讓孩子自由快樂的教育小結范文

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》中幼兒語言學習與發展的目標分為：一、口頭語言—傾聽與表達；二、書面語言—閱讀與書寫準備。傾聽與表達目標包含以下的目標：1.認真并能聽懂常用語言。2.愿意講話并能清除的表達。3.具有文明的語言習慣；閱讀與書寫準備目標包含以下目標：⒈喜歡聽故事，看圖書。⒉具有初步的閱讀理解能力。⒊具有書面表達的愿望和初步技能。以下談談我在教育實踐中結合《指南》發展大班幼兒表達能力的思考與感悟。

　　一、寬松的氛圍讓說話更快樂

　　營造寬松的氛圍，為幼兒創造說話的機會，并體驗語言交往的樂趣。日常生活中，隨機的談話營造一個寬松的氛圍，和孩子們一起討論孩子們感興趣的話題。

　　比如在開展《中國娃》的主題中，和孩子們交流《大中國》的調查表，請孩子們交流自己和爸爸媽媽了解到的中國有名的地方，中國的'世界之最，給每個孩子都有機會說，在分享交流的過程中學會傾聽與表達。利用晨間談話，和孩子們聊聊一些孩子們感興趣的事情，比如假期在家做了什么，自己的好朋友是誰，最喜歡什么游戲等等。孩子們的安全教育也讓孩子們來評價，而不是教師一味地高壓說理。給內向的孩子一個平臺，在輕松的氛圍中，體會與同伴交流的樂趣。

　　二、游戲讓說話更自在

　　肯德基店里來了好多客人，員工都忙起來了，不一會兒包裝袋子就用完了。劉思婷對肯德基店員查天宇說：“我要一個雞腿。”查天宇說：“袋子用完了。”說著，用手抓著一個雞腿就給劉思婷。劉思婷不高興地說：“這樣真臟呀。”查天宇皺著眉頭不耐煩地說：“不要算了，我很忙呢”。于是劉思婷不高興地翹著小嘴巴離開了。

　　我對查天宇說：“我和你一起來做肯德基店員好不好？”查天宇點了點頭。劉思婷再次經過肯德基店，我熱情地招呼：“要不要雞腿呀，今天的雞腿可大可香了！”劉思婷高興地付錢要接過雞腿，我一拍腦袋：“啊呀，這個是雞腿的盒子，下次再來哦！”劉思婷高興地離開了，查天宇若有所思，也拿起雞腿放在了盒子里，一個個擺整齊。

　　角色游戲讓孩子在情境中扮演角色，提供了一個自在的交流平臺，教師不是以高壓的形式告訴孩子你應該怎么做，而是參與到游戲中，從案例中“查天宇若有所思，也拿起雞腿放在了盒子里，一個個擺整齊”可以看出，教師的行為潛移默化地在影響幼兒。幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經驗，提高語言的表達能力。

　　三、隨機讓交流不寂寞

　　一天下午陽光活動的時候，幾個孩子在玩輪胎，孩子們有的滾輪胎，有的在輪胎上跳，有的幾個孩子一起抬著輪胎，突然幾個小男趴在地上孩發出了興奮的叫聲。只聽陳皓宇說：“這個我知道，這個蟲子叫西瓜蟲。”“啊呀，他的殼摸上去硬硬的呢！”時宇航笑著大聲說。“不可以摸得，我媽媽經常說，蟲子很臟的，還會咬人的。”站在一邊的小女孩劉思婷也被吸引過來加入他們的討論。孩子們你一言我一語討論的很是興奮。我也參與到觀察問：“那西瓜蟲長著幾條腿呢？”孩子們數了起來，“1、2、3……”“我數到13條”“不對不對，14條”“啊呀，我怎么數到8條”“我也是14”“對對，就是14”孩子們都異常興奮。沈君皓又說道：“為什么西瓜蟲是好的蟲還是壞的蟲？”“我知道我知道，西瓜蟲是好蟲子！”“不對不對，這是壞蟲子！”……

　　或許在大人眼中，一只西瓜蟲并不值得大驚小怪的，可對于孩子則不然。也許在大人眼中，像這樣趴在地上七嘴八舌地討論一只小蟲子甚至有點多此一舉，那是因為大人有“經驗”。但是如果你細細回想，會發現他們就是不喜歡被束縛，喜歡親近自然，發現世界的精彩，這正是孩子們的收獲。

　　幼兒語言表達能力的培養應滲透于一日生活的各個環節，也是蘊育孩子們語言發展最好的素材，同時又是一個日積月累的過程。其實，發展幼兒的語言，有多種的方式，怎樣讓這些方式變成有效，更需要我們不斷的探索、去嘗試，在實踐中發現更多適合發展幼兒語言的妙招，并且讓這些妙招正確的運用。

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