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培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)的方法
一位母親為她23歲的兒子傷透了心，她不得不去找教育專家，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)？。專家問(wèn)：“孩子第一次系鞋帶的時(shí)候打了個(gè)死結(jié)，你是不是不再給他買帶鞋帶的鞋子？”母親點(diǎn)了點(diǎn)頭。專家又問(wèn)：“孩子第一次洗碗的時(shí)候，弄濕了衣服，你是不是不再讓他靠近洗碗池？”母親稱是。專家接著說(shuō)：“孩子第一次整理自己的床鋪，整整用了一個(gè)小時(shí)。你嫌他笨手笨腳，對(duì)嗎？”這位母親驚愕地看了專家一眼。專家又說(shuō)：“孩子大學(xué)畢業(yè)去找工作，你又動(dòng)用了自己的關(guān)系和權(quán)力。”這位母親更驚愕了，從椅子上站起來(lái)，湊近專家說(shuō)：“您怎么知道的？”
專家說(shuō)：“從那根鞋帶知道的。”
母親問(wèn)：“以后我該怎么辦？”
專家說(shuō)：“當(dāng)他生病的時(shí)候您最好帶他去醫(yī)院；他想結(jié)婚的時(shí)候，您最好給他準(zhǔn)備好房子；他沒(méi)有錢的時(shí)候，您最好給他送錢去。這是您最好的選擇，別的我也無(wú)能為力了。”
在母親的無(wú)微不至的“愛(ài)心”中，孩子一次次地失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，最后連起碼的生活自理能力也喪失了，他今后將怎樣面對(duì)生活呢？
學(xué)會(huì)生活自理，是對(duì)孩子的一項(xiàng)基本要求。然而，現(xiàn)在多數(shù)孩子的自理能力太差。小學(xué)生上學(xué)放學(xué)，要父母接送；大學(xué)生的蚊帳要讓父母幫著掛，衣服被子要帶回家讓父母洗，沒(méi)有父母在身邊就什么都不會(huì)，這樣的事情屢屢發(fā)生在我們身邊，幼兒教育《如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)？》。
如今許多中學(xué)生和不少大學(xué)生，生活自理能力差已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。很多學(xué)生豈止是不會(huì)洗衣服、疊被子，更甚者，一旦離開(kāi)父母的呵護(hù)，一個(gè)人出門在外時(shí)，什么事情該做還是不該做，該這樣做還是那樣做，簡(jiǎn)直是一片茫然，不知所措。
廣州某大學(xué)一名入學(xué)僅一周的新生，因“不能忍受這種生活”，從學(xué)校的七樓縱身跳下，當(dāng)場(chǎng)殞命。當(dāng)時(shí)，他的父母正特意從家里趕往學(xué)校，準(zhǔn)備在附近租房子陪讀一段時(shí)間。一個(gè)年輕的生命就這樣結(jié)束了，原因僅僅是生活不能自理。從小，家長(zhǎng)們關(guān)心的都是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽視了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，掌握充足的科學(xué)文化知識(shí)固然十分重要，但是如果欠缺道德修養(yǎng)、心理承受能力以及生存適應(yīng)能力等方面的素質(zhì)，就是再有才華，也算不上一個(gè)高素質(zhì)的人，更不能在社會(huì)上立足，總有一天會(huì)被社會(huì)淘汰。試想一下，連自己的生活都不能自理，將來(lái)怎么能有所作為？
所以，對(duì)于孩子，父母就要狠下心來(lái)，讓孩子自己的事情自己做。有的家長(zhǎng)生怕孩子做不好弄傷了手腳，于是便替孩子做，或是在孩子做錯(cuò)了事情以后就訓(xùn)斥一頓，這樣做只能使孩子的自理能力越來(lái)越差，依賴性越來(lái)越強(qiáng)。
孩子遲早要離開(kāi)父母獨(dú)立生活，從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，是為人父母者應(yīng)盡的職責(zé)，也是對(duì)孩子真正的愛(ài)護(hù)。
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