華南師范大學培訓匯報材料

2012年11月8號，我在學校的安排下，到華南師范大學參加了初中班主任骨干班主任的培訓。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎教育的諸多困惑，我走進了華師大。現將10多天的培訓作一個簡略的總結。

一、感受華師

走出車門，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學基礎教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡單的話語自我介紹，講明了注意事項。由于這次受訓人員比較多，華師大已經為我們分好了小組。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點，給我們一個調整休息的半日，并發放了學員手冊。整理好行裝，我們迫不及待的翻開手冊，看到此次培訓的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動靜交替，理論與實踐相結合，研討與體驗相呼應。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學理念、實踐、特色。理由之三：與專家近距離對話。

傍晚，副班主任王老師帶領著我們感受了華南師大的全景。 紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹

筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷；夾道的玉蘭次第盛開，花色白如霜雪，一簇簇的花朵相擁綻放，一陣陣的花香沁人心脾。美麗的校園令人駐腳留連！

二、精彩講座

在集中培訓的半個月的時間里，我們聆聽了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽取了廣州市數位優秀教師的經驗介紹，到廣東華僑中學、玉巖中學實地考察，觀摩了多節優質課。每一位專家的講座都很精彩，每一節課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時刻。不同的教學內容、不同的教學風格，時而輕松愉悅、時而沉重難釋。他們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內容豐富、形式多樣的集中培訓中，我深刻地感受了先進的教育理念，極大地開闊了自己的視野。

（一）、對教學觀念有了一個全新的認識。

專題講座：仰望自然，腳踏實地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導的“自然教育法”引了進來。因為在推薦的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學，心中有了一個大概的理論

高度后，劉教授便開始“腳踏實地”地介紹起一些實用的教育方法。三個方面（有效教學、家校合作、教師成長）、三個途徑（最佳順序教學、最佳時機教學）以及最佳起點教學都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時機給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學做了示范！

通過對劉教授的理論學習，教學觀念發生了巨大的轉變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學知識、扎實的學科專業素養、熟練的現代化教學技能以及良好的思想品質這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉變。

1、教學方法的轉變：在教學過程中，教師應該不再把知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不應該再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是應該成為“學習共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學的道路上，教師應該成為學生的伙伴和知心朋友。因此，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、

授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

同時，劉教授提出課堂教學改進的有效教學方法----教師的興發教學。興發教學指教師興起并引發學生自學，教師的首要責任是興發教學，它有三個途徑：

最佳順序教學：整體教學：先整體教學后知識點教學。如英語教學采用整體試聽教學——整體閱讀理解——語法歸納練習的順序。英語教學先進行聽力訓練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學生就在整體教學或整體學習中掌握了大量的規則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學。人在呀呀學語中，并不識字，更沒掌握一點語法知識，然而就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

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最佳時機教學：不想學則不強迫教學。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學，通過影視、游戲等形式激發學生學習興趣；在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學生的興趣。教師興起教育就是激勵教育，可采用賞識教育、承認教育、責任委托等形式。

最佳起點教學：先學后教，先練后講。先學后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據學生的自學情況進行點撥，或規范其不準確的表達或解答其疑惑的問

題，或糾正其錯誤的理解，這就是以學定教。教師明白要教什么，學生明確要學什么，這就是有效教學。這一點和三分校的學導模式有相同之處。

2、教學目標的轉變：我們過去在教學中將培養學生成才當作我們的終極目標。通過這次培訓，我才意識到將學生培養“成人”才是我們教學的核心目標。一個單單掌握知識的學生，其實是不夠健全的。還有比知識更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識”等等。

3，評價方式的轉變：過去我們評價學生往往只有一把唯一的尺子，那就是分數。劉教授的一句話對我觸動很大。“多一把評價的尺子，就會多一批好的學生”。分數對于求學的孩子確實重要，但是，尤其在強調知識、技能多元化的今天，分數絕對能夠是老師、學生唯一的追求目標。我們做教師的只有轉變了評價方式，才能更有效地促成學生健康成長和走向進步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進步”，多么富有教學哲理！

（二）、對教育實踐有了一個全新的感受。

如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進學生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對

學生進行思想教育，有時覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關鍵就是我們的學生對說理式的德育已經太熟悉了，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學生的心靈產生呼應。就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我們的視野。

打動心靈，就從講故事開始。《一碗牛肉面》雖說我們早已讀過，但優美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發生在周圍的故事的描寫，能發掘或揭示使人感悟和體會內隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動，以情動人。在班主任工作中經常會感慨，“曉之以理，動之以情”的德育工作，學生往往能接受，但有時持續的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學生不愿接納。通過李季教授的培訓，我發現了另一個教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動學生，讓學生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學生的心靈上發生作用，讓學生自己去體驗和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據——德育的本質是自我教育，也就是德性內生。有了這一高屋建瓴的理論依據，我們就可以根據自己的實際情況采取得心應手的方法，將

教育的出發點和落腳地放在學生的“心”上，放在學生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關鍵點是——作用在學生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟-子、惠州市大亞灣第一中學德育副校長何汝玉，就在細節德育方面做出了大成就。她說：“教育的一切細節，都應具有育人的力量。教師不要隨意給學生貼上某種標簽。”一個人被貼上某種標簽后，會相應地作出自我調整，使自己的言行與所貼的標簽一致。給一個學生貼上不良的標簽，會產生不良的效應，而給一個學生貼上好的標簽時，就會產生好的效應。德育管理者要學會尋找機會，給學生貼上一個漂亮的標簽！

好方法才能產生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

（三）、對教育藝術產生無限的追求。

有一種光華籠罩著中華民族的精神家園，有一種火苗躍動在民族的靈魂的奧林匹克山上，有一種藝術點亮了心靈，那是教育的藝術。教育是一門綜合藝術，同教育者的知識水平、素質技巧有很大的關系。戴雙翔班主任的課讓我們真正的領略了專家的教育藝術，讓我們更加深刻的認識到教育不僅是一門學問，更是一門藝術。

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對于班主任來說，家長會上老套的模式、生硬的氣氛讓班

主任頭痛，讓家長厭煩。戴雙翔教研員的“世界咖啡”就讓我們輕松愉悅的搞定。“世界咖啡”會議模式的主要精神就是讓不同專業背景、不同職務的一群人，針對數個主題，發表各自的見解，互相意見碰撞，激發出意想不到的創新點子。同時，讓所有對話者參與的同時，分享所有對話者的成果，從而在群體和個體中獲得新的理解和共識。它并不要去分析解剖事物，也不是去贏得爭論，或者去交換意見，而是一種集體參與。在活動中戴雙翔教研員把我們分成6組（每組6人），各個小組圍坐在一起，喝著香味四溢的咖啡，圍繞著各自的一個主題，表達各自的看法，聆聽對方的講話。然后，透過連接重新組合，找到全新的觀點或從來沒有發現過的盲點。10分鐘左右，各小組組長不動只交換組員，分享其他小組成果，并說出自己的見解，作出補充。這樣一個大難題分解成幾個小問題，每個小組解決一個問題，各小組之間展開對話，分享智慧。經過三輪的討論，各組進行成果總結匯報。這時我們集體的智慧已把問題圓滿解決。一下午就這樣眨眼間過去了，沒有以往培訓的疲憊，個個心中充滿了欣喜和激動！“世界咖啡”上桌了，讓我們一起來咖啡一把吧！

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。使我們發現了自己德育工作中的不足，理清了內心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領悟了教育的真諦！我清楚地認識到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術，我將努力在今后的班主

任工作中去踐行，才能不虛此行。

最后我想說：“不是所以種子都能發芽，但只要播種下去就要發芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要花開了，就有結果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠得不到碩果！”

以上僅是這次學習的一點體會，并不能展現此次學習的全貌，可能也不能完全領會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評指正！

華南師范大學培訓匯報材料 [篇2]

尊敬的領導、老師們：

大家好！

金秋時節，我懷著激動的心情前往秦淮河畔的文化名城——南京，有幸參加了由國家教育部主辦、南京師范大學教育科學學院承辦的為期十五天的“國培計劃（2017）甘肅省農村中小學語文骨干教師培訓研修班”的學習。

南京師范大學號稱東方最美麗的校園，有隨園、仙林和紫金三個校區。隨園校區是一個古老的文化積淀最深厚的校區，它的周圍大部分是民-國古建筑，風景十分優美，名勝古跡隨處可見。據說，曹雪芹筆下的賈寶玉和林黛玉也可能在隨園校區散過步的。

南京歷史悠久，有六朝古都之城，環境優美，處處古樹搖曳，文化積淀豐厚，令人神往。這一次南京學習之旅，其實就是一次身與心的洗禮，一次知識殿堂的朝拜。南京歸來，靜心思之，感覺收獲頗豐，受益匪淺，感悟良多。下面我就自己的所見所聞所感向大家做一個簡短的匯報。

9月15日上午，來自甘肅全省的48位老師參加了在金陵女子學院逸夫教學樓寬敞明亮的會議廳內隆重舉行的開班典禮。南師大副院長及黨委書記等校領導向全體學員表示了熱烈地歡迎，并介紹了此次培訓項目的總體設計和課時安排，對參訓學員提出了嚴格要求和殷切

希望，并祝培訓得以順利實施和圓滿完成。

從9月15日下午至9月28日，我們共聆聽了16位專家教授的精彩講座，參觀了南京市的兩所名校，觀摩學習了兩節優質語文課，安排了五次南京師范大學名師成長工作坊的教研活動，三次教研論文的寫作與修改專題課，還有專家教授面對面指導論文課。半個月時間緊張而充實，令我耳目一新。下面我從三個方面講講我的感受。

第一、 聆聽知名專家教授的講座，備受感染。

專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發人深省又生動有趣。他們對中學語文的前沿引領令人心生敬仰；一位位專家教授的精彩講座，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐；他們從做人的思考到教學理念的定位，以及教學方法的研究，讓我記憶深刻。

孔子《論語》中說“君子務本，本立而道生”。這就要求我們要返璞歸真，回到“本”上來。來自上海市的馮源專家和江蘇省的曹茂昌專家都講到了語文教學應該“回到語言，回歸文本”，要重視文本的解讀。他們認為，我們語文教學近幾年來質量一直提不高的一個很重要的原因就是，我們忽略了對“文本”的深入解讀，我們一直在為思想政治做嫁衣裳。

南京師大博士生導師楊啟亮教授雖然年過65歲，但精神飽滿，思路清晰，他的精彩講座贏得了學員們多次熱烈的掌聲。他的講座題目是《考試競爭與素質教育》，他沒有講稿，沒有PPT課件，但他對基礎教育的研究理論讓人折服。他說，素質教育和

應試教育就像一對被我們強拉在一起的冤家，每每提及，讓人又愛又恨，既喜且憂，心情復雜，宛有千言萬語，卻不知從何開口。我想，我們老師也應該有這種感受。他用魯迅先生的話說：素質教育和應試教育的路要不停止地探索，這本沒有路，斗得時間長了，就找到了路，我們現在正在斗的路上，這條路同樣且行且遠且長。他的一些觀點值得我們思考：基礎教育是不應該有差別的教育。“不能讓孩子輸在起跑線上”這個口號危害很大，因為這個口號，讓學生有了太多不該承受的心理和精神壓力。基礎教育要面向全體學生，它是培養國民的教育，素質教育和應試教育可以并列。他說素質教育就是讓全體學生全面發展全部的素質。德育方面，心地善良不邪-惡；智育方面，聰明、思維活躍、喜歡干事；體育方面，身體健康，體質強；美育方面，有審美能力，情趣高雅；勞動方面，熱愛勞動，學會勞動。我想，這就是“本”，就是基礎吧。

楊教授造詣深厚，精神矍鑠，激情四射，令大家深受感染。他說，我們從事的是基礎教育工作，我們應該讓學生“學會認知，學會做事，學會合作，學會生存”，而不是到畢業的那天把所有的書本撕掉，不是高分低能。

還有其他專家教授妙語連珠、功底深厚的講座，其具體的理念觀點我就不一一贅述了。

第二、 名師課堂，風趣幽默，有智慧的火花，有極強的感染力，精彩紛呈，讓參觀的老師禁不住喝彩。

在學習期間，我們參觀了南京市的寧海中學和弘光中學。兩所學校如同南京市的其他學校一樣是園林式學校，。走進校園，滿目青翠，綠樹成蔭，桂花飄香，橘子碩碩，文化氛圍濃厚，學生的禮儀文明處處體現，老師步履輕快，忙忙碌碌，名校的風采令我們留戀。在兩所學校，我聽到兩個帶領我們參觀的領導共同說到一句話“教師要學做一個幸福的人，要教孩子做一個幸福的人”。在私下交流中，我才懂得“幸福的人”就是做自己該做的事，并把它做到盡善盡美。我想，對一個普通的教師而言，“安其所，遂其生”，找到自己的位置，進而發展、生長，并讓自己的學生健康地發展、生長，這就是我們的“幸福”吧！

兩位女老師的語文課樸素歸真，注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，力求詳細解讀文本，不表演，不華麗，看則平淡實則緊抓實質。他們沒有口若懸河，沒有深情誦讀，沒有精心制作PPT課件，一切回歸文本，解讀詞語句子，一切樸素至極，他們進行的正是素質教育，是最樸素的語文教育。

第三、這次培訓，促進了我的專業發展，促使我在以后的教學中努力做一名合格的優秀的教師。

十五天忙碌的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長；這是我汲取語文教育教學知識營養的十五天，也是促進我專業發展的十五天。

各位領導、老師們，由于我學識淺薄，以上匯報有不正之處請批評。讓我們做一個幸福的教師，簡單地活著；讓孩子們懷樸抱素，健

康快樂地成長吧！我的匯報完畢，謝謝大家！

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