開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結報告

一、前言

根據學院省級示范建設重點專業師資培訓的要求和學院干部隊伍建設總體安排，我院由機械工程系、電子電氣工程系、汽車工程系、教務處、成教處等部門領導和骨干教師組成的12人考察團于2017年3月28日至4月6日赴美國西部的加州等地進行了為期10天的考察。本次考察的目的是了解美國高等職業教育的運行機制，提高教師的職教水平和干部行政管理能力；考察的內容涉及美國高等教育的基本概況、教師發展與評價、課程建設與教學改革、科研管理、學生事務管理、教育信息化和教育國際化等方面。考察團在美國期間考察了舊金山的城市學院，斯坦福大學、加州大學的洛杉磯分校、圣地亞哥綜合學院。考察了這些學校教學與科研設施，就課程建設、教學改革、科研合作、教師發展、學生事務、教育信息化和國際化等問題，與院領導及其部分教授進行了深入的交流，進一步了解了加州高等教育概況，宣傳了我校的發展成果，探討了深化我校與加州高校合作的相關事宜。

二、國際交流、合作考察

1.考察了舊金山城市學院的辦學思想理念、專業設置、課程建設、校企合作等。

2.參觀了位于舊金山的斯坦福大學，感受了世界一流大學的人文底蘊和學術氛圍，體會了開放辦學和國際水準的先進思想。

3.通過對舊金山、拉斯維加斯、洛杉磯、圣地亞哥等城市的考察，感受了美國城市的市政建設重視自然環境和歷史積淀，城市規劃氣度恢弘和歷史傳承。

4.對位于美國西部的部分旅游資源考察的感受：

(1)自然、優美的生態景觀，安詳、寧靜的人居環境;

(2)旅游資源開發與利用中采取 “生態保護、景區規劃、人文情懷”理念 ;

(3)鄉村旅游資源的開發注重自然美和人造美、古典美與現代美的和諧、統一。

5.通過對文化產業考察體會是：

（1）高科技對文化產業支撐和強大的助推力；

（2）最優秀的創作團隊，創造了最具吸引力和觀賞性的娛樂活動

（3）公司運作，形成了獨具魅力的產業鏈和產業風格

（4）一流的服務水平和優質的管理模式，消費影響波及全球

6．美國國情教育考察的感悟：美國人崇尚獨立、平等的個性，自信與富有朝氣 。

三、收獲與體會

1.開闊了眼界，增長了見識

繁華的城市、高水準的生活、整潔的環境、高度文明的社會秩序，特別是美高等學校深厚的文化底蘊、厚重的歷史積淀、濃郁的人文氛圍、優美的校園環境、先進的教學設施和辦學理念，讓我們折服，更讓我們看到了差距，找到了問題，尋到了努力的方向。

2.國際交流，拓展了思路

通過對美國幾國幾所大學的參觀、考察、訪問，對美國職業教育在辦學體制、辦學理念、專業建設、校企合作、招生制度、國際合作、法制保障等全方位進行探討與交流，拓展我們的思路。

3.市場導向，是專業發展建設的根本

“市場導向”是職業教育發展的指揮棒，職業學校的發展方向、培養目標、規模、層次及其投資取向等，完全由市場決定；市場導向是職業教育發展的客觀規律，也是引導職業教育健康發展的重要因素。

我們應加強經濟社會發展的研究，特別是區域經濟、地方經濟的發展趨勢研究，及時研判產業發展動向，做好專業建設規劃，校企深度融合共同制定專業人才培養方案，共同開展課程開發，共同實施人才培養，全面適應和滿足市場的需求。

4.健全法律、法規，是職業教育健康發展的保障

健全的法律、法規既能指引職業教育發展的正確方向，也能保證職業教育科學發展，避免盲目性、無序性。

5.“以人為本”，全員育人，全面提高學生的綜合素質

6.多層次、多形式的國際交流與合作，提升自身辦學實力

多層次、多形式的國際交流與合作，學習國外先進的職教經驗，改革我們的職業技術教育觀念，探索新形勢下的職教模式，創新課程體系和教學內容，在提高自身的辦學實力的同時，提升服務地方經濟社會的能力。多層次、多形式的國際合作也會為發展職業技術教育教學改革提供新的思路。

7.高水平校園文化，培養高品味人才

校園文化建設是學校可持續發展的動力，體現了學校綜合辦學水平，展現了學校的個性魅力與辦學特色，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要，是提高學生綜合素質的重要基礎條件。校園文化建設將為師生提供高雅和富有感染力的文化氛圍，使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶師生的情操，塑造美好心靈，激發師生的開拓進取精神，約束師生的不良風氣和行為，促進身心健康發展。

校園文化建設應著眼于提高學生的綜合素質，為學生營造了一個提高綜合素質與能力的良好環境，在濃厚的文化氛圍中受到潛移默化的陶冶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

《開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結報告》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結報告 [篇2]

感謝學校領導給我提供赴美學習的機會，讓我們這些工作在最基層的普通教師能夠近距離感美國教育。二十四天的美國之旅，我從一個一線教師的視角觀察美國教育的特點，對比中美教育的異同，在思辨中理解美國教育的理念，感受良好的教育環境、全新的教育思想、多樣的教學方式及良好的教育成果對我們思想的沖擊。

一、赴美學習概況：

在洛杉磯的十幾天時間，我們主要在ELLEN OCHOA學校考察學習，加州洛杉磯風光秀麗，氣候宜人，大量的移民使洛杉磯成為一個多民族、多種文化色彩的國際性城市，少數民族占全市人口的一半左右，并擁有眾多移民社區，各色人種聚居的地區形成了各自的“城”，經濟狀況良好，生活小康，家長文化素質不一，對教育關注程度也有所不同。由于時間和活動范圍的限制，我們沒有機會參觀更多的學校，我們看到的只是美國教育的一角。但我們還是努力地通過這個窗口盡量多地去感受美國教育。

在美期間，我們生活愉快而充實。在劉校長和呂晶晶組長的帶領下，我們有條不紊組織學生完成了一個個學習、瀏覽、參觀項目，并且在全過程中在對學生的監管工作中做到了零失誤。期間，我們訪問了2所學校共聽課6節，參加座談交流活動1次，參加洛杉磯學區組織的中美友好學校才藝展示一次，在此過程中我盡最大努力多看、多聽、多問、多講、多思考、多學習，把我們中國教師最好的形象展示給他們，做中美教育交流的使者。

1．中小學聽課、學習。(這是我們在美國之行中最重要的安排)我們大部分時間在ELLEN OCHOA中小學度過，參觀考察了Knight小學、初中、GARFIELD HIGH。參觀了他們的教學設施，聽了6節課，包括中初中數學、科學、歷史、寫作課，了解了美國的課程設置、知識程度、學校教學體制、課堂教學方式和學習方式等，讓我們大開眼界并深受觸動。

2．參觀加利福尼亞大學洛杉磯分校。加州大學洛杉磯分校成立于 1919年，是加利福尼亞大學系統中第三古老的分校（第一與第二分別是加州大學伯克利分校與未設立本科生院的加州大學舊金山分校），在美國公立大學排名中高居第二名、僅次于加州大學伯克利分校（University of California, Berkeley）。

3．參觀蓋蒂博物館。保羅·蓋蒂博物館（J. Paul Getty Museum）是一座藝術博物館，位于美國加州洛杉磯。這里收藏中世紀以來的西方藝術品。估計每年有130萬訪客，是美國訪客最多的博物館之一。

4．參加各種活動。在學校的安排下，我們主要參加了ELLEN OCHOA和洛杉磯學區的以下活動：

洛杉磯聯合學區中美青少年藝術節活動。

由洛杉磯聯合學區組織，在GARFIELD HIGH舉行的，目的是讓學生分享收獲、展示成果。學生主持，以唱歌、舞蹈、朗誦等形式串聯起整個藝術節。

首先全體學生面對國旗宣誓(美國學生唱國歌)。

然后是來自中美兩國各個學校學生展示藝術表演：來自20多所學校的28個精彩節目充分展示了中華民族與美國各民族的特色，展現出了我校師生陽光、進取、勇于克服

苦難的精神，為全體參賽學生領導奉獻出了高水平的合唱節目，展示出了我校合唱隊的高水準、高素質

接下來是學區教育官員講話，表揚獎勵在本次青少年藝術節中表現優秀的團體、學生，并頒發證書，發放學區的獎杯作為獎品。

最后在參觀了獲獎學生的藝術作品展。

整個過程讓我們感受到學生們學會了欣賞與尊重，對國家的熱愛也隨著歌詞滲透到他們心靈的深處，老師對學生的信任也在培養著孩子們的能力。

與各學校校長副校長座談，了解校長的主要工作，各學校課本課程的開發利用，對學生的評價方式，談的最多的是學校對教師的評價。他們沒有如我們一樣的考核細則，量化管理，績效工資。雖然有每學年州政府的統考成績，但學校不會以此來考核老師。他們評價老師的工作主要有三種途徑：最主要的是校長和分管教學的副校長每天觀察課堂，一種是五分鐘觀察，在上課的不同階段短時觀察老師和學生的課堂行為；二是十五分鐘觀察，每節課聽十五分鐘左右，觀察學生在這一時間段的學習狀態；三是四十五分鐘聽課觀察，這個不是每天進行，而是不定期觀察；四是在各種會議和研討活動中觀察老師的發言和表現。每個月由校長副校長組成的評價委員會對每個老師的課堂教學狀況作出總體評價，寫成報告，并反饋給該老師。存在問題的老師，校長將與其談話，并提供幫助。其次是通過年級的大組組長每周一次的匯報來了解評價老師的工作。我們對其提出質疑：大組組長反映的情況可信嗎？校長們對我們的疑問很詫異，他們相信大組長反映的情況絕對可信。還有就是通過家長、學生對老師的評價來評判老師工作的優劣，但是這一點會非常慎重，家長學生的意見需要辯證地看。

《開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結報告》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

他們的評價方式，包括學監對學校的評價(依據校長自己遞交的本校工作情況報告來評價學校的工作)都建立在一種公平、誠信的系統之下，否則這些措施均無法實行。

與教師的座談。了解老師的工作量，備課情況，提高課堂效益的措施，家庭作業的布批，對待工作的態度等。老師們非常辛苦，比我們的工作量大得多，小學教師每天在6節課左右，還要組織學生的午餐；中學教師至少也要4節課。但他們很少有疲憊和倦怠，包括六、七十歲的老師也是充滿熱情和活力。我想這應該是寬松的環境，課堂教學創新的快樂，讓他們體驗著工作的樂趣。我們的老師數十年如一日，重復著那已經老掉牙的故事，還要應付一點一滴的量化考核成績，為一分一厘的區別爭得面紅耳赤，在這種僵死環境下工作，能不疲憊嗎？能不倦怠嗎？

二、美國之行的反思與收獲

中美兩國社會制度不同，國情不同，價值觀念不同、教育體制不同、教育模式也不同。教育模式是一種文化現象，不同的文化背景、文化傳統，構成了不同國家、不同社會的教育差異。長期在中國古老傳統文化浸染下的中國人，形成了謙遜與內斂的性格。這種性格反映在教學過程中，即是老師關注學生的缺點，希望通過彌補不足來完善學生品格，豐富知識、提高能力。美國第一代拓荒者開墾這塊新大陸時那種對征服與夢想的追求傳承下來，形成了美國的文化傳統，體現在教育中即崇尚民主、張揚個性，教師善于發現學生的優點，通過欣賞來提高學生的積極性，激發學習興趣。兩種教育模式各有優勢，不好說孰優孰劣，也無法直接移植，適宜美國今日社會的教育模式或教育體制并不一定適應于中國現在的社會。但“他山之石，可以攻玉”，對于美國中小學教育的一些做法特別是包含在其中的一些教學觀念，還是很值得我們在教學中借鑒的。同時，在美

國看到的一些現象不時地沖擊著我的心靈，感到美國教育很多方面遠遠地走在了我們的前面，值得我們好好學習。

(一)學習美國嚴格的制度管理和日常滲透性教育。

走進美國學校的第一天，就看到了美國學生良好的行為習慣。

2017年12月27日，是我們非常期待的日子，因為這天我們將到ELLEN OCHOA中學，全天參與教師上課，去親眼看一看傳說中美國學校淺顯的教學內容和自由、混亂的課堂秩序。不知老師在課堂上是采用什么樣的方式來管教這些頑劣的孩子，讓他們學會知識進而提高能力的？帶著好奇與疑問，我們早早來到學校。

到校：9點30分，向導帶領我們站在學校門口，校長助理前來迎接。簡單的介紹后開始給我們學生和老師分組，我們組的學生被分配到了七年級，在整個組織過程中可以看出學校早已做好了分班準備，將寫有學生名字的胸牌發給學生，上面寫清了上課的順序，有美國學生作為向導引導分好組的中國師生前往課堂。

上課：教室里桌椅隨意地排放著，學生歪著、趴著、翹著腿，以各種各樣自己舒適的姿勢坐在座位上，但他們都在認真地聽老師講課，很少有人走神。分組活動或自由練習的時候，他們可以跪在椅子上，趴在地上，但他們都在做，沒有學生趁機偷懶或玩耍，而是努力認真地完成老師布置的任務。

課間：美國學生從五年級就實行走班制，教師固定教室，學生每節課在不同的教室間奔波，而且課間只有四分種。下課后，學生快速地到走廊里自己的柜子里拿取下節課需要的書本。時間緊迫，但學生動作迅速、秩序井然，沒有推搡打鬧、大聲喧嘩。上課鈴響后，走廊里一個人也沒有，地面上一片紙也沒有。

廁所：廁所里的取紙機旁是一個大大的紙桶，擦手后的紙塞滿了紙桶，地上卻沒有一團。

午餐：由于餐廳的限制，學生各年級輪流午餐，從十點半開始到下午一點二十才能全部結束。每個學生吃完后，都自覺地把餐盤送到規定的地方，餐具分類放置。餐桌上沒有飯粒，餐桌下沒有垃圾。所有學生吃完后，食堂里依然非常整潔。八百多人就餐的餐廳只有一個工人負責管理。

美國是個法制國家，法律滲透到社會生活的每一個領域，也植根于美國人的思想意識之中。學校實行的也是制度化管理，每個方面都有制度加以規范。學生良好的行為習慣，很大程度上來源于嚴格的制度管理。

記得在一篇文章中看過這樣的案例：

在上計算機課之前，學校發給每位學生家長一份紀律規則，由家長和學生分別在上面簽名，然后交給學校存檔。規則明文規定所有不允許違犯的紀律，并有相應的懲罰條例。條例規定的非常細，處罰也很嚴格明確，并且毫不留情。果然，在計算機課上有的學生開始犯規，下載不允許下載的游戲，去不應該去的網站。學生僥幸地認為沒有人知道，豈知老師在學校計算機終端將學生的一舉一動看得一清二楚。違反規定的學生受到了嚴厲的處罰：不允許再使用學校的計算機。家長學生苦不堪言，但已在規定上簽定認可，也無可奈何。

在參觀時，問到校長是否真有此類事情，他說有，不過學校還是愿意給學生多一些改正錯誤的機會的。學校有各種規章制度，都會在學期初下發給學生和家長，他們有意見或建議可以提出來，學校會非常重視，對于合理的建議也會接納。但家長學生簽過字的制度、規定就一定要嚴格執行。

沒有制度就沒有規范，沒有懲罰就沒有教育。我國有專門法律保護未成年人的合法權益，這是社會的進步。但是近年來對未成年人的保護達到了無以復加的地步。對于有不良行為的學生，學校、老師畏首畏尾，不敢批評，沒有處罰。稍有嚴厲，便可能見諸報端，而輿-論的矛頭總是指向學校，學校會惹來無盡的麻煩。所幸的事，國家教育部門意識到了這一問題，在新規定中指出，班主任有權批評學生。其實懲罰是一種教育手段，關鍵是如何懲罰才能達到有效的教育目的，這是最需要我們去研究的問題。

(二)教師高度的職業精神和創造性的教學方式值得我們去學習。

課堂教學方式也給我們許多啟示：

課始，老師簡單地介紹了這節課的學習內容和學習重點，提出了明確的學習目標和要求，然后讓學生分組完成學習任務。要求每小組從政治、經濟、科技、藝術、體育、時尚等方面選擇其一，上網查找上世紀經濟大蕭條前后這一方面的具體情況，歸納出發生的變化，并研究變化的原因，最后寫出研究性報告。

學生四人一小組，利用教室里提供的筆記本電腦，上網查找相關內容，邊查找，邊記錄重要的信息。然后交流查閱的內容，共同分析本組所選角度的變化及其原因，一人負責記錄，一人負責繼續查閱材料予以補充觀點或驗證沒有把握的分析。討論結束時，研究報告也就差不多寫出來了，四個人再共同加以推敲，以完善報告內容。其間老師巡回指導，并參與到學生的活動中，也有小組有問題需要老師幫助。最后是全班展示。他們用流暢的語言大方地宣讀著自己小組的研究報告，用具體的事例和典型材料加以佐證，其他組員補充完善。

他們的研究報告觀點鮮明，論證充分，材料詳實，條分縷析，很難相信在那么短的時間內，四個孩子合作能把任務完成得這么好，我們的學生是絕對不可能做到的。學生有這么強的搜集信息，篩選、分析、整理、歸納信息的能力，非一日之功。

這節課有很多方面值得我們學習：

1．教師的職業素養值得我們學習。教室的布置、研究問題的設計、合作過程中的參與和指導、學生展示時的精彩點評等，無不看出老師精心的備課，充分的知識準備。沒有人檢查她的教案，沒有人迫使她寫多少頁的備課，這一切都是她的自覺行為。這位老教師說，這是她的職責和責任，她必須這么去做，每一個老師也都必須這么去做。樸實的話語體現了作為一個教育工作者的敬業精神和職業素養。

因為他們每天在思考，在改變，在創造，所以他們激情永駐。

2．對美國學生計算機信息素養的培養值得我們學習。美國學生能快速地從浩瀚的信息海洋中篩選出必要的內容，并對其分析整理。這節歷史課中，學生完成老師布置的任務的速度和質量即可以看出美國中學生較高的信息素養和能力，這種素養和能力來自于美國學校按照課程標準對學生扎扎實實的培養。這體現了美國基礎教育課程標準中“以學生發展為本”的價值取向，重視學生信息素養的培養，目的是為21世紀的教育作好準備，從而為國家綜合實力和國家地位的進一步提升奠定基礎

3．學生本位的教學思想值得我們學習。美國基礎教育改革重視學生能力的培養，始終強調中小學科學教育的基本任務是向學生介紹學習科學知識的方法，以便于學生獲得知識并提高理解能力。美國的“2061計劃”特別強調學校要注意因材施教，培養學生的創造性，鼓勵學生思考問題而不是告訴其現成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發展思維和想像能力并解決實際問題。要達到這一點，必須切實做到以學生為本。本節

課的主角始終是學生，學生在查找、分析、思考、表達的整個過程中，懂得應該用什么樣的方法去學習歷史，應該具有怎樣的歷史觀，這才是歷史教學中最重要的內容。

我想起了在日照某中學聽過的一節歷史課，內容是香港回歸十周年后各方面的變化，這與美國這節課是何等的相似，教學方式卻大相徑庭。老師在課堂上滔滔不絕地講，利用多媒體投影給學生展示了大量的資料，并從中歸納出變化的主要方面及其原因，讓學生記到課本上，并背下來。這樣的教學，學生學到的是什么，對其終身發展又能夠起起什么樣的作用？這不得不引起我們的反思。

也許有的老師會說，我們沒有那么好的條件，我們學生那么多，怎么能夠做到人手一臺電腦？是，我們達不到這樣的標準，無法讓學生在課堂上隨時去查閱資料，但是我們為什么不把問題提前告訴學生，讓他們課前去查閱資料呢？我們的學生可是家家都有電腦啊。這還是應試教育思想在作怪，新課程理念理解得不到位，不能夠真正地以人為本，以學生為本。

要改變的是我們自己！

三、幾點困惑與思考

1．如何實現全員育人？

美國沒有班主任，每個教師都要在自己的課堂上關注學生良好的行為習慣和思想品德的養成。教書育人是教育的兩大功能，也是每個教育工作者的雙重職責。但在我國，育人的功能基本上落在了班主任的身上，絕大多數人認為這是理所當然的事情，因為班主任拿著補貼。如何改變這一現狀，真正實現全員育人，全過程育人，使每個教育工作者真正承擔起教書育人的責任，也許需要班級管理體制的改革。但如何改革呢？很困惑。

2．教師迫切需要培訓的是什么？

在美國，每一位老師都充滿著工作的熱情，六七十歲依然活躍在課堂上。而我們的老師三四十歲就產生了職業倦怠，原因很復雜，我也說不明白到底是為什么。但是有一點很清楚，與美國的老師相比，我們很多老師缺少了一種職業精神。我認為只要有了高度的職業素養，老師們就會自覺地去學習，去提高，去創造，去享受教書育人帶來的樂趣。所以我們的培訓最重要、最迫切的應該是職業精神和職業素養的培訓，這是教師專業成長和提高教育教學水平最根本的東西。

3．如何實現學科教學的協作？

在美國初中的歷史課、閱讀課、寫作課、科學課及小學的數學課堂上，我們都發現教師教學生單詞的發音和拼寫。據了解，在美國，教學生學習語言是每個老師、每門學科的任務，特別是在低年級更要如此。我們各門學科教學分工明確的多，除語文老師外，其他學科教師很少在課堂上教學生認漢字，因為這是語文課的功能。如此明晰的功能劃分，“各人自掃門前雪”“事不關已，高高掛起”的心態，影響了學習氛圍的營造，降低了教學效率。

那么，如何實現各學科教學的相互協作？值得我們思考。

近年來，北京市教委出臺了一系列推進素質教育改革的文件，采取了很多措施，尤其是我所在的這屆初一，應試教育的情形正在逐漸地發生改變。希望隨著改革的逐步深入，素質教育思想能夠深入到每個教育者的內心世界，教育真正為學生的終身發展奠基。

【開闊了眼界拓展了思路赴美考察總結報告】相關文章：

赴美考察總結報告11-24

開闊眼界作文11-03

開闊眼界的古人名言12-27

赴美考察學結報告08-03

赴美國考察學結08-03

赴美國酒店考察報告08-03

赴美遠程教育的考察報告12-01

赴美農技推廣培訓考察情況報告范文11-28

赴美遠程教育考察報告范文12-07