優(yōu)秀班主任經驗匯報材料

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好!

首先感謝學校給我這個機會，使我能夠在這里向大家就上學期班級管理工作做一匯報。今天我匯報的題目是《新形勢下如何做好班級管理》，這個題目很大，說句實話，作為剛工作幾年的班主任，我坐在這里感到很惶恐，在座的老師們尤其是班主任們都有豐富的班級管理經驗，從你們身上我學到很多的知識、技巧，所以，我不敢班門弄斧，只就個人在班級管理上的幾點體會來做匯報，不足之處，懇請大家批評指點。

一、 努力打造團結和諧、積極向上的班集體。

作為青年班主任剛接手一個班級，特別是在起始階段，一定要集中精力搞好班級建設，把幾十名同學迅速融合成一個具有強大凝聚力的集體。 集體形成的好壞將對班級發(fā)展的趨勢起到巨大的影響作用。集體形成得好，基礎打得牢，班級工作就會蒸蒸日上，同學們的聰明才智都能最大限度地發(fā)揮出來，集體的潛力自然也就會發(fā)揮出來；否則，隨著時間的推移，各種問題、矛盾將層出不窮、花樣不斷，班主任只能充當“消防員”和“滅火隊”了。

我在接手這個班時，就感到了很大的壓力，學生來自不同的班級，差異很大，我就注意在平時多進行這方面的教育，象我們班前面布置的標語“天道酬勤”，我就特意在四個字中間留了一個空，學生不理解啊，就問老師，并排放更好看啊，我是這樣回答的：這是專門留著貼咱班的獎狀的。這就是在培養(yǎng)學生力爭上游的精神。學生聽了后，參加各項集體活動就更積極了，同學之間也會更團結了，學習的積極性也提高了。上學期有老師給我說過我們班的事，這個老師帶了幾個班，有一次考試我班進步了一名，年級第四升到第三，就到我班說：同學們，咱班考得不錯，年級第三。我班學生很失望：老師，才第三啊。另一個班后退了一名，學生怎么給老師說的呢：老師，不錯了，你知足吧！ 二、 要選好班干部

高中生生理發(fā)育日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)新的特點，并由此產生了強烈的民主、平等要求，在人生的追求中強化了自主管理。班干部是班級領導核心，他們代表了學生的要求和利益，使民主得以體現(xiàn)。因此在班干部的選拔、使用和培養(yǎng)上一定要下一番功夫。

1、 在班干部的選拔上

在班干部的選拔上要在借鑒其他老師的介紹以及實際生活中的仔細觀察，反復比較，并征求部分同學們的意見，綜合起來考慮。班干部不一定是學習上最拔尖的，但為人一定要正直、熱情，在同學中有一定的威信，并且有一定的組織能力，能夠開展工作。我一般采用民主集中制，即學生選舉我集中。

2、在班干部的使用上

（1）作為班主任老師，應當充分信任自己的班干部，放手讓他們開展工作，讓學生管理學生，這樣的效果更好。但應該悉心指導，在工作中我們應經常詢問進展的情況，讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾。

（2）明確自己的職責，各司其職，各負其責。既分工又合作。

（3）要求班干部及時反映班級情況，要防患于未然

（4）經常開班干部會，了解班級情況

（5）建立值日班干制度，每周６天分別有１個主要班干值日，值日班干要負責當天的考勤、紀律、衛(wèi)生等等，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，處理不好要向我報告。

（6）健全對班干部的監(jiān)督、約束機制。這些班干也是學生，他們身上也會有這樣那樣的缺點，所以既要充分信任他們，又要對班干部進行監(jiān)督，使他們能夠更好的為班級、為同學服務。

３、充分發(fā)揮學生的自主性，使學生能夠積極參與到班級日常管理中來，這不僅減輕了班主任的工作量，還能鍛煉學生干部的能力。舉個例子，本學期我班通過自我推薦、民主測評等程序確定了班干部，在這些班干部任職一個月后，班委會自行組織了一次班級民主測評，請全體學生對班委會成員的工作作一次評定，并且根據(jù)測評結果對班干部分工做了調整，把結果向我匯報后向全班公布。

三、不做空洞的說教。

當今的學生，生活在日新月異的年代，到處充滿生機和活力，因而班主任的管理工作也要與時俱進。我平時看書時搜集一些有教育意義有哲理而且盡量淺顯易懂有趣味性的小故事，在班會上從每一個小故事引出所要強調的內容，學生愛聽，也容易在思想上產生震憾與共鳴。例如我在教育學生要注意及時改正自己的缺點之前講了一個“破窗原理”：科研人員發(fā)現(xiàn)，一棟大樓最容易碎掉的窗戶就是有那么一點洞的窗戶，人們往往會認為反正已經壞了，再多壞一點也沒關系。

我們人的身上也會有這樣那樣的缺點，小的缺點不改正，就可能變成大的缺點，這講的就是“防微杜漸”的道理。而面對有的學生壓力大，產生放棄的想法，也有人滿不在乎，我特地在網上找了一些文章并打印出來，每個真實的故事都可以給大家以啟迪。另外我也選取一些有益文章，學生在適當時間在班級輪流讀并闡述自己的觀點，一方面使他們懂得更多的做人的道理，一方面也鍛煉了他們當眾說話的能力，達到潤物細無聲的效果。

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正如全國十佳班主任段惠民老師說的：班主任工作是一個慢的藝術！班主任工作是瑣碎而細致的，但它又極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)。我認為，用我們的真心去換學生的真情，我們必定碩果累累！

今天就匯報到這里，謝謝大家！

優(yōu)秀班主任經驗匯報材料 [篇2]

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！

首先感謝學校領導給了我這次發(fā)言的機會，也很高興能在這里和大家一起分享為人師的幸福和快樂，付出與收獲。班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會，因為我們摸索過、探求過、失敗過、成功過。我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是現(xiàn)在的孩子們，個性張揚，見多識廣、思維靈活。至于要說到班級管理，我仔細想了想，就簡單的說以下幾點，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。如有雷同，純屬英雄所見略同：

一、管與放的尺度

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警-察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調多方面關系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如每周的班會、學校的運動會、藝術節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權一律下放，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。 總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。

在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，我的上一個班級0807班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，導致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣；針對這一點，我在帶1116班的時候，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想

象，高亢的問候聲既可以調動學生的激情，也可以調動老師的激情；再就是建議了課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學生就再也無從藏身，很好的調動了學生參與課堂的積極性。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發(fā)學生的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞學習，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫作業(yè)，往小的說你是不積極不關心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當?shù)闹赋鏊�的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

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一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調的提倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的前門上貼著“入則靜、坐則學”的標語）：第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數(shù)同學應該不知道我進來。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，這個良好的學習環(huán)境我比較關注的主要是兩個時間段，一個是自習前的時間，還有一個是課間時間，可能第一個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個大概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進行初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需要相對安靜的環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教室的相對安靜，雖然不一定像自習課那樣絕對安靜，但也不能太吵，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松，在學習環(huán)境方面，我有一個1＞55的觀念，就是班上有56個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外55個學生都要為他創(chuàng)造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。

三、嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們大家可能都有這樣的感受，在建立班級之初我們投入的越多，整頓的越嚴格越順，后面就輕松了。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座的

各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經常遲到就變成了一種習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上學習，但另一個則只能站在教室后排上完自習，有時候甚至還有更嚴厲的處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿-論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說抽煙、喝酒、打架，進網吧、頂撞老師的（這也是我們班的五大高壓線）等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳�生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃�的做法，對我們都是一個很好的啟迪。

四、與學生的關系尺度

亦師亦友，是用來形容良好的師生關系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個人認為師和友的側重點還是師，而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴肅和權威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴肅點”，他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認為的。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的，在關鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學生的關心和學生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關心了他們，在生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我曾經看到過這樣的故事，印象特別深，有一次，老師甲準備到體育館去打球，碰到乙老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來，眾所周知，乙老師的羽毛球技術的確算不上好，甲老師就開玩笑說，你應該打不贏你的學生吧，他說，我是打不贏，但我的目的就是去向他們示弱的，就是這句話，讓我直到今天都還在體會，真的，原來示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關系的一種行之有效的方法，很多老師都不愿意向自己的學生示弱，想在學生面前充當神，我覺得這恰恰是在遠離自己的學生，其實，要學生愿意接近你，首先得讓你的學生認為你也是一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠遠不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭��?/p>

一分耕耘，一份收獲，我敢說我們十六班是一個充滿了真誠、友愛、活潑、輕松、上進

的班集體。我們班從不起眼到現(xiàn)在的名列前茅，就是最好的證明。孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和” 。十六班取得如此好的成績，離不開校領導和年級部的正確領導，也離不開團結、實干的這個班級的老師們。在此，我代表十六班的學生和家長們謝謝你們。

回顧過去，我無怨無悔，展望未來，任重而道遠。重擔在身，我要更加努力，更加勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生。只要我們同心協(xié)力，相信我們的班主任工作會做的更好，我們的班級管理更有效，實驗中校的明天會更加輝煌！

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