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如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
在日常的學(xué)習(xí)中，大家最熟悉的就是知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識(shí)點(diǎn)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！下面是小編為大家收集的如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
自從教學(xué)以來(lái)，“如何提高學(xué)生上課的積極性”這個(gè)問題就一直困擾著我。課堂氣氛是否融洽，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。試著想一想，如果你走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一雙雙眼睛都目瞪口呆的望著你，毫無(wú)生機(jī)。久而久之，可以預(yù)料，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。
我相信，任何人都不愿意長(zhǎng)期呆在這樣的環(huán)境里，感覺特別壓抑，壓抑的想睡覺。每當(dāng)我們走進(jìn)這樣的課堂去聽課時(shí)，包括我們自身的課，總感到時(shí)間是那么的漫長(zhǎng)，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破這個(gè)“沉睡著的城市”。可見，如何調(diào)動(dòng)課堂的氣氛迫在眉睫。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？
一、耐心細(xì)致做思想工作，讓孩子克服羞澀心理。
并不是每個(gè)學(xué)生一開始就有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有的學(xué)生個(gè)性文靜，性格比較內(nèi)向，有較強(qiáng)的羞澀心理，他們不喜歡或是不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的意見。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)非常重要，老師不但要幫助他們樹立自信、克服羞澀心理，而且還要給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂上盡量提問他們，對(duì)于他們的每一次回答都要給予鼓勵(lì)，精彩的時(shí)候要讓全班同學(xué)給予他們掌聲。此外，家長(zhǎng)的配合也很重要，周末回家，家長(zhǎng)可以讓孩子大聲朗讀，以此讓孩子來(lái)克服他的羞澀心理。我的班里有一名女同學(xué)，從開學(xué)以來(lái)整整一個(gè)月的時(shí)間，她在課堂上從來(lái)沒有舉手發(fā)過(guò)言，平時(shí)和同學(xué)、老師說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)氣的，從來(lái)沒有聽到她大聲說(shuō)過(guò)話。我通過(guò)找她談心和與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解到她的特別是膽小、內(nèi)向的，她不敢當(dāng)著眾人說(shuō)話。了解了她的情況后，我首先表?yè)P(yáng)她在課堂上遵守紀(jì)律、不吵鬧，認(rèn)真聽課等，肯定她的長(zhǎng)處，同時(shí)也指出她還需改進(jìn)的地方在于沒有做到積極發(fā)言，讓她明確自己的缺點(diǎn)。在課堂上，我還有意識(shí)地指名讓這名同學(xué)發(fā)言，對(duì)她發(fā)言中正確的地方給予熱烈的贊揚(yáng)，并在課后小結(jié)的時(shí)候特別對(duì)她的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在，這名同學(xué)在課堂上能做到積極舉手發(fā)言了。
二、在課堂上適當(dāng)開展有意義的活動(dòng)。
雖然小學(xué)生所要掌握的內(nèi)容較少，但是一堂課全是學(xué)習(xí)的話，恐怕孩子們也會(huì)吃不消的，我們就可以采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂中求學(xué)，效果豈不更好。比如說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，這是所有孩子公認(rèn)的最為枯燥的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绾巫屵@兩節(jié)課變得生動(dòng)、有趣呢？方法是有的，很多前輩們已經(jīng)從教學(xué)中體會(huì)出經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞，我們不先讓學(xué)生直接看著單詞學(xué)習(xí)，而是由多媒體先放出動(dòng)物的腳印，叫學(xué)生們猜測(cè)一下。他們的主動(dòng)性一下子就被調(diào)動(dòng)了，孩子們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮稹Ｈ绻麑?shí)在是猜不到的，再通過(guò)播放動(dòng)物的聲音，學(xué)生一下子就恍然大悟，這個(gè)時(shí)候，課堂氣氛已經(jīng)變得非常的融洽了。
三、 培養(yǎng)學(xué)生建立互動(dòng)信任意識(shí)
為了更好的激勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上能積極主動(dòng)的發(fā)言，在班內(nèi)開展“相互承諾”的活動(dòng)，幫助孩子們建立信心，共同營(yíng)造相互充分的信任氛圍。一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問題時(shí)，其他同學(xué)要耐心傾聽，不隨便打斷他的回答，用耐心傾聽來(lái)體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的尊重。在同學(xué)回答問題遇到
困難時(shí)，不嘻笑，給他鼓勵(lì)，可適當(dāng)?shù)挠枰蕴嵝眩米约旱牧α勘M力幫助同學(xué)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求孩子們之間相互承諾積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“我耐心地聽你講題，你能在我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，盡量幫助我嗎？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)生們之間建立了信任，每位學(xué)生都意識(shí)到學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間相互信任的重要作用。多數(shù)孩子都能做到積極地發(fā)表自己的見解，課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到了提高。
如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
一、激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思維，變“被動(dòng)”發(fā)言為“主動(dòng)”發(fā)言
對(duì)于課堂而言，教師最需要關(guān)注的自然是學(xué)生是否積極思維、有效進(jìn)行思考。在課堂上訓(xùn)練學(xué)生，特別是學(xué)困生認(rèn)真思考、積極發(fā)言，在很大程度上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)的課堂知識(shí)。根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，在課堂上先是一反原來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言的做法，在一個(gè)問題提出之后，讓認(rèn)為自己不會(huì)回答的學(xué)生舉手示意，讓會(huì)的學(xué)生則無(wú)需舉手，教師會(huì)在沒有舉手的學(xué)生中叫人回答。這樣做有一個(gè)明顯的好處，就是問題一旦提出，無(wú)論什么樣的學(xué)生都得認(rèn)真思考，確定自己會(huì)與不會(huì)，不會(huì)出現(xiàn)以往那樣由于僥幸而懶于思考、注意力分散的情況，至少不會(huì)太普遍。然后，教師應(yīng)該通過(guò)自己的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感覺無(wú)論自己回答得怎樣，只要認(rèn)真思考，自己應(yīng)該是“安全的”，都可以很體面地坐下去。讓學(xué)生理解回答得對(duì)、錯(cuò)都是正常的。
二、巧妙設(shè)計(jì)問題的難易程度和數(shù)量，激勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言
學(xué)生上課不舉手發(fā)言，原因是多方面的。其中一個(gè)重要的原因在于問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量不佳。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要著眼于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)興奮點(diǎn)。首先，要把握好問題設(shè)計(jì)的難易程度。問題設(shè)計(jì)難度過(guò)大，指向性不強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生不敢作答；設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有什么思維價(jià)值，對(duì)于很多學(xué)生而言，又會(huì)覺得不屑于回答。教師設(shè)計(jì)的問題，既要讓學(xué)生人人能回答，同時(shí)又能夠讓不同的人有不同的回答，其次，要少一些提問，多一些閱讀思考與合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題太多，必然會(huì)為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生閱讀教材和思考的過(guò)程。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。沒有充分的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的思考，學(xué)生回答問題的錯(cuò)誤率就會(huì)很高。時(shí)間一長(zhǎng)，挫傷了學(xué)生舉手回答問題的積極性。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，留足時(shí)間讓學(xué)生充分地閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和體驗(yàn)，在探究式學(xué)習(xí)中成為真正的主人。
三、改進(jìn)舉手方式，喚發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性
豐富的舉手形式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施有效教學(xué)，是很有意義的。舉手的姿勢(shì)不應(yīng)該只是整齊劃一的“五指并攏著舉”，也可以是“高高地舉起手”，這樣一種肢體狀態(tài)傳遞的是自信、有把握，而“低低地舉起手”則代表的是一種猶豫、不確定。“低低地舉起手”從某種程度上滿足了一部分孩子“想舉手”的愿望，同時(shí)也激勵(lì)他們進(jìn)步。教師應(yīng)特別關(guān)注那些“第一次”舉起手的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂中的優(yōu)異表現(xiàn)，教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)由衷的頜首，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生極大的鼓舞，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，這樣，從“低低地舉起手”慢慢發(fā)展成“高高地舉起手”是可以預(yù)見的。
如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
課堂發(fā)言是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的最有效的手段，一個(gè)課堂學(xué)生發(fā)言的積極性直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效率，所以激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，是每位教師孜孜以求的，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們的孩子大多選擇了沉默不語(yǔ)，因此，我們老師要傾盡所能改變這種現(xiàn)狀，讓我們的孩子勇于發(fā)言，善于發(fā)言。
一、增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生的發(fā)言
一堂能吸引學(xué)生發(fā)言的好課，必然有豐富的課前準(zhǔn)備。
（1）教師要精心地設(shè)計(jì)好教案，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的反應(yīng)，不僅要備課文也要備學(xué)生，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，除了是否具有針對(duì)性以外，是否適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，能否引發(fā)他們的思考，他們會(huì)怎樣回答，我們都要考慮好，才能使課堂保持流暢。
（2）教師要有良好的精神面貌，用自己的激情帶動(dòng)學(xué)生，如果老師都不能專心投入的話，如何把學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)呢？”是的，所以教師的精神面貌是非常重要的，每一堂課教師必須自信滿滿、精神十足地走進(jìn)課堂。
（3）建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡上你這個(gè)人的時(shí)候，他們也會(huì)專心地聽你上課，積極地發(fā)言。所以，教師還要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心人。如果不是班主任，也應(yīng)該去熟悉和了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受你，喜歡你，才能讓他們?cè)谀愕恼n堂上積極思考，發(fā)言。
二、注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言
學(xué)生發(fā)展有差異，個(gè)性也不同。如何讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在課堂上就要學(xué)會(huì)因材施教，鼓勵(lì)不同的學(xué)生發(fā)言。
（1）從學(xué)習(xí)成績(jī)分。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。對(duì)于成績(jī)比較差點(diǎn)的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的問題入手，逐步地提高難度。
（2）從個(gè)性分。開朗型的學(xué)生發(fā)言必然比較積極，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，細(xì)心觀察，多給他機(jī)會(huì)，讓他也來(lái)大膽地展示自己。
三、利用各種方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言
有一位有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我說(shuō)過(guò)，課堂上你要關(guān)注學(xué)生，而關(guān)注學(xué)生就表現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，在我們低年級(jí)課堂里，往往看到很多老師用“棒！棒！你真棒！”這樣的表?yè)P(yáng)方式顯得枯燥而無(wú)意義，不能讓學(xué)生明白自己的發(fā)言好在哪，更不能激發(fā)起其他學(xué)生發(fā)言的興趣。
對(duì)于不同的孩子的發(fā)言，我們也應(yīng)該用不同的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師提出一個(gè)問題，對(duì)于一下子就能回答到點(diǎn)上的小朋友，我們應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“說(shuō)得真好！你的智慧給大家?guī)?lái)了啟發(fā)，謝謝你！”促進(jìn)他更積極地思考。如果回答得不是很好，我們也應(yīng)予以鼓勵(lì)：你是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，思考的過(guò)程就有收獲，我們?cè)賮?lái)聽聽別的小朋友的見解吧！”對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，也可進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：老師也想聽聽你的發(fā)言，膽子大一點(diǎn)，試著說(shuō)一說(shuō)，好嗎？”
總之，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段，我們教師應(yīng)不斷地去探索 研究，讓課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。
孩子上課不敢舉手發(fā)言怎么辦
1、溝通鼓勵(lì)
如果家長(zhǎng)了解到自己的孩子在課堂上不積極發(fā)言，可以通過(guò)平時(shí)與孩子平心靜氣的溝通多多鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的積極性。可以這樣告訴孩子：在課堂上，老師喜歡學(xué)生們積極回答問題，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生思維敏捷，能夠跟得上老師講課的速度和思路。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，只要積極回答問題就有好處。
2、培養(yǎng)外向的性格
家長(zhǎng)要從培養(yǎng)孩子性格人手，讓孩子變得外向一點(diǎn)、膽大一點(diǎn)。 比如，家長(zhǎng)可以給孩子提問，讓孩子在家人面前回答。當(dāng)孩子回答正確、表達(dá)從容時(shí)，大家應(yīng)給孩子掌聲和贊揚(yáng)。
家長(zhǎng)帶孩子到親朋好友家玩，也可以鼓勵(lì)孩子發(fā)言，這樣有利于孩子變得更外向、更膽大。慢慢地，再引導(dǎo)孩子在課堂上大膽發(fā)言。
3、培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣
孩子逐漸變得大膽以后，家長(zhǎng)還應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的習(xí)慣。在平時(shí)的生活中，家長(zhǎng)盡量有意識(shí)地啟發(fā)孩子去思考，比如：看到年邁的爺爺奶奶乘坐公交車，我們?yōu)槭裁匆鲃?dòng)讓座？ 通過(guò)這類問題的引導(dǎo)，使孩子形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
這樣在課堂上，當(dāng)老師提出問題時(shí)，孩子就容易積極地思考。家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子外向開朗的性格、培養(yǎng)自信心，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。
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