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培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣方法
一、讓學(xué)生善于審題
審題，一般來說就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，即了解題目中的條件（給予的條件）與任務(wù)（問題），從而了解題目的基本結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起題目的印象。
有很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不重視審題。有的表現(xiàn)為讀過題后，在還沒有確切了解題意，弄清題目的條件與要求時(shí)，就急于猜測(cè)或盲目嘗試，形成盲目解題；有的表現(xiàn)為忽視或遺漏某些情節(jié)或數(shù)量。其次是有些學(xué)生不善于審題，這表現(xiàn)在一些學(xué)生雖也一遍又一遍的讀題，但在讀題過程中不知應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做些什么，結(jié)果往往沒有弄懂題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或是遺漏了題目中的隱蔽因素。審題是解題的第一步，審題不清，怎能正確地解答呢？
學(xué)生在解題中常常出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤：
例如：作業(yè)本中有這樣一個(gè)題目：請(qǐng)寫出50以內(nèi)8的倍數(shù)。
8的倍數(shù)：（ ）。
有位同學(xué)作業(yè)是這樣的：（8、16、24、32……）
從學(xué)生的作業(yè)中不難看出他并非缺少必要的知識(shí),而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。
因此，要提高作業(yè)正確率,首先要讓學(xué)生從思想上重視審題，同時(shí)必須在課內(nèi)課外，下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，在練習(xí)錯(cuò)誤中體會(huì)審題的重要性，逐漸養(yǎng)成審題習(xí)慣。
比如對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤比較多的四則運(yùn)算，我要求學(xué)生在計(jì)算前認(rèn)真讀題，觀察運(yùn)算符號(hào)和數(shù)目的特點(diǎn)，并按以下步驟進(jìn)行解題：①仔細(xì)讀題，找出式題里有哪些運(yùn)算符號(hào)？有沒有括號(hào)？②找出解題途徑，先算哪一步，后算哪一步？③沒有算的怎么辦？（照抄）④能否使用簡(jiǎn)便方法？
例如：教學(xué)600﹢（189﹣189÷7）時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生這樣想：這道題有哪些運(yùn)算符號(hào)？有小括號(hào)的題，應(yīng)先算小括號(hào)里面的，括號(hào)內(nèi)又有減有除，按先乘除后加減的計(jì)算順序，先算括號(hào)內(nèi)的除法，再算括號(hào)內(nèi)的減法，最后去掉括號(hào)做加法。這樣學(xué)生經(jīng)過先觀察，再想計(jì)算順序，最后有條不紊地計(jì)算，絕不會(huì)因急于計(jì)算而產(chǎn)生順序倒亂，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤
二、讓學(xué)生精于計(jì)算
1、認(rèn)真抄題，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
有些孩子將0寫成6，將1寫成7，由于書寫潦草，自己寫的字都不認(rèn)識(shí)了。還有些孩子經(jīng)常把題目抄錯(cuò)。抄題是做題的第一步，一上來就把題目也抄錯(cuò)了，做了半天就是白費(fèi)勁。我發(fā)現(xiàn)有的孩子抄一個(gè)數(shù)要分幾次，轉(zhuǎn)頭次數(shù)多，結(jié)果抄串了行。因此我教學(xué)生抄數(shù)時(shí)不要用讀數(shù)的方法，而是用記數(shù)字的方法，就如同記電話號(hào)碼一樣，一次不行，再記一遍，然后一次抄下來。這樣既不容易抄錯(cuò)，又鍛煉了記憶力。
2、認(rèn)真打草稿
許多次考試后發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了不打草稿，或者亂打草稿的習(xí)慣。結(jié)果導(dǎo)致好多題目明明思路對(duì)了，卻因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤白白扣分，別提有多郁悶。家長(zhǎng)也老向我反映這事。為此，我特地加強(qiáng)了這方面的滲透教育。比如，上課的時(shí)候，對(duì)我來說可以口算的題目，我也會(huì)在黑板上一絲不茍的打草稿；每次學(xué)生考試前，我會(huì)特地拿出自己做樣卷的草稿（自然是滿滿一張，還要是正反面都滿的哦）來炫耀一番，并以此布置任務(wù)：你們看趙老師計(jì)算水平比你們高吧，但做試卷還打這么多草稿，等下你們也得多打草稿才不至于被扣冤枉分，考試結(jié)束后草稿紙也得上交。學(xué)生有了這樣的潛移默化、循循善誘，打草稿自然積極多了，作業(yè)的正確率也就相應(yīng)提高了許多。
3、認(rèn)真寫得數(shù)和余數(shù)
常發(fā)現(xiàn)有的孩子題目抄對(duì)了，也做對(duì)了，但是在橫式上忘記寫得數(shù)，或者忘記寫余數(shù)，結(jié)果不能算完全正確。要讓孩子記住寫完整豎式時(shí)要將結(jié)果正確地抄在橫式上。遇上運(yùn)用了商不變的性質(zhì)，余數(shù)的處理要特別注意。
4、防止多“0”或少“0”
在數(shù)學(xué)中，“0”是一個(gè)特殊的數(shù)字，又是一個(gè)非常重要的數(shù)字，對(duì)它可不能忽略，差一個(gè)0就差10倍，商中間末尾有0的除法，理解起來并不十分困難，但實(shí)際計(jì)算時(shí)，孩子常出現(xiàn)丟“0”或多“0”的現(xiàn)象。所以要提醒學(xué)生特別注意“0”。
5、加強(qiáng)口算訓(xùn)練
口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，又是筆算、估算的基礎(chǔ)。口算不借助任何工具，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算，具有快速、靈活的特點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的注意、記憶、思維都有很大的作用。因此，對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的口算訓(xùn)練本，我采用了這樣方法：每上新課的前一天布置1頁(yè)口算訓(xùn)練，不許多做，要每天堅(jiān)持，并要求家長(zhǎng)幫忙記錄所用時(shí)間。一方面，這幾分鐘的練習(xí)作為下節(jié)新課的部分舊知鋪墊；另一方面，也調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與其中，作為監(jiān)督也作為一種親子訓(xùn)練。第二天，前后桌交換并校對(duì)，記錄錯(cuò)題數(shù)，錯(cuò)題較多學(xué)生要求其訂正后到老師處面批，教師不僅檢查答案的對(duì)錯(cuò)，而且還要審查做題的思路、推導(dǎo)過程。這樣，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，保證教師有充裕的時(shí)間備課，同時(shí)又能使學(xué)生由單純做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài)，使口算訓(xùn)練本成了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。這樣，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于形成家庭和學(xué)校的教育合力，促進(jìn)學(xué)生思維和諧的發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。
三、讓學(xué)生勤于檢驗(yàn)
小學(xué)生的自我控制能力比較差，做事急急匆匆，作業(yè)中錯(cuò)誤很多，所以從低年級(jí)起就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣，逐步掌握檢驗(yàn)方法。要求學(xué)生做題時(shí)要邊做邊檢查,在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算,養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理、驗(yàn)方法；其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊查邊驗(yàn),一步一“回頭”,爭(zhēng)取一次做對(duì),防止無(wú)效勞動(dòng)。
學(xué)生常犯的作業(yè)錯(cuò)誤：抄錯(cuò)題目，漏寫或少做題等等，針對(duì)學(xué)生常見的錯(cuò)誤，要求學(xué)生檢驗(yàn)的項(xiàng)目有：①題目有沒有抄錯(cuò)？②計(jì)算是否有錯(cuò)誤？③估算得數(shù)，是否合理。④應(yīng)用題單位名稱，答句是否漏寫？
檢驗(yàn)的方法一般有以下幾種：①?gòu)?fù)算檢查法，即：讓學(xué)生避開解題過程，重新做一遍。②縱橫檢查法，即：橫著檢查算式，是否合題，是否缺少步驟；豎著檢查數(shù)、符號(hào)、及每步計(jì)算是否正確。③估算檢驗(yàn)法，即讓學(xué)生通過估算檢驗(yàn)答案大致正確與否。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過檢驗(yàn)還可以加深理解題意，提高學(xué)生的估算能力。
四、讓學(xué)生樂于改錯(cuò)
能對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià),是一種高水平的學(xué)習(xí)。善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)也是一種高層次的學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的判斷正誤,自我檢查和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。我一般采用三種形式的改錯(cuò)方式：
1、訂正作業(yè)。作業(yè)或者試卷改完發(fā)下去后，我要求學(xué)生每次拿到作業(yè)時(shí),首先查看自己是否有錯(cuò)題,如有錯(cuò)題馬上找出錯(cuò)的原因,然后再訂正，當(dāng)天到老師這里當(dāng)面批改。批改的時(shí)候，我就會(huì)針對(duì)他的錯(cuò)誤，讓他說說錯(cuò)因，講講解題思路。讓那些還不理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，再有一次面對(duì)老師釋疑解難的機(jī)會(huì)，從而也有效的避免了學(xué)生養(yǎng)成抄襲作業(yè)、抄襲訂正、不懂裝懂、濫竽充數(shù)的不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，有錯(cuò)認(rèn)真反思的習(xí)慣。
2、同桌互批。課堂中，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完了之后，讓學(xué)生同桌互批，如果同桌有錯(cuò)，就請(qǐng)你當(dāng)小老師給他講解講解算理。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。久而久之，在教室里必將成為學(xué)生思維碰撞的平臺(tái)，成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)的天堂。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，同伴指導(dǎo)遠(yuǎn)比教師指導(dǎo)有效得多，教師只要當(dāng)好一個(gè)輿論導(dǎo)向，或者碰到真正難題時(shí)，充當(dāng)一個(gè)評(píng)委就可以了。
3、大眾評(píng)委。幾乎每節(jié)數(shù)學(xué)課，都會(huì)有或多或少的學(xué)生上臺(tái)來板演，這不正是一個(gè)好的教育資源嗎？讓每個(gè)學(xué)生了解了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，順便來當(dāng)個(gè)大眾評(píng)委，為板演的同學(xué)提提意見，出謀劃策。同學(xué)們非常喜歡這樣的形式，因?yàn)樵谒麄冃睦铮?dāng)評(píng)委好象當(dāng)專家似的，心里那個(gè)美啊。我也樂在其中，就讓你當(dāng)專家。嘿嘿，當(dāng)專家得有料吧，上課不聽的肯定不行。當(dāng)專家得不犯同樣的錯(cuò)誤吧，這不是我所希望的嗎？當(dāng)評(píng)委要能說會(huì)道啊，就讓你練練嘴吧。當(dāng)評(píng)位總要以鼓勵(lì)為主吧，那扮演的選手才能虛心接受啊。
通過這些形式的常時(shí)間練習(xí)，讓原來純粹教師指導(dǎo)的形式，轉(zhuǎn)變成一種學(xué)生自發(fā)組織的、自然存在于課外每一分鐘的閑暇式滲透教學(xué)。在同學(xué)們課上課下互相學(xué)習(xí)、互相交流中，使同學(xué)們以后做題時(shí)更細(xì)心,錯(cuò)題率更低，更好的培養(yǎng)的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等能力，也使學(xué)生們變得更懂得欣賞人、鼓勵(lì)人、理解人。與此同時(shí)，教師通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生在此中體會(huì)到習(xí)慣的作用，體驗(yàn)到成功的感覺，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那么學(xué)生也將成為一個(gè)樂學(xué)、向上的個(gè)體。我們的目的不就是這樣嗎？
培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，需要我們老師持之以恒的去貫徹、培養(yǎng)、訓(xùn)練，只有當(dāng)我們的努力成了學(xué)生的習(xí)慣，像孔老夫子所言的習(xí)慣成了自然了。
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