怎樣培養學生作文興趣

　　作文教學可以說是語文教學的老大難，一提起作文有些學生就頭疼，作文課上，愁眉不展，抓耳撓腮，東拼西湊，自己寫完了都不知道寫了些什么事，交上作文就算完事大吉。那么怎樣改變學生“怕”寫作文，培養學生的作文興趣呢？我在作文教學中試著用情境作文法，每堂作文課都設置情境，讓學生產生濃厚的興趣和競爭意識，將學生內在動力充分調動起來，作文課上氣氛活躍，學生興致濃厚。學生不僅順利地寫出作文，寫好作文，而且越來越愿意寫作文了。下面我談一下開展情境作文的幾點作法：

　　一、讓學生動情，產生共鳴，動手寫出真情

　　例如：在教學家庭類題材作文時，我先設置情境：同學們，在你的家中，最親近的人是你的爸媽，爺爺奶奶，外公外婆，兄弟姐妹。我也同你們一樣，可是，一年前，無情的車輪奪去了我哥哥年輕的生命。下面我讀一下在清明時節懷念哥哥的一篇文章，題目是《遠去的哥哥》。我動情地讀著，讀著讀著我聲淚俱下，同學們也被我感染得動了情，一個個眼淚汪汪，有的甚至失聲痛哭。讀完以后，我對同學們說：“你們的家庭大都是幸福的。但是，無論是幸福的家庭，還是不幸的家庭，都有一個不變的‘真情’，那就是母子情，祖孫情，姐弟情等。今天，我們的作文就是寫你的一位親人，要寫出真情實感，寫真人，說真話。題目是《我的……》”。這樣的一個情境展示，學生心靈產生了共鳴，學生很快打開思路，寫出了自己想寫的人，抒發了自己純真的感情。避免了以往學生胡編亂造的作文現象。我及時批出學生的作文，并將其中三篇佳作發表在校報《七彩石》上，這更激發了學生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”。

　　二、引導學生參與情境，調動興趣，由此境引彼境。

　　例如：在教學學校生活類作文中，我引導學生參與設置情境，調動學生寫作興致，并由“此境”引入“彼境”。在一次“元旦”新春佳節來臨之際，我對同學們說：“明天是元旦新年，我們今天先開個迎元旦聯歡會，做兩個游戲。第一個游戲是猜謎語；第二個游戲是成語接力賽。分兩組比賽，負者表演節目。”同學們一聽做游戲，興奮極了，比賽場面熱鬧非凡，臺上臺下，一片沸騰。比賽在同學們興致勃勃中結束了，我接著引導說：“同學們剛才玩得很開心，下面我們書歸正傳，把剛才游戲的情境寫下來，寫一篇作文，題目是《開心一刻》。”學生這時才明白：老師領著我們玩的目的是領著我們寫作。學生們個個心中樂滋滋的，覺得有話可說，有事可寫，展開回憶，將剛才游戲的情境寫了出來。寫得又快又好，有的同學還寫得相當精彩，將游戲過程，同學們的表現、神態、動作有詳有略地加以描繪，顯示了一定的寫作水平。我趁熱打鐵，引導學生由“此境”到“彼境”：“剛才同學們玩得開心，寫得精彩，像這樣令人開心難忘的一幕幕，在我們學校生活中該有多少呢？請同學們靜下心來想一想，寫篇作文，題目可以定為《難忘的》、《開心的》。”同學們從剛才游戲興致中得到啟發，很快就寫出了具有真情實感的文章來。

　　三、出其不意，引起學生興趣，進入寫作情境

　　在講觀察的重要性時，我設計了一堂“情境”作文課。一上課我先給同學們講了觀察的重要性，什么叫有意觀察，什么叫無意觀察；寫作文離不開生活，生活需要同學們認真去觀察，去理解，去體會。我正講著，一個調皮的小男孩沒敲門就闖進了教室，并做了一個鬼臉，然后蹦蹦跳跳地跑了，引得同學們哄堂大笑。（這個小孩是我有意安排的。）我趁機改變了教學內容，說：“同學們，剛才這個小朋友可真調皮可愛，請同學們口頭描述一下這個小男孩，題目是《他真調皮》。”我一宣布寫作要求，同學們就一片埋怨：“他只一露頭，我沒看清楚。”“我只看見他那個鬼臉。”“我只看了他一眼，沒看清楚。”我說:“同學們，看見的就描繪實際情況，沒看清楚的就想象這個小朋友的調皮沒禮貌。”結果這個小男孩經同學們描述，真是各具形態：有的說圓臉蛋，雙眼皮，一頭闖入教室；有的說他如一個調皮的小猴，還流著鼻涕；有的說他穿得很臟，臉上還有灰，那笑容，怪怪的。我每聽一位同學的描述都加一句簡短的評語:“你觀察的很認真”；“你寫的小孩簡直是馬戲團的小猴子”；“你寫出了小男孩的臟”等等。同學們聽了我的評語樂得前仰后合。我緊接著說：“我們不如把那位小朋友請來，看看他的廬山真面目。”學生聽了興奮不已，有的甚至伸長了脖子，站了起來。我把剛才那位小男孩請了進來。同學們仔細端詳這位小朋友，糾正剛才自己的說法。我說：“你們剛才筆下的小男孩大多是想象的，剛才大家并沒有留心觀察，而是無意觀察，所以你們說法各不相同。現在你們仔細觀察這位小朋友，寫出他的外貌和調皮來。”經過仔細觀察，學生們筆下的小男孩，無論從外貌還是從神態都寫得很有特色。我讓幾個寫得好的同學讀了他們的文章。然后請小男孩離開了教室。剛才這一幕“情境”使學生出乎意料，也興奮不已。我就此引導：“我們身邊的人都值得我們去寫，只要做一個有心人，留心觀察周圍的生活，寫出的文章才有血有肉，不但真，而且實。生活中給你留下深刻印象的人一定很多，下面以《我怎能忘記》為題，寫一篇記敘文。”結果學生們寫得有形有神，寫出來的文章質量較以前有很大提高。

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