秦家高小課堂教學改革匯報材料

我校以區教體局的有關精神為指針，去年開始實施課堂教學改革。在具體操作中，我校遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的模式，實現“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現“五點”教學原則（精彩設疑的問題課堂；激情奔放的情感課堂；教與學相對應的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂），給學生發展提供最大的空間；三是把培養學生的自主、合作、探究學習作為教學的重點，并培養學生的創新意識和實踐能力。具體做法有這些：

首先，設立了三個實驗班：三（二）班、四（一）班和五（一）班，以點帶面地推動全校的課堂教學改革。

其次，組織教師參加各階層的課改教學觀摩活動。例如：我們專門組織教師到馬集高小學習，積極派教師參加區里在雙溝舉行的課改教學活動等，并要求教師回來后上一節匯報課、寫一篇匯報材料、做一次專題報告，及時把最新的理念傳達給每一位教師。

第三、轉變師生的教與學的方式，養成學生自主探究習慣。我校倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“六人學習合作小組”，讓學生真正成為課堂的主人。重點研究學生如何“會學”和“學會”，使學生能夠在暢所欲言，大膽展示，自學能力得到了很大的加強。

第四、今年我校在本鎮率先推行了電子備課。這種與時俱進的新

型備課方式有利于資源共享，豐富了教學資源。

第五、以新技術為利器，提高課堂教學效率。我們改變了陳舊的教學手段，充分利用遠程教育資源，通過多媒體等輔助教學，充分發揮現代教育技術優勢，激發學生興趣，提高課堂效率。

第六、每位教師落實“三本”即輔導本、預習本和錯題本，且學校定期進行檢查評比。

第七、以加強集體備課為抓手，探討課堂教學改革的方法。學校在組織教師學習有關教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變學案，如何在學案中體現學生的自主創新能力的培養。

第八、加強校園文化建設，讓每一面墻都會說話。我校不斷創新思維，把文化墻作為環境育人的載體，別出心裁地在教室、走廊等校園醒目位置的墻壁上，開辟名人名言、三字經、弟-子規等專欄，讓冰冷的墻學會“說話”，營造濃厚的文化氛圍，同時作為道德教育的窗口，讓學生們在潛移默化中接受道德的洗禮。

雖然目前我校的課堂教學改革尚在探索階段，但是變化卻是顯而易見的。全體教師不僅樹立了新的教育觀，而且有效地推進了素質教育，確保了我校教育教學質量的穩步提高。我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，深化課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力！

秦家高小課堂教學改革匯報材料 [篇2]

啟動高效課堂教學改革以來，我校領導班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實轉變，行動上深入研究，作風上求真務實。結合學校的教育教學工作實際，采取扎實有效的措施，努力深化課堂教學改革，積極打造個性化課堂教學，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學初，我校在過去工作的基礎上，召開了課堂教學改革專題研討會，針對高效課堂的構建進行了專題研究，對過去的工作進行了認真的總結梳理，找出存在的問題，確定了新學期課堂教學改革的主攻方向，工作思路、工作目標與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學。現將我們的做法匯報如下：

一、加強領導，綜合部署

為了進一步搞好“課堂教學改革”，推行新的教學模式，我校通過校務會研究決定成立課堂教學改革領導小組。領導小組名單及負責工作如下：

1、課堂教學改革領導小組

組 長：張東平（全盤負責各項工作）

副組長：李金平（直接負責各項工作，領導教研組長全面開展此項工作）

組 員：鄒金蘭 包愛紅 顏愛軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐 博（積極配合，全面工作）

2、備課組

語文組：組長：杜蕓蕓

數學組：組長：顏愛軍

英語組：組長：王宗霞

綜合組：組長：徐 博

主要職責：落實備課；審核、審批教案；指導備課。

3、年級組

一年級：組長：包愛紅

二年級：組長：鄒金蘭

三年級：組長：徐 博

四年級：組長：李金平

五年級：組長：顏愛軍

六年級：組長：張東平

主要職責：本年級各項工作指導；召開研討會等。

4、督察組

組長：張東平

副組長：鄒金蘭

組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青

職責：督查備課、上課、聽課、作業、研討等；總結課堂教學改革的階段性工作。

二、模式匯報

（一）“352”模式

高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學設計分三步，課前預習，課內探究和課后輔導；“五”課堂設計五環節，預習導學，

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互動研討，達標檢測，拓展延伸和回顧總結；“二”兩種輔導方式，生對生的輔導和是對生的輔導。

1、三步：是指“課前預習——課內探究——課后輔導”

（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

（2）要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環節如何設計？要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。

（3）課后輔導：主要針對班上后進生，在課堂內不能實現“堂堂清”的學生要進行適當的輔導，使之達到“日日清”或者“周周清”。

2、課堂設計五環節：預習導學——互動研討——達標檢測——拓展延伸——回顧總結

（1）預習導學，主要檢測學生的預習情況。

（2）互動研討：學生把預習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托教師課堂設計的學習目標討論探究，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難

答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況。

（3）達標測評：針對本節課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

（4）拓展延伸：精選發散思維性、發展提高性和遷移應用性的練習；要適當控制習題的數量。這些主要針對中上學生而言，但習題中也要有兼顧中下學生的練習。

（5）回顧總結：通過小組內的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達到預期的學習目標。

3、兩種輔導方式：生對生的輔導和師對生的輔導

這里的輔導主要針對不能達到“堂堂清”的學生，在課后進行的有針對性的個別輔導。通過給這些學生找小老師在課外進行輔導或者教師對這些學生進行單獨輔導。這兩種輔導方式不是獨立的進行可以是兩種輔導兼顧進行。

（二）“352”實施現階段反思

高效課堂是讓學生變“苦學”為“樂學”。從而提高學生的綜合素質，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學改革中來。從備課、上課、作業批改等方面都和以前有了一個很大的轉變，全校教風和學風也有了一個很大的轉變。每一個教師都從頭開始，重新定位

自己的教學，學生也重新認識自己，對學習信心百倍。但課堂教學改革剛剛開始，前方的路還很長，需要我們認真的總結與反思：

1、備課

開學初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來看，大部分教師備課認真，但有個別教師還是粗心大意，導致環節不完整，知識面不廣。通過再次學習備課模式，明確備課要求，現在，每位教師的備課都非常到位。

2、上課

由于剛開始課堂教學改革，教師和學生對課堂還是比較生疏，尤其學生，在上課時不知道老師要做什么，當然也不能很好的配合老師，要么學生積極性太高，課堂一片混亂，要么學生無一人發言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發而不可收”。

3、課后記

剛開始大部分教師不會寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對成功之處和不足之處沒有明確的寫出來，對學生的檢測沒有做出明顯的記錄。現在，教師對課后記記錄的非常明確，將對每位學生跟蹤輔導，時時掌握堂堂不清學生，及時輔導，全面掌握所學知識。

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