2017廣東高考語(yǔ)文作文寫作技巧
要想在高考語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)，就必須掌握好高考語(yǔ)文的寫作技巧。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考語(yǔ)文作文寫作技巧，希望大家喜歡。
廣東高考語(yǔ)文作文寫作技巧
【原題再現(xiàn)】
閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的作文
已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的，我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。——赫胥黎
【開(kāi)頭例析】
例1、“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的。”赫胥黎的話語(yǔ)向我們展示了人類的渺小與未知世界的廣袤。人類正處于世界中心的海島，唯有不斷開(kāi)拓，方能安然行走在文明的大道上。所以，開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。(《開(kāi)拓與職責(zé)》)
“人類正處于世界中心的海島”，顯然對(duì)材料中的“小島”的含義沒(méi)有理解好。但對(duì)材料的核心思想理解是正確的。
引用材料+議論+引用材料(作為觀點(diǎn))。
例2、正如赫胥黎所說(shuō)：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的……繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。”而這句話所體現(xiàn)的便是讓我們?nèi)ラ_(kāi)拓那未知事物，去追求那屬于我們自己的未來(lái)。(《追求?未來(lái)》)
下文把“追求屬于自己的未來(lái)“作為寫作重點(diǎn)了，跑題了。
引用材料+解釋其含義+觀點(diǎn)。
例3、“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)限的，我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職則。”這是赫胥黎對(duì)人生作出的感悟，未知永遠(yuǎn)大于已知，但這不能阻止我們開(kāi)拓進(jìn)取，探索未知的步伐，但是，自然不會(huì)憑白無(wú)顧的呈上我們還不了解的未知領(lǐng)域的答案，一切都需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓。(《爭(zhēng)脫束縛，勇于開(kāi)拓》)
題目中的“爭(zhēng)脫”應(yīng)為“掙脫”。文中的“憑白無(wú)顧”應(yīng)為“平白無(wú)故”，“職則”亦應(yīng)為“職責(zé)”。在開(kāi)篇的百多字中就有三處錯(cuò)誤，有的甚至是抄錯(cuò)的，實(shí)屬不該。
全引材料，直接抄錄，這樣的引材料是不好的，最好是邊引邊議。從作者引用材料后的解說(shuō)看，材料句子間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚。好在抓住了關(guān)鍵詞。
引用材料+解釋說(shuō)明+觀點(diǎn)。
例4、已知總是有限的，而未知往往是無(wú)窮的。想要在未知中找到星星點(diǎn)點(diǎn)，必要探索。探索在無(wú)邊的未知中便需創(chuàng)新。創(chuàng)新才可在汪洋之中開(kāi)辟小島。我認(rèn)為：生活中必有創(chuàng)新，創(chuàng)新推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。(《創(chuàng)新無(wú)止境》)
又是一個(gè)開(kāi)頭就跑了題的作文。本來(lái)他注意到了關(guān)鍵詞“開(kāi)拓”，轉(zhuǎn)意為“探索”，是符合題意的。可是，他又在“探索”上提出一個(gè)“創(chuàng)新”問(wèn)題。“創(chuàng)新”離關(guān)鍵詞“開(kāi)拓”的距離就遠(yuǎn)了。當(dāng)然，探索需要?jiǎng)?chuàng)新，但是，在這里，開(kāi)拓、探索是總問(wèn)題，而創(chuàng)新是子問(wèn)題。用“局部問(wèn)題”代替等于“整體問(wèn)題”是不可以的。
引用材料+解釋含義+提出觀點(diǎn)。
例5、自從人類使用工具的那一天起，人類便開(kāi)始了對(duì)大自然的探索，并且從未停止。探索，是人與生俱來(lái)的本能，正如赫胥黎所說(shuō)的："我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。"然而探索不易，只有學(xué)會(huì)探索，才能在探索的道路上順利的行進(jìn)。(《學(xué)會(huì)探索》)
題目是“學(xué)會(huì)探索”，開(kāi)頭的落腳也是“學(xué)會(huì)探索”，表現(xiàn)出良好的思維一致性。
引用赫胥黎的話之前的話，我以為應(yīng)當(dāng)放在引用之后。其實(shí)這些話是讀了赫胥黎的話之后的感悟，赫胥黎的話是思維的起點(diǎn)。現(xiàn)在原文這樣的順序，感覺(jué)赫胥黎的話不是作文材料，好像是作者的論據(jù)。這樣的開(kāi)頭是很多的，一定要先引材料后發(fā)感慨。
例6、“未知的事物是無(wú)窮的，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。”赫胥黎如是說(shuō)。的確，面對(duì)我們未知的神秘世界，永遠(yuǎn)不要停下探索的腳步。(《探索，永不止步》)
簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)明讀懂了材料，又使中心明確。
引用材料+提出論點(diǎn)。
例7、赫胥黎曾經(jīng)說(shuō)：“繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。”回顧歷史顧然是重要的，但當(dāng)有了反思之后，我們更應(yīng)該投身于開(kāi)拓的浪潮中。(《開(kāi)拓，找到生命的價(jià)值》)
“顧然”應(yīng)為“固然”。“回顧歷史”，“反思”這樣的詞語(yǔ)、句子，打哪來(lái)的?讀后莫名其妙。
引用關(guān)鍵句+點(diǎn)明論點(diǎn)。
例8、先哲赫胥黎曾這樣闡釋已知與未知的關(guān)系：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的。”他把已知世界比作未知的海洋上的一座小島，這令我思考起已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系。我認(rèn)為，已知與未知并無(wú)高下之分，它們彼此依存，密不可分。(《島上的思考》)
跑題。沒(méi)有抓住材料的重心，沒(méi)有理解材料前后句子的關(guān)系。開(kāi)頭的思路是對(duì)的：引用材料提出論點(diǎn)。
例9、讀了赫胥黎這段話，我們可以感受到這位在諸多文學(xué)領(lǐng)域均有建樹的偉大人物永不滿足的精神。不過(guò)，要想做到這點(diǎn)卻并不容易，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要怎么做呢?(《永不滿足》)
“讀了赫胥黎這段話”，這樣的開(kāi)頭是最忌諱的，沒(méi)有具體內(nèi)容，讓讀者一頭霧水。什么叫“諸多文學(xué)領(lǐng)域”?糊涂!優(yōu)點(diǎn)是文章中心鮮明，點(diǎn)明寫作重點(diǎn)。
引用材料+論點(diǎn)+寫作重點(diǎn)。
例10、赫胥黎說(shuō)過(guò)：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)求的。”因此我們應(yīng)有探索精神，不斷探索未知事物。(《探索無(wú)止境》)
“無(wú)求”應(yīng)為“無(wú)窮”。引了一句不重要的話，而下句是重要的，還沒(méi)有引。且引句與“因此……”沒(méi)有什么聯(lián)系的語(yǔ)言，突兀。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了，內(nèi)容沒(méi)有表達(dá)清楚，是不行的。引用材料后最好是解釋一下材料的含義然后提出論點(diǎn)。
例11、“身處茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島，要繼續(xù)開(kāi)拓;身處茫茫人海科技發(fā)達(dá)的社會(huì)中，更要勇于開(kāi)拓。因?yàn)橐阎氖挛锸怯邢薜模粗氖挛锸菬o(wú)窮的。這也就是說(shuō)，要想成功，先要追求。”(《追求是成功的前提》)
這個(gè)開(kāi)頭是極好的`，沒(méi)有簡(jiǎn)單的抄錄，兩次提到“開(kāi)拓“表明作者抓住材料的核心意義，用一個(gè)”因?yàn)?ldquo;，表明作者清楚地明白了材料之間的關(guān)系。
化用材料+解說(shuō)+論點(diǎn)。
小結(jié)：
作文開(kāi)頭必須用作文材料。
名言材料最好是化用材料或邊敘邊議。
第一段的層次應(yīng)為：引材料+解說(shuō)+論點(diǎn)。
高考語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)資料
不同的關(guān)聯(lián)詞所運(yùn)用的語(yǔ)義場(chǎng)是不同的，因此在遇到一個(gè)句子含有關(guān)聯(lián)詞時(shí)，首先要注意運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是否符合語(yǔ)境要求;
其次，要注意關(guān)聯(lián)詞是否正確搭配或殘缺不全;
第三，特別要注意關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置是否得當(dāng)。
例如：
1.我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。
2.誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
解析：
1.關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置不當(dāng)。當(dāng)關(guān)聯(lián)詞所在的兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前，所以“不僅”應(yīng)移到“我們的城市”前。
2.該句與上句剛好相反。當(dāng)關(guān)聯(lián)詞所在的兩個(gè)分句的主語(yǔ)一致時(shí)，主語(yǔ)在前，關(guān)聯(lián)詞在后，因此要將“誠(chéng)信”移到“不僅”前。(另外，該句關(guān)聯(lián)詞后所跟的內(nèi)容應(yīng)該調(diào)換位置。)
5、看數(shù)量詞
只要掌握正確的方法，一般一眼就能分辨出數(shù)量詞使用的正誤。
錯(cuò)誤地使用數(shù)量詞，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是約數(shù)與語(yǔ)氣副詞合用所導(dǎo)致的語(yǔ)意重復(fù)或矛盾，二是用倍數(shù)來(lái)表示降低或減少，三是數(shù)量詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，四是“數(shù)量詞+名詞+名詞”這一結(jié)構(gòu)產(chǎn)生歧義。
例如：
1.今年4月23日，全國(guó)幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者來(lái)到國(guó)家圖書館，參觀展覽，聆聽(tīng)講座，度過(guò)了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。(安徽卷)
2.第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。(湖北卷)
解析：
1.“幾十個(gè)報(bào)社的編輯記者”有歧義，一是“幾十個(gè)報(bào)社”的編輯記者，一是報(bào)社的“幾十個(gè)編輯記者”。
2.“縮短了10倍”有誤。
高考語(yǔ)文病句考點(diǎn)總結(jié)
1、【高考語(yǔ)文】名詞附加語(yǔ)的多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)
名詞附加語(yǔ)。多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;
b.指稱或數(shù)量的短語(yǔ);
c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);
d.形容詞或形容詞短語(yǔ);
e.名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。
例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。
正確次序：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。
下面的句子里的附加語(yǔ)的次序是不符合一般習(xí)慣的。
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。
(“附近的”移到“許多”前面。)
②在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。
(“蘊(yùn)藏著的”移到“無(wú)窮的”前面。)
③里面陳列著各式各樣列寧過(guò)去所使用的東西。
(“列寧過(guò)去所使用的”移到“各式各樣”前。)
④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
(把“一連串”移到“事情”前)
⑤這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。
(“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的 ”)
⑥他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。(“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前)
下面句子里數(shù)量的表示法不妥。
⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來(lái)打工的。
(“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”)
⑧解放前，約有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。
(“中國(guó)農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。)
2、【高考語(yǔ)文】動(dòng)詞的附加語(yǔ)的多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)
動(dòng)詞的附加語(yǔ)。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語(yǔ);
b.表時(shí)間或處所的;
c.表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ));
d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。
①迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。(“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。)
②美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂(lè)場(chǎng)所與白人享有平等的地位。(“與白人”移到“平等”的前面)。
③這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。(表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語(yǔ)“聯(lián)合”前邊。)
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