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《給教師的建議》讀后感1300字
教學離不開評價，沒有評價的教學是盲目的教學。
學生的學業(yè)評價歷來是教學評價的主要內(nèi)容之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展�！薄毒V要》高屋建瓴，指出了學業(yè)評價的目的。當然，在教育教學實踐中，怎樣進行學業(yè)評價的問題，還是值得我們不斷探索的。
蘇霍姆林斯基有言：“只有當教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)之上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物�！贝髱煹倪@句話出自《給教師的建議》，其中的“評分”，應(yīng)該是學業(yè)評價的一種形式。探究大師的本意，應(yīng)該可以這樣理解：學業(yè)評價的基礎(chǔ)在信任。
有人曾作過實驗。主試者是無線電電視訪問記者，講的是對待未成年人（學生）犯罪的態(tài)度必須溫和。訪問記者，對第一組被試來講，以處理未成年人案件的法官的身份出現(xiàn)；對第二組人來講，以街道上過路人的身份出現(xiàn)；對第三組人來講，以主體身份（即過去自己也曾是罪犯）出現(xiàn)。被試者應(yīng)回答有關(guān)理解和不理解演說的問題。結(jié)果73%的人認為法官的講話完全可以理解，63%的人認為過路人講的話可以理解，而只要29%的人認為過去曾是罪犯的人的講話可以理解。
同樣的訪談，結(jié)果差異很大，這在心理學上叫做“信任效應(yīng)”。就教學而言，信任有一種神奇的力量，教師對學生的信任，可以激發(fā)學生的學習積極性，啟發(fā)學生思維，提高學習能力，開發(fā)學生潛能，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，繼而讓學生學會學習。
在實際的學業(yè)評價中，怎樣才能做到信任學生呢？
一是動作緩一些。一直以來，眾多教育工作者抱著“及時評價”的法寶，認為學業(yè)評價要“趁熱打鐵”。當然，及時有效地評價對孩子知識的鞏固、習慣的矯正不無裨益，但實際操作中，最易出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”之窘境�！案Q一斑可知全豹”不無道理，但教育教學工作的特殊性，使我們絕不能僅僅“窺一斑”，更不得通過“一斑”去武斷地推知“全豹”。在學業(yè)評價中，要充分信任學生，動作緩一些，去觀察、去思考、去聯(lián)想、去探求，全面、客觀認識學生，只有這樣，才能使評價更科學，更利于孩子發(fā)展。
二是下手輕一點。在學業(yè)評價中，經(jīng)常遇到“矯正”的問題，是“矯枉必須過正”、“響鼓還要重錘敲”，還是“春風化雨”、“潤物無聲”？事實上，上述兩種不同的方法，均應(yīng)該建立在對學生信任的基礎(chǔ)上。脫離了“信任”這個基礎(chǔ)，任何方法的實施，其成效都是表面的，都是暫時的�！爸挥心欠N明朗的、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機勃勃的溪流。”要想滋養(yǎng)思想、喚醒靈魂，必須在評價時下手輕一些。
三是觀察細一點�！疤煜麓笫�，必作于細�！苯逃褪翘煜伦畲蟮氖�，必須注重細節(jié)。在學業(yè)評價時，每一個教育工作者必須擁有良好的心態(tài)、寬廣的胸懷、敏銳的目光，善于觀察學生，才能使評價更科學。而敏銳的目光應(yīng)該是技術(shù)層面的問題，良好的心態(tài)、寬廣的胸懷則需要來自對孩子的充分信任。
四是記憶好一點。對學生進行學業(yè)評價，不是孤立的。既要聯(lián)系以往的表現(xiàn)，又要注重未來的發(fā)展；既要注重舊知的考察，又要關(guān)注新知的掌握。學業(yè)評價不同于學生的品行評價。在對孩子進行品行評價時，我們倡導(dǎo)教師學會“遺忘”，不要總戴著“有色眼鏡”；而在學業(yè)評價中，我們就需要有良好的記憶力，讓評價連貫起來，把一次次評價之點，連綴成線，看清發(fā)展趨勢，適時鼓勵或者鞭策。
蘇霍姆林斯基說過：”對人的熱情，對人的信任，形象點兒說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣”。讓我們在對學生進行學業(yè)評價時，給每個孩子以信任，給他們“賴以飛翔的空氣”吧。
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