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小學三年級數學《小數意義》說課稿（精）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學三年級數學《小數意義》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動，需要學生利用已有的知識經驗，實現認識的提升。當然，這一過程離不開教師及時而必要的指導。
教學重點和難點：
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
教學目標：
從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性，經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生于生活，感受生活中處處都存在小數;理解小數的意義，能說出小數各部分的名稱，掌握小數的讀、寫方法，并正確能讀寫小數;從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
創設情景，請學生說一說搜集到的生活中的小數，讓學生自由說一說。
教師根據學生回答隨機板書：
①一張桌子的高度是0.7米;
�、诮淌掖皯舻膶捠�0.85米;a
�、垡环菽暇┏繄髢r格是0.50元
�、苊慷入姷膬r格是0.52元。
�、菀豢冒说闹亓渴�0.625千克。
�、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。
讓學生思考為什么在這些地方需要用小數來表示?讓學生知道在生活中用小數來表示的必要性。
讓學生在讀一讀這些小數，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導。
3、問：這些都是小數，你知道關于小數的哪些知識呢?
關于小數你還想知道些什么?
今天我們就進一步研究小數的意義。(揭示課題)
這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。
二、新授部分
1、0.7米表示什么意義?誰來說說(借助課件，幫助學生理解)
師帶領學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。
師：這就是0.7米的意義。
師：對照板書中的分數和小數，你能發現什么?
學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數，反之，一位小數也可以用十分之幾表示。
問：十分之五等于多少?0.8等于多少?
2、像我們過去三年級所認識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數,那么1米還可以平均分成多少份呢?
每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.
問：誰愿意再來說說0.01米的意義。學生完整地說出：
1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成0.01米。
想一想0.85米表示什么?
重點讓學生自己來說一說。
3、觀察：對照板書，你又有什么新的發現?
得到：百分之幾可以寫成兩位小數，兩位小數表示百分之幾。
師：能舉些例子嗎?
師：現在我們如果將1米平均分成1000份，每份多長?用分數、小數如何表示?
你又能發現什么呢?(得到：千分之幾可以寫成三位小數)請再舉例。
師：如果將1米平均分成10000份呢?能再舉例嗎?
接著學習下面的幾個小數：0.50元、0.52元、0.625千克
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