如何鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)
據(jù)悉，粵一校長稱用馬云事例鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)有不妥，會造成自卑心理，畢竟創(chuàng)業(yè)成功者是少數(shù)群體，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該切合實際，按照大學(xué)自身發(fā)展定位來選擇適合的培養(yǎng)方法。接下來同學(xué)們不妨跟隨小編一塊來查閱粵一校長稱用馬云事例鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)有不妥，會造成自卑心理的詳情分析。
“談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校就以‘馬云、比爾·蓋茨、喬布斯’等優(yōu)秀成功者作為范例，來鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以此提高他們的創(chuàng)業(yè)興趣，是不妥的。”廣東財經(jīng)大學(xué)校長王華在日前成都舉辦的校長論壇上表示，“用極個別的成功案例去‘刺激’學(xué)生，不但不會給學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)‘原動力’，反而會給學(xué)生造成自卑心理。畢竟創(chuàng)業(yè)成功者是少數(shù)群體。”
成功的創(chuàng)業(yè)者需要經(jīng)歷“風(fēng)浪”
大學(xué)責(zé)任是要把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力匯聚在一起，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供一個鋪墊。而真正的創(chuàng)業(yè)，在王華眼里，是那種在商海里經(jīng)過風(fēng)吹雨打多年，在經(jīng)驗和機遇都具備的背景下，才能在真正創(chuàng)業(yè)浪潮中獲得成功。
在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校有責(zé)任和義務(wù)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)擔(dān)起重擔(dān)。但王華認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是大學(xué)的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。需要全社會共同發(fā)力，共同努力才能完成這項任務(wù)。
大學(xué)作為社會的發(fā)動機和思想庫，在引領(lǐng)社會發(fā)展方面，王華認為做的還不夠好。王華分析，不夠好的原因是跟高校管理體制和長期運行模式有關(guān)系。尤其是中國在擁有多年“獨生子女”政策渲染下，家長和社會的一貫思維養(yǎng)成了只有進“政府或者國企”，才是真正的`“成龍、成鳳”。而對于當(dāng)前舉國家之力號召和鼓舞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在家長的老化思維里，多數(shù)是不支持的。
高校部門之間應(yīng)達成“默契” 共同助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)
大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該切合實際，按照大學(xué)自身發(fā)展定位來選擇適合的培養(yǎng)方法。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有碎片化特點，在加上高校各部門之間的“不默契”，會阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)。
王華建議，高校在探索整合教育體系時，應(yīng)建立學(xué)校的“匯總”系統(tǒng)，把整個系統(tǒng)真正的建立起來，才能改造出真正對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)方面有利的平臺，把工作落實到實處的同時，讓學(xué)生從中受益。在課程體系方面，學(xué)校應(yīng)該把專業(yè)課程和通識課程積極融合在一起，在課內(nèi)外、校內(nèi)外積極發(fā)動社會實踐，將人才培養(yǎng)特色面向全體學(xué)生進行系統(tǒng)教育。
綜上所述，粵一校長稱用馬云事例鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)有不妥，會造成自卑心理，校部門之間應(yīng)達成“默契” 共同助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
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