- 相關推薦
淺談游戲對幼兒發展的意義
游戲是 體育手段的一種，也是文化娛樂的一種形式。以一定的形式反映人類社會勞動、軍事、文化等方面的活動。以下是小編整理淺談游戲對幼兒發展的意義，以供參考。
眾所周知：“幼兒期是游戲期”，而到了中班年齡段的孩子，他們的思維開始由直覺行動思維發展成具體形象思維。有意性開始發展，特別喜歡模仿他人的行為和語言，喜歡扮演角色。
但由于現在的孩子大多是獨生子女，與人交往的經驗缺乏，因此在游戲中經常會出現這樣那樣的矛盾。《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒園創造一個良好的成長環境”。游戲作為幼兒一日活動中的主要環節，更需要幼兒園與家庭、社會密切配合，營造一個輕松、自由的游戲環境。豐富幼兒的日常生活經驗，培養幼兒良好的交往能力。幼兒園教育應以游戲為基本活動，為幼兒創設寬松，自由的環境以更好的有利于幼兒的全面發展。
一、游戲可以促進對幼兒生理的發展
游戲，對幼兒來說意味著活動，這種活動是自如的、無拘無束的、根據自己的生理需要不斷交換的。不管哪些部位的運動，都滿足了幼兒生理發展的需要。在活動中，兒童的運動器官能得到很好的發展。
由于兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好地發展。如追逐、爬行、攀登、走平衡木、跳繩等，游戲可訓練幼兒臂部配合協調；折紙、捏泥、穿珠、夾玻璃珠等，對幼兒手部小肌肉群發展、訓練、手眼協調十分有益；我們為幼兒提供各種各樣的游戲材料，幼兒可以根據自己的生理需要選擇游戲內容，開展動作訓練和身體素質的練習。
二、游戲豐富幼兒的知識經驗、生活經驗
積累經驗是游戲開展的基礎。不管是哪個年齡階段，幼兒的生活內容越豐富，他們的游戲內容就會越充實、新穎、越其創造性。而中班幼兒欠缺的就是生活經驗。
他們往往按照自己的意愿獨自玩耍，作為教師的我們充分利用家庭和社區資源，請家長經常帶幼兒外出，如去逛超市、去銀行領錢、去理發店等等。而我們幼兒園也組織幼兒參加社區活動，如去菜場參觀、去附近的公園 、去參觀圖書館。我們經常利用晨間談話活動的時間，和幼兒一起回憶：爸爸媽媽在家里是如何做家務的？
客人來了是如何招待的？去超市、菜場買東西時，與營業員是如何對話的？我們把我們的教育理念講給家長聽，希望得到家長的理解和支持，進到幼兒觀察各行各業的勞動內容。
三、游戲可以增強幼兒自信心和意志力
游戲通常是兩個或兩個以上的兒童參與的，他對發展幼兒的情感，克服幼兒的孤僻性有著重要的作用。幼兒通過游戲中產生成功與失敗的經驗，從而對自己的能力有所認識，成功的體驗增強了幼兒的信心，他們就很自然的認識到自身有價值的優勢，從而形成一種健康向上的心態。
通過逐步增加游戲的智能激勵性和完成的困難程度，是幼兒在游戲中適當的受一些失敗和挫折，不僅可以增強幼兒的思考能力和協作意識，促進幼兒的智力發展，而且還可以增強他們克服困難的意志力，使其在面對壓力的時具備更好的心理素質。
四、游戲有助于培養幼兒互幫互助的品質
幼兒年齡小，缺乏自我控制的能力，解決事情的能力還不夠成熟，在游戲中經常會發生一些矛盾，教師不應該以自己的意愿來解決矛盾，而應鼓勵、引導幼兒自己解決相互之間的矛盾。
中班幼兒已具備初步的自己解決矛盾沖突的能力，教師作為游戲的支持者、引導者，應有意識的引導幼兒自己解決相互之間的矛盾沖突。例如：在建筑區，幼兒經常每人一堆積木，自顧自的搭建，有事還要去搶別人的積木，出現一些矛盾時，教師引導幼兒：何不一起搭建一個小區。結合現代的實情，好多幼兒的家里都拆遷了，搬到了小區里，我們也來搭建一個共同的小區。
一起合作，一起商量。共同體驗合作的快樂。在游戲中，可以有教師對幼兒進行個別指導。也可以是幼兒之間的相互指導。而又幼兒之間的相互幫助更有利于幼兒接受。這就是陳鶴琴先生“兒童教兒童”的教育思想。例如，在玩跳棋游戲時，一個麾下的幼兒帶一個不會下的幼兒，一個幼兒耐心的教，一個幼兒認真的學。一個體驗教的樂趣，一個體驗學的樂趣。從而達到共同的樂趣。就這樣，好多幼兒在互幫互學中學會了下跳棋。以上視力表明，游戲有助于培養幼兒互幫互助的品質，有助于增強幼兒相互交往的樂趣，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發展。
五、通過游戲提高孩子語言的交往能力
語言交往能力是一個體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力而游戲是培養兒童這種能力的重要條途徑。
游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動。游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉成語言，或者根據別人的意圖做出言語的反應。在游戲中，兒童與成人，兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的。很溫柔的”。
扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣。操持“家務”、照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣就能比較自然地學會交往語言。
游戲對于幼兒的發展是無窮的，對于幼兒的全面發展有著巨大的作用。身為一名工作在第一線的幼兒教師。關于游戲對幼兒發展的積極意義必須認真重視，并在教學實踐工作中身體力行。游戲活動是幼兒最快樂的活動。幼兒的交往能力在游戲中得到很大的提高。幼兒的未來將面臨著更具挑戰、更具合作的競爭社會。因此，要讓幼兒適應社會的發展，交往能力的培養是一項非常重要的工作。今后。我還會不斷努力的研究。
談音樂游戲對2至3歲幼兒的社會性發展
社會性發展是幼兒從一個生物人到逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能, 成長為一個社會人并逐漸步入社會的過程。社會性發展是幼兒身心健全發展的重要組成部分, 它與體格發展、認知發展共同構成幼兒發展的三大方面。
游戲是幼兒喜愛的一種活動形式，也是最能體現幼兒行為特征的方式。發展心理學家提出了各種關于游戲的理論，但幾乎各種理論流派都肯定游戲對幼兒社會性行為的影響。音樂游戲就是在音樂的伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和要求進行的各種活動的游戲。通過唱歌、聽歌、表演、演奏樂器等多種游戲方式，即滿足幼兒幼兒好動的特點、表演的欲望，又對培養幼兒活潑快樂的情緒和遵守規則的良好行為具有積極的作用，全面促進幼兒的社會性發展。
對于2-3 歲的幼兒人們認為年齡還小，往往只關注于對他們生活的照顧和知識的傳授，而忽視了對幼兒進行社會性的培養。2-3 歲幼兒的社會性教育要通過家庭、社區、托幼和早教機構的共同努力，創設一個適合的環境，組織多元的、適宜的、富有挑戰的音樂游戲活動，從而促進他們的社會化。使幼兒從出生時的自然個體逐漸轉變為一個適合社會生活的社會個體，并為能夠順利入園奠定基礎。幼兒的社會性發展是由自我意識、社會認知、社會情感、社會交往技能、社會適應能力及個性品質六個方面構成的有機整體。
一、自我意識
自我意識是個人心目中對自己的印象，包括對自己的存在、個人身體能力、性格、態度、思想等方面的認識，是由一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。它是自我教育的前提，是實現教育內化的關鍵，主要包括自我認知、自我評價、自我控制三個方面的發展。
幼兒社會化的目標就是形成完整的自我。音樂游戲《這就是我》、《認識自己》從幼兒最熟悉的五官入手，通過對歌詞的創編，讓幼兒認識自己身體的各個部位和它們的功能，知道有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的人，從而培養幼兒的自信心。音樂游戲《我有一雙小小手》、《能干的小手》通過對手指的認知，知道自己的事情要自己做，從而培養幼兒生活自理能力。音樂游戲《我的身體》在歌曲中學會使用第一人稱代詞“我”，同時在律動音樂結尾處“木頭人”的游戲，讓幼兒運用自己的身體做出不同的造型動作，并且控制自己在“解凍”之前不能動。音樂游戲《碰一碰》在通過兩位幼兒身體之間的觸碰認知身體各個部位的同時，要求幼兒之間要控制好自己的力度，要輕輕地碰一碰、相碰的部位要與同伴商量決定。
二、社會認知
社會認知是人對社會客體及其之間的聯系，如對人、人際關系、社會群體、社會角色、社會規范和社會生活事件的認知，以及對這種認知與人的社會行為之間的關系的理解和推斷。2—3 歲幼兒的社會認知主要是性別認知、規則認知、親社會行為。在0—3 歲階段對幼兒進行適宜的性別角色教育有助于幼兒形成正確的性別角色觀、有助于幼兒形成健康的人格、有助于促進幼兒性別角色社會化的順利完成。音樂游戲《歡樂舞會》先發放給幼兒一些飾品，例如：蝴蝶結發夾、小領帶、小裙子、小襯衣、帽子等，讓幼兒選擇適合自己性別的飾品進行打扮，等所有幼兒裝扮好后再進行音樂舞會。在音樂游戲《洋娃娃和小熊跳舞》進行的角色表演中，女生扮演洋娃娃、男生扮演小熊，并在音樂的前奏中讓幼兒結伴做男、女生不同的敬禮動作。
俗話說：“沒有規矩不成方圓。”2—4 歲是幼兒秩序性發展的關鍵期，讓幼兒在音樂中和游戲要求的指導下，很自覺地形成一種自我約束、自我規范的行為，容易養成他們自覺遵守秩序、規則的良好品德和行為習慣，有利于幼兒社會性規范性行為意識和完善人格的形成。音樂游戲《小司機》和《快樂的小司機》都能培養幼兒遵守交通規則的意識，讓幼兒知道順著一個方向開車、看見紅燈要停下來、綠燈亮了才能繼續開車。音樂游戲《開火車》在培養幼兒遵守交通規則的同時，幼兒能夠遵守乘車規則，排隊上下車、先下后上。在音樂游戲《學好樣》中的兒歌形象地把幼兒的行為習慣、禮貌習慣擬人化地用小動物來代表，讓幼兒在游戲的心態下自覺地遵守規則要求，逐步養成“走路要靜悄悄”、“坐著要挺起胸膛”、“唱出動聽美妙的歌聲”良好的行為習慣，不能像小螃蟹“橫沖直撞”、大青蝦“駝背彎腰”、小烏鴉“哇哇叫”。音樂游戲《大家一起倒著走》在完成對龍蝦的生活習性、身體結構的認知后，對龍蝦的走路形態進行討論、模仿、表演，最后分組在音樂中用龍蝦倒著走路的方式進行比賽，比賽規則要求必須等前一個幼兒走到終點后，后面的幼兒才可以轉身出發。幼兒親社會行為是幼兒社會性發展的重要標志，它對幼兒成長具有重要作用。有研究表明：3 歲前的幼兒能夠感受到他人的悲傷、快樂、痛苦等情緒情感繼而有情緒反應或是其他安慰分享等行為。音樂游戲《好娃娃》通過“情景游戲”：給老人撓癢癢、講故事、扶著走路、天熱扇風、捶背揉腿等實際行動，讓幼兒在照顧和關心老人的過程中獲得成長的快樂，并逐步形成尊敬老人、關心老人的意識和行為。音樂游戲《種花》通過扮演小園丁給小種子澆水、施肥，扮演小種子在園丁的照顧下發芽、長大、開花，從而激發“小種子”對“園丁”辛勤勞動的感謝。音樂游戲《我幫爺爺推小車》利用創設“幫老爺爺推車”的情景，給幼兒一種生活模擬的經驗，促進幼兒親社會行為的發展。
三、社會情感
社會情感是人們面向社會事物時產生的態度體驗和感受，是在一定的社會認知基礎上產生的，主要包括道德感、理智感和美感。學前兒童社會情感是他們在參與社會活動的過程中表現出來的情緒、依戀、愉快、同情和責任感等。
2-3 歲幼兒處于易感性極強的階段，是情緒、情感萌發重要時期，也是進行情感培養的大好時機。音樂游戲《我們不怕大野狼》讓幼兒模仿動畫中人物的不同表情：高興、害怕、勞累、得意、失望，引導幼兒用語言描述人物的心理并伴隨相應的表情，最后在簡單歡快的歌曲中，讓幼兒產生對表情的濃濃興趣。音樂游戲《假如高興你就拍拍手》通過讓幼兒創編不同的動作表現自己高興、快樂的情緒。音樂游戲《跳起來》讓幼兒在“高高興興跳起來”中，探索、嘗試不同方位、不同姿勢的跳躍動作。音樂游戲《泰迪熊》先通過模仿泰迪熊不同的韻律動作，再讓幼兒自己創編出不同的、有趣的動作讓其他幼兒學習，使幼兒的情緒一直處于快樂、積極的狀態，從而讓幼兒愿意與他人共同游戲，體驗到與同伴交往的快樂。音樂游戲《捕魚》讓幼兒嘗試用不同動作表現小魚游，教師扮演的捕魚人在唱到“快快捉牢”的“捉”時去捕捉沒有蹲下的幼兒，讓幼兒體驗游戲中的快樂。
在幼兒的眼中，自然界中的一草一木都具有和人一樣的生命和情感，一塊石頭、一粒種子、一只昆蟲、一棵小草都能成為他們游戲的伙伴。音樂游戲《我愛我的小動物》先通過對不同動物聲音的模仿學唱歌曲，再創編動物們不同的行走動作進行表演，培養幼兒愛護小動物的意識。《小蜻蜓》通過用身體動作表現蜻蜓捕蚊子的情景，培養幼兒保護益蟲的意識。音樂游戲《大雨和小雨》先通過圖片認知不同的天氣，再讓幼兒通過聽、唱、做等形式感知和體驗音樂中音的強弱變化，感知大雨和小雨不同的音響及表現形式，最后使用串鈴和沙球兩種打擊樂器表現出不同的音樂形象。從而激發孩子積極參與音樂游戲的興趣;讓幼兒在游戲中敢于表現，建立起自信心;讓幼兒有著探究的欲望，對自己的成功感到滿足;增進他們對美麗的自然環境等美好事物的欣賞與贊譽。
四、社會交往技能
幼兒的社會交往是指幼兒在與成人的接觸、交流或與同伴的游戲、學習、生活過程中，運用語言或者非語言符號系統相互溝通、情感交流的活動;是其逐步學會表達自己的愿望，了解別人的情緒和想法，調節自己的行為，促進相互之間的理解協調，并使這種關系得到延續和保持的活動。2-3 歲幼兒最經常的、主要的交往行為是發生在父母之間的親子交往和同伴之間的同伴交往。
音樂游戲《小袋鼠》中通過讓幼兒模仿袋鼠寶寶跳來跳去，當歌曲唱到“嗚”的時候，袋鼠寶寶要趕快找到媽媽，幫助幼兒體驗袋鼠寶寶與媽媽在一起的快樂。音樂游戲《我的好媽媽》通過給媽媽揉揉手、捶捶背，和媽媽抱抱增進親子間的情感。音樂游戲《海底世界》家長扮演水草、幼兒扮演小魚：小魚在水草中間游來游去，時而用尾巴碰碰水草、時而用小臉蹭蹭水草;水草舒展開自己的身體讓小魚躲藏在自己的背后、扭動著自己的身體讓小魚快速的游過來、游過去，在音樂中展現出一幅幅親子畫面。
社會交往是幼兒參與社會生活的方式，是幼兒社會化的基本途徑。音樂游戲《兩只小象》通過兩只小象見面打招呼的游戲，讓幼兒跟著音樂邊走邊友好地向朋友打招呼，表現出與他人相互點頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子，在無聲的交流、合作過程中，幼兒體驗到用表情、動作、姿態與人交往的樂趣，學習向別人友好打招呼的方法。音樂游戲《拉勾勾》在歌聲中鼓勵幼兒與同伴拉勾勾做好朋友。音樂游戲《找朋友》、《我的朋友在哪里》中創設“找朋友”的情景來幫助幼兒建立初步人際交往技能：要有“笑瞇瞇”的微笑，找好朋友要有“禮貌”的動作，可以嘗試用“握手”、“抱抱”、“手牽手”的方式和小朋友建立友好關系。音樂游戲《你的眼睛里》通過讓幼兒“看著好朋友眼睛里的自己”的游戲，體會小朋友之間相互玩樂、交流的樂趣。
五、社會適應能力
社會適應能力是個人獨立處理日常生活與承擔社會責任達到他的年齡和所處社會文化條件所期望的程度。社會適應能力的發展能促進幼兒健康的成長、有助于幼兒社會性的全面發展。對于2—3 歲幼兒而言，其社會適應能力包括的內容主要表現為生活自理能力和環境適應能力。
幼兒在2 歲半左右乳牙出齊后，就可以逐步教幼兒學習刷牙，努力養成早晚刷牙的習慣。音樂游戲《刷牙歌》通過動作模仿“上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷”學習刷牙的方法;通過歌詞“早也刷、晚也刷”、“愛清潔的好娃娃”培養刷牙的習慣。音樂游戲《洗手歌》中邊念兒歌邊讓幼兒運用正確的方法自己洗手，洗手后知道要用毛巾擦干手。音樂游戲《生活真有趣》、《美麗的早晨》結合歌曲、兒歌、韻律游戲等形式讓幼兒知道起床后要穿衣、刷牙、洗臉、梳頭，養成講衛生的良好習慣。音樂游戲《自己去吧》中運用扮演小猴、小鴨、小鷹通過自己的努力學會了很多本領，從而鼓勵幼兒“自己事情自己做”，將生活游戲化、游戲生活化，最大程度地喚起幼兒對活動內容和過程的興趣，激發幼兒的參與性。
音樂游戲《親親我的寶貝》在老師輕聲的歌唱中、溫暖的懷抱中、輕柔的撫觸中讓幼兒進行親情依戀的轉移，讓幼兒逐漸適應新環境(托幼、早教機構)，重新找到快樂。音樂游戲《歡快六一》通過環境的創設、節日的游戲增進幼兒對熱烈、喜慶、歡快的節日氛圍的感知和體驗，在歌聲中分享水果等食物，學說：“祝你節日快樂!我愛你!”，既讓幼兒感受到他人的愛，更能讓幼兒學會愛別人，從而愿意融入生活中的“大集體”。
六、個性品質
個性品質又稱非智力因素，具體表現為人的興趣、情感、意志、創造精神等。良好的個性品質是促進幼兒身心健康發展的重要的心理因素。為使幼兒能夠更好適應今后的幼兒園學習和生活，針對幼兒的個性特點，幼兒需要培養的個性品質包括自信、獨立、好奇心、毅力、合作等。
音樂游戲《小雞找媽媽》通過媽媽躲藏起來后、讓幼兒找媽媽的游戲，讓幼兒明白父母并沒有真的離開自己，過一會就會回來，逐步適應與父母分離，從而培養幼兒的獨立性。音樂游戲《小兔乖乖》通過狼、兔媽媽兩個角色的表演，培養幼兒愛媽媽的情感和機智勇敢的品質。音樂游戲《大鼓與小鈴》先進行大鼓、小鈴兩種樂器的自由探索，讓幼兒感知兩種樂器的不同聲音特征、掌握兩種樂器的正確演奏方法，最后在歌曲演唱時能明確自己的演奏任務，幫助幼兒樹立團結合作的意識，體驗與同伴共同游戲的快樂。
我國的教育方針歷來以全面發展作為教育的根本目標，力圖培養體、智、德、美、勞各領域都健康發展的兒童。因此我們要抓住2—3 歲幼兒從自然人轉向社會人的關鍵期的培養，促進其社會性的健康發展。
【淺談游戲對幼兒發展的意義】相關文章：
角色游戲對幼兒的發展意義02-20
淺談發展生豬產業的意義12-08
淺談幼兒的游戲教育08-12
淺談幼兒學美語的意義12-19
淺談幼兒學英語的意義03-10
淺談嬰幼兒記憶的意義11-29
淺談環境對幼兒的重要意義范文11-15
淺談生活的意義10-21
淺談努力的意義10-23