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培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣方法
一、讓學(xué)生善于審題
審題，一般來說就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求。從心理學(xué)的觀點來看，即了解題目中的條件（給予的條件）與任務(wù)（問題），從而了解題目的基本結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起題目的印象。
有很多學(xué)生在做作業(yè)時不重視審題。有的表現(xiàn)為讀過題后，在還沒有確切了解題意，弄清題目的條件與要求時，就急于猜測或盲目嘗試，形成盲目解題；有的表現(xiàn)為忽視或遺漏某些情節(jié)或數(shù)量。其次是有些學(xué)生不善于審題，這表現(xiàn)在一些學(xué)生雖也一遍又一遍的讀題，但在讀題過程中不知應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做些什么，結(jié)果往往沒有弄懂題目中的關(guān)鍵詞語，或是遺漏了題目中的隱蔽因素。審題是解題的第一步，審題不清，怎能正確地解答呢？
學(xué)生在解題中常常出現(xiàn)的許多錯誤：
例如：作業(yè)本中有這樣一個題目：請寫出50以內(nèi)8的倍數(shù)。
8的倍數(shù)：（ ）。
有位同學(xué)作業(yè)是這樣的：（8、16、24、32……）
從學(xué)生的作業(yè)中不難看出他并非缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。
因此，要提高作業(yè)正確率,首先要讓學(xué)生從思想上重視審題，同時必須在課內(nèi)課外，下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法，在練習(xí)錯誤中體會審題的重要性，逐漸養(yǎng)成審題習(xí)慣。
比如對于學(xué)生錯誤比較多的四則運算，我要求學(xué)生在計算前認真讀題，觀察運算符號和數(shù)目的特點，并按以下步驟進行解題：①仔細讀題，找出式題里有哪些運算符號？有沒有括號？②找出解題途徑，先算哪一步，后算哪一步？③沒有算的怎么辦？（照抄）④能否使用簡便方法？
例如：教學(xué)600﹢（189﹣189÷7）時，就引導(dǎo)學(xué)生這樣想：這道題有哪些運算符號？有小括號的題，應(yīng)先算小括號里面的，括號內(nèi)又有減有除，按先乘除后加減的計算順序，先算括號內(nèi)的除法，再算括號內(nèi)的減法，最后去掉括號做加法。這樣學(xué)生經(jīng)過先觀察，再想計算順序，最后有條不紊地計算，絕不會因急于計算而產(chǎn)生順序倒亂，導(dǎo)致計算錯誤
二、讓學(xué)生精于計算
1、認真抄題，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
有些孩子將0寫成6，將1寫成7，由于書寫潦草，自己寫的字都不認識了。還有些孩子經(jīng)常把題目抄錯。抄題是做題的第一步，一上來就把題目也抄錯了，做了半天就是白費勁。我發(fā)現(xiàn)有的孩子抄一個數(shù)要分幾次，轉(zhuǎn)頭次數(shù)多，結(jié)果抄串了行。因此我教學(xué)生抄數(shù)時不要用讀數(shù)的方法，而是用記數(shù)字的方法，就如同記電話號碼一樣，一次不行，再記一遍，然后一次抄下來。這樣既不容易抄錯，又鍛煉了記憶力。
2、認真打草稿
許多次考試后發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了不打草稿，或者亂打草稿的習(xí)慣。結(jié)果導(dǎo)致好多題目明明思路對了，卻因為計算錯誤白白扣分，別提有多郁悶。家長也老向我反映這事。為此，我特地加強了這方面的滲透教育。比如，上課的時候，對我來說可以口算的題目，我也會在黑板上一絲不茍的打草稿；每次學(xué)生考試前，我會特地拿出自己做樣卷的草稿（自然是滿滿一張，還要是正反面都滿的哦）來炫耀一番，并以此布置任務(wù)：你們看趙老師計算水平比你們高吧，但做試卷還打這么多草稿，等下你們也得多打草稿才不至于被扣冤枉分，考試結(jié)束后草稿紙也得上交。學(xué)生有了這樣的潛移默化、循循善誘，打草稿自然積極多了，作業(yè)的正確率也就相應(yīng)提高了許多。
3、認真寫得數(shù)和余數(shù)
常發(fā)現(xiàn)有的孩子題目抄對了，也做對了，但是在橫式上忘記寫得數(shù)，或者忘記寫余數(shù)，結(jié)果不能算完全正確。要讓孩子記住寫完整豎式時要將結(jié)果正確地抄在橫式上。遇上運用了商不變的性質(zhì)，余數(shù)的處理要特別注意。
4、防止多“0”或少“0”
在數(shù)學(xué)中，“0”是一個特殊的數(shù)字，又是一個非常重要的數(shù)字，對它可不能忽略，差一個0就差10倍，商中間末尾有0的除法，理解起來并不十分困難，但實際計算時，孩子常出現(xiàn)丟“0”或多“0”的現(xiàn)象。所以要提醒學(xué)生特別注意“0”。
5、加強口算訓(xùn)練
口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、估算的基礎(chǔ)。口算不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算，具有快速、靈活的特點，對發(fā)展學(xué)生的注意、記憶、思維都有很大的作用。因此，對于相對簡單的口算訓(xùn)練本，我采用了這樣方法：每上新課的前一天布置1頁口算訓(xùn)練，不許多做，要每天堅持，并要求家長幫忙記錄所用時間。一方面，這幾分鐘的練習(xí)作為下節(jié)新課的部分舊知鋪墊；另一方面，也調(diào)動家長的參與其中，作為監(jiān)督也作為一種親子訓(xùn)練。第二天，前后桌交換并校對，記錄錯題數(shù)，錯題較多學(xué)生要求其訂正后到老師處面批，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導(dǎo)過程。這樣，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，保證教師有充裕的時間備課，同時又能使學(xué)生由單純做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動狀態(tài)，使口算訓(xùn)練本成了教師與學(xué)生、教師與家長、家長與學(xué)生互動的平臺。這樣，不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于形成家庭和學(xué)校的教育合力，促進學(xué)生思維和諧的發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。
三、讓學(xué)生勤于檢驗
小學(xué)生的自我控制能力比較差，做事急急匆匆，作業(yè)中錯誤很多，所以從低年級起就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣，逐步掌握檢驗方法。要求學(xué)生做題時要邊做邊檢查,在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算,養(yǎng)成解題時必有驗算的習(xí)慣。驗算首先是驗算理、驗方法；其次是驗計算。提倡邊查邊驗,一步一“回頭”,爭取一次做對,防止無效勞動。
學(xué)生常犯的作業(yè)錯誤：抄錯題目，漏寫或少做題等等，針對學(xué)生常見的錯誤，要求學(xué)生檢驗的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算是否有錯誤？③估算得數(shù)，是否合理。④應(yīng)用題單位名稱，答句是否漏寫？
檢驗的方法一般有以下幾種：①復(fù)算檢查法，即：讓學(xué)生避開解題過程，重新做一遍。②縱橫檢查法，即：橫著檢查算式，是否合題，是否缺少步驟；豎著檢查數(shù)、符號、及每步計算是否正確。③估算檢驗法，即讓學(xué)生通過估算檢驗答案大致正確與否。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過檢驗還可以加深理解題意，提高學(xué)生的估算能力。
四、讓學(xué)生樂于改錯
能對自己的作業(yè)做出評價,是一種高水平的學(xué)習(xí)。善于從錯誤中學(xué)習(xí)也是一種高層次的學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的判斷正誤,自我檢查和自我評價的習(xí)慣和能力。我一般采用三種形式的改錯方式：
1、訂正作業(yè)。作業(yè)或者試卷改完發(fā)下去后，我要求學(xué)生每次拿到作業(yè)時,首先查看自己是否有錯題,如有錯題馬上找出錯的原因,然后再訂正，當(dāng)天到老師這里當(dāng)面批改。批改的時候，我就會針對他的錯誤，讓他說說錯因，講講解題思路。讓那些還不理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，再有一次面對老師釋疑解難的機會，從而也有效的避免了學(xué)生養(yǎng)成抄襲作業(yè)、抄襲訂正、不懂裝懂、濫竽充數(shù)的不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，有錯認真反思的習(xí)慣。
2、同桌互批。課堂中，學(xué)生獨立練習(xí)完了之后，讓學(xué)生同桌互批，如果同桌有錯，就請你當(dāng)小老師給他講解講解算理。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。久而久之，在教室里必將成為學(xué)生思維碰撞的平臺，成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)的天堂。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)生學(xué)習(xí)困難時，同伴指導(dǎo)遠比教師指導(dǎo)有效得多，教師只要當(dāng)好一個輿論導(dǎo)向，或者碰到真正難題時，充當(dāng)一個評委就可以了。
3、大眾評委。幾乎每節(jié)數(shù)學(xué)課，都會有或多或少的學(xué)生上臺來板演，這不正是一個好的教育資源嗎？讓每個學(xué)生了解了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，順便來當(dāng)個大眾評委，為板演的同學(xué)提提意見，出謀劃策。同學(xué)們非常喜歡這樣的形式，因為在他們心里，當(dāng)評委好象當(dāng)專家似的，心里那個美啊。我也樂在其中，就讓你當(dāng)專家。嘿嘿，當(dāng)專家得有料吧，上課不聽的肯定不行。當(dāng)專家得不犯同樣的錯誤吧，這不是我所希望的嗎？當(dāng)評委要能說會道啊，就讓你練練嘴吧。當(dāng)評位總要以鼓勵為主吧，那扮演的選手才能虛心接受啊。
通過這些形式的常時間練習(xí)，讓原來純粹教師指導(dǎo)的形式，轉(zhuǎn)變成一種學(xué)生自發(fā)組織的、自然存在于課外每一分鐘的閑暇式滲透教學(xué)。在同學(xué)們課上課下互相學(xué)習(xí)、互相交流中，使同學(xué)們以后做題時更細心,錯題率更低，更好的培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達等能力，也使學(xué)生們變得更懂得欣賞人、鼓勵人、理解人。與此同時，教師通過引導(dǎo)、鼓勵等手段，讓學(xué)生在此中體會到習(xí)慣的作用，體驗到成功的感覺，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么學(xué)生也將成為一個樂學(xué)、向上的個體。我們的目的不就是這樣嗎？
培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，需要我們老師持之以恒的去貫徹、培養(yǎng)、訓(xùn)練，只有當(dāng)我們的努力成了學(xué)生的習(xí)慣，像孔老夫子所言的習(xí)慣成了自然了。
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