑心理。在某些事情上,顯露出的叛逆心理較強(qiáng)。我們老師就采取和學(xué)生交朋友進(jìn)行談心,進(jìn)行語言溝通交流進(jìn)行教育,并多次親自登門進(jìn)行家訪,進(jìn)一步了解學(xué)生心理,關(guān)心他們的成長。

  二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,和學(xué)生交朋友,給學(xué)生以父母般的關(guān)愛,成為學(xué)生的良師益友。針對各個同學(xué)不同的個性,先從平時下手,從細(xì)微之處入手。平時多關(guān)心他們,及時在學(xué)習(xí).生活上給與幫助,多找時間陪伴他們,及時制止他們在學(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為,幫助解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑,讓他們慢慢接受我們,信任我們,讓老師成為他

  們的好朋友,在學(xué)校只要他們有一點點成就,哪怕不明顯,我們都要給與他們表揚和鼓勵,讓他們也嘗試到成功感,而不是挫折感。

  三是漸進(jìn)性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平,循序漸進(jìn)地實施教育。和他們認(rèn)真暢談他們的理想和未來,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標(biāo),從而增加學(xué)習(xí)的源動力.

  四是實效性原則。加強(qiáng)過程管理,健全科學(xué)的評價機(jī)制,全面充分關(guān)愛學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會健體,學(xué)會生活,激勵學(xué)生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯(lián)系,相互遞進(jìn)的。同學(xué)們和我們經(jīng)過一段時間相處后,已經(jīng)成為好朋友。老師不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們,而且關(guān)注他們生活的每一方面,發(fā)掘他們的閃光點,讓他們對學(xué)習(xí),生活都有健康向上的積極態(tài)度。

  諧而又不散漫,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  3、 幫助孩子克服困難,不潑冷水:

  不要因為學(xué)生表現(xiàn)總是不如人意,就不斷責(zé)罵他們。每個人都渴望別人的贊美,當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我們更多的`是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,多贊美他們,這樣他們才有了信心去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時,他們遇到困難克服不了,就讓他們上辦公室找老師一起探討解決問題的方法,讓他們樹立起克服困難的信心。

  4、幫助學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,提高學(xué)習(xí)信心:

  利用老師的自身優(yōu)勢,讓學(xué)生論流擔(dān)任班干部,提高自控能力管理別人,這樣一來,學(xué)生便有了自尊心,從而樹立起了學(xué)習(xí)信心。

  通過德育導(dǎo)師制工作的實施,幫助學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人,使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情況,及時掌握學(xué)生的思想動態(tài),主動與學(xué)生交心交友,建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪養(yǎng)了學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)的心態(tài).提高了自我管理自我約束的能力。雖然這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上進(jìn)步不是很大,但實施導(dǎo)師制以來,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,和同學(xué)之間的相處,還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信:只要我們級部同仁攜起手來不懈努力,他們今后在各方面的表現(xiàn)一定會更好。

學(xué)生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)2

  我校是一所農(nóng)村小學(xué),德育工作一向是學(xué)校重視的工作。隨著時代的發(fā)展,特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展,社會上多種價值觀的涌現(xiàn),原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要,所以,我校一直在需求有效的德育突破口,如禮儀教育,綠色環(huán)保教育等,為學(xué)校總體的辦學(xué)目標(biāo)“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)有特長”打下一個良好的基礎(chǔ)。早在20xx年我校導(dǎo)師制工作已全面開展。在這些年時間里,我校的導(dǎo)師制工作在學(xué)習(xí)摸索,創(chuàng)新的過程中,注意夯實基礎(chǔ),穩(wěn)步推進(jìn),因而取得了些良好的實效和理論效果。

  一、對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的理解

  學(xué)生成長導(dǎo)師制是在具有個性特長、具有較強(qiáng)教學(xué)能力,具有心理輔導(dǎo)能力或較強(qiáng)班主任工作能力的導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)愛下,使行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差等被導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展,使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

  我校實施“學(xué)生成長導(dǎo)師制”是立足于農(nóng)村小學(xué),面向農(nóng)村孩子,導(dǎo)師對于行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo),使其行為習(xí)慣向良性化方向發(fā)展;對于具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生搭建起更大的舞臺,促使其潛力得到開發(fā),特長得到發(fā)展;而對于兩者之間,既有一定的特長,又存在行為偏差的學(xué)生,使其朝好的方向發(fā)展。

  二、推進(jìn)導(dǎo)師制的必然性

  (1)由于市場經(jīng)濟(jì)的沖擊,很多父母進(jìn)城經(jīng)商,也有不少家庭離異,他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活,這樣的孩子的教育難免存在這樣那樣的問題,同時,也有部分外地民工子女到我校就讀(目前有100多人),他們普遍基礎(chǔ)差,家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的問題,造成了學(xué)校生源質(zhì)量下降,制約了學(xué)校的發(fā)展,也制約著學(xué)生的成長,這些學(xué)生身上帶著較多問題,如:行為偏差(粗暴、野蠻、不合群等);心理有障礙(膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等);學(xué)習(xí)有困難(學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)懶散、自覺性差等)這些學(xué)生需要時不時地有人牽著扶著,提醒著;需要受到更多的關(guān)注,需要老師給予更多更濃郁的愛,使他們的身心健康發(fā)展。

  (2)對傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當(dāng)前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié),由于種種原因,小學(xué)德育的地位還是“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”針對性和實效性不強(qiáng)。另外,目前學(xué)校中對德育工作的偏差和升學(xué)壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等,使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主任面對的是五六十個學(xué)生,要讓他真正做到對如此多的學(xué)生“用心溝通,以情動情”,指導(dǎo)他們“學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會發(fā)展”也不符合實際。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導(dǎo)師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。

  三、學(xué)生成長導(dǎo)師制工作必須與學(xué)校德育工作相結(jié)合

  對教育學(xué)、心理學(xué)有一定研究的教育工作者都清楚:在對個體學(xué)生的全面教育中,最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突,不必要不合理的反復(fù)說教,教育的效果彼此抵消,學(xué)生的認(rèn)知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導(dǎo)師制工作不能獨立于學(xué)校的整體工作之外,特別要緊緊與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合。我校的導(dǎo)師制工作在計劃的制定、工作的開展中充分考慮學(xué)校德育工作的整體安排,把導(dǎo)師制活動融于德育工作中,例如結(jié)合家長會的召開與家長進(jìn)行交流,邀請家長來校聽課,在法制教育過程中突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用等等。

  四、導(dǎo)師制工作中被導(dǎo)學(xué)生的確定

  作為導(dǎo)師工作的對象--被導(dǎo)學(xué)生是我們工作的出發(fā)點和立足點,只有被導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情,有了目標(biāo),人際關(guān)系有了改善,我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導(dǎo)學(xué)生的選擇上,學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的前提下,對全校學(xué)生進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,家庭情況,性格特征,合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上學(xué)校召開了一次班主任會議,將一批有以下特征的學(xué)生列為被導(dǎo)學(xué)生對象:

  (1)學(xué)習(xí)成績落后,上進(jìn)心不強(qiáng),對學(xué)習(xí)感到畏懼的學(xué)生。

  (2)性格孤僻,不合群或有破壞、侵人等傾向的學(xué)生。

  (3)家庭教育條件差,心理有問題的學(xué)生。

  (4)貧困學(xué)生。

  在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上,學(xué)校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生家長進(jìn)行見面交流,以便對被導(dǎo)學(xué)生更多的了解。

  五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)

  導(dǎo)師工作的實效如何,主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量,導(dǎo)師的責(zé)任心,導(dǎo)師的工作方法我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個原則:

  (1)有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。

  (2)責(zé)任心強(qiáng),熱愛教育事業(yè)。

  (3)對導(dǎo)師制工作有一定的了解,勇于嘗試,勇于創(chuàng)新的教師。

  (4)充滿活力,有一定特長的教師。

  目前,我校聘任的導(dǎo)師,有不少在市、區(qū)論文評比和指導(dǎo)學(xué)生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。30是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo),業(yè)務(wù)骨干,另有一位是心理輔導(dǎo)老師。可以說這樣的一支導(dǎo)師隊伍是非常強(qiáng)大的,是我們導(dǎo)師工作取得成功的保障。導(dǎo)師工作又是一項全新的富有挑戰(zhàn)性的工作,所以學(xué)校還有計劃對導(dǎo)師們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如舉行專題講課“導(dǎo)師的職責(zé)與工作方法”,進(jìn)行“導(dǎo)師論壇”相互交流導(dǎo)師工作中的方法、體會、感受等。

  六、開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的具體做法

  (1)人人參與提高效益

  我校重點開展相關(guān)的活動,目的是促進(jìn)教師的快速成長,提高教師的專業(yè)水平和教育水平。

  20xx學(xué)年開展了導(dǎo)師“五個一”系列活動,內(nèi)容是:

  ①跟蹤調(diào)查,教育一名結(jié)對的問題生;

  ②設(shè)計一份教育方案;

  ③寫好一份家訪隨感;

  ④撰寫一份導(dǎo)師工作專題總結(jié);

  ⑤重點寫好一個案例。學(xué)校德育處制定了詳實的活動方案,下發(fā)了導(dǎo)師制工作手冊,要求一周內(nèi)教師人人與學(xué)生結(jié)對并把結(jié)交學(xué)生材料報德育處備案。

  (2)建章立制,規(guī)范工作

  ①建立工作持久性制度。

  導(dǎo)師每周至少主動找結(jié)對學(xué)生交流一次,把交流內(nèi)容做記錄、分析,并對學(xué)生每一星期的表現(xiàn)作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學(xué)生的心理溝通,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。學(xué)生每周至少向?qū)焻R報學(xué)習(xí)、生活情況一次,并提出下一周的進(jìn)步設(shè)想,導(dǎo)師做好內(nèi)容記錄。

  ②建立家校聯(lián)絡(luò)制度。

  導(dǎo)師與結(jié)交學(xué)生家長每月必須有電話聯(lián)系,實地家訪至少一次,以了解學(xué)生在家情況,增進(jìn)師生之間的友誼,更重要的是掌握第一手材料,有的放矢提高教育的實效性。

  ③建立會診制度

  以年級組為主要活動陣地,開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動中各種情況的交流、會診,在交流中各位導(dǎo)師暢所欲言,相互取長補(bǔ)短,為導(dǎo)師制活動的健康成功開展保駕護(hù)航。

  ④建立個案分析制度

  每次工作的開展,都有記錄、分析,這是最樸實的個案。我們要求在此基礎(chǔ)上,每學(xué)期至少上交一篇你認(rèn)為最好的個案,由學(xué)校統(tǒng)一印刷后,大家交流學(xué)習(xí),提高工作效率。

  ⑤建立假日不停步制度

  假日,學(xué)生往往放松自己,“走回頭路的現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。學(xué)校針對這種情況,建立“導(dǎo)師制”活動假日不停步制度,要求各位導(dǎo)師采用上門家訪,電話聯(lián)系等多種形式關(guān)心,幫助學(xué)生。

  (3)強(qiáng)化訓(xùn)練,注意整合

  ①與學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整合“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動,不是脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單一內(nèi)容,學(xué)生掌握知識的過程也是成長的一個有機(jī)組成部分,我們很注重它們的結(jié)合,讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的成長中加速成長,提高自身的文化修養(yǎng),提升人的品位,在健康成長的過程中不斷增長知識,加速知識的接受,加大知識的容量。

  ②與學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練的整合

  學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練是我們每所學(xué)校的一項日常重點工作,我們把“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動融入到學(xué)校的日常工作中去,一言一行的規(guī)范本身也是學(xué)生將來成為一個文明人的起碼標(biāo)準(zhǔn),所以這兩個方面完全可以相互促進(jìn)、提高。

  ③與學(xué)生心理健康教育的整合

  導(dǎo)師應(yīng)是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。面對社會的`激烈競爭,學(xué)生必須要有健康的心理素質(zhì)。為此,我校重視對導(dǎo)師“心理健康教育”的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),有的導(dǎo)師還為大家拋磚引玉,上了“心理健康輔導(dǎo)觀摩課,學(xué)校還成立了心理咨詢室,有心理輔導(dǎo)老師為心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏通,打開心靈窗戶,學(xué)校校長鼓勵年輕教師通過自學(xué)或培訓(xùn),爭取拿到心理健康輔導(dǎo)上崗證書

  七、“學(xué)生成長導(dǎo)師制“活動取得的成效

  (1)教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變

  在很多教師普遍感到今天的學(xué)生越來越難溝通、理解,越來越難教的情況下,我校“學(xué)生成長導(dǎo)師制“活動的開展,極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生,善于挖掘他們身上的閃光點,以一種更平和的心態(tài)去看待學(xué)生,從而讓學(xué)生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感,促使其各方面都得到發(fā)展。很多導(dǎo)師感嘆:導(dǎo)師制活動有機(jī)地與新課程改革結(jié)合在一起,實現(xiàn)了教師重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”并舉的轉(zhuǎn)變。

  (2)德育方法得到了更新

  導(dǎo)師活動采用師生結(jié)對形式,引起了學(xué)生的重視,家長的關(guān)心。導(dǎo)師教書育人,增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感,調(diào)動了教師的主觀性能動性,從原來單一的批評、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進(jìn)行人文關(guān)懷,這種個別化教育更能調(diào)動學(xué)生的積極性,使道德教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)融為一體,讓學(xué)生真正體會到成長的快樂,為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機(jī)會。它是一種親情化、個性化的德育模式。

  (3)師生情感更加融洽

  導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學(xué)生的朋友、參謀的身份與學(xué)生相處,坦誠以待,學(xué)生感到從未有過的可信,師生之間建立了積極平等的互動,以尊重學(xué)生的個性與學(xué)生溝通,以談心形式關(guān)注學(xué)生的整體生活,師生間的感情深厚。

  (4)家校育人氛圍明顯加強(qiáng)

  導(dǎo)師制活動開展以來,家校聯(lián)系多了,導(dǎo)師的工作得到家長的信任、支持、理解,家長能主動配合導(dǎo)師好工作。

  (5)被導(dǎo)學(xué)生深深受益,自身素質(zhì)有了提高

  首先體現(xiàn)在教學(xué)相長。由于情感的投入,學(xué)生對導(dǎo)師所任的課程產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)成績有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀(jì)律方面存在很大問題的王某某同學(xué),前幾年,很多老師對他進(jìn)行耐心教育,有批評的,有引導(dǎo)的,有說教的但他依然我行我素。然而在實行導(dǎo)師制之后,在他和導(dǎo)師成為朋友之后,不知不覺之中我們看到了一個曾經(jīng)令教師和家長非常失望的學(xué)生變成了一個能自覺克制,遵守紀(jì)律的學(xué)生。真正讓我們體會到導(dǎo)師制的力量是多么巨大。

  八、存在問題

  1、教師對開展“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動認(rèn)識的差異,將直接影響活動成效。個別教師對“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動認(rèn)識不全面,只是停留在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡难a(bǔ)課狀態(tài),忽視學(xué)生的心理溝通,這將影響學(xué)生的全面成長。

  2、學(xué)生品德行為、習(xí)慣、心理方面的反復(fù),將直接導(dǎo)致少數(shù)導(dǎo)師的信心不足,熱情不高。由于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點,學(xué)生的行為有較大的反復(fù)性,因此導(dǎo)師應(yīng)具備良好的素養(yǎng),持之以恒的韌性,循序漸進(jìn)。

  九、后階段工作的設(shè)想

  (1)完善“學(xué)生成長導(dǎo)師制”活動的評價機(jī)制及“優(yōu)秀導(dǎo)師”考核獎勵辦法。

  (2)進(jìn)一步開展《對行為偏差學(xué)生開展思想道德教育的對策與探索》這一課題的研究,探索一條新形勢下適應(yīng)學(xué)校德育新路子。

  (3)協(xié)助新導(dǎo)師做好工作。

  總之,學(xué)生成長導(dǎo)師制活動是符合當(dāng)代社會需要,符合家長望子成才的需要,符合讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展的教育思想,我們決心繼續(xù)認(rèn)真開展工作,不斷積累經(jīng)驗,取得顯著成效,真正實現(xiàn)“教師人人是導(dǎo)師,學(xué)生個個受關(guān)愛“的目標(biāo)。

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