珠心算迎檢匯報材料

七十二年的風雨洗禮，孕育了第三小學桃李滿園；七十二年的豐厚積淀，鑄就了第三小學今日的輝煌。第三小學自1939年建校以來，在縣委、縣政府，教育局和財政局的關心和指導下，以“管理建校、質量立校、科研興校、特色強校”為辦學宗旨，以“讓孩子體驗學習的快樂、讓教師享受教育的芬芳”為辦學理念，以“培養品德高尚、基礎扎實、身心健康、適應社會、勇于創新的新一代中國人”為辦學目標。堅持走內涵發展之路，努力追求一流的育人環境、一流的師資隊伍、一流的學校管理、一流的教育教學質量，逐步形成以珠心算教學為核心的辦學特色。現將具體做法和主要成效匯報如下：

一、學校概況

學校現設置24個教學班，4個學前班，其中11個珠心算實驗班。在校生1506人，教職工85人，學歷達標率100%，其中專科以上學歷83人，占專任教師的97.6%，省級骨干教師2人，市級骨干教師4人，縣級骨干教師9人，市縣級科研骨干教師9人，珠心算實驗教師19人。

今年8月底，第三小學將在縣委、縣政府宏觀教育辦學理念指引下遷入新校址。新校址占地面積43500平方米，占地面積19760平方米，規劃教學班60個，學前班10個，各功能室齊全，配套設施完善，完全符合省級標準化小學要求。辦學條件的極大改善將在一定程度上推動我校特色辦學進程，珠心算教學將沐浴新世紀的曙光茁壯成長，煥發出勃勃生機。

二、具體做法

1、營造氛圍，提高認識

為了讓更多的孩子喜歡珠心算、走進珠心算，為了讓眾多家長感受珠心算教學的神奇魅力，我校通過宣傳櫥窗、標語、班級布置、走廊文化讓學生感受珠心算距離自己并不遙遠；通過專家論證、觀摩錄像、專

題講座等形式，使廣大教師認識到“珠心算”教學與素質教育所提倡的教學方式不謀而合，增強了認識；通過家長座談、發放宣傳單、召開特色教學展示會，使家長認識到珠心算教育對啟迪和開發少年兒童智力潛能具有特殊作用，擴大了影響面；學生學習成績的提高，思維能力的拓展，創新意識的增強，使珠心算教學更具有說服力。一系列細致入微的工作達到了宣傳珠心算、傳播珠算文化、弘揚中華國粹的效果。

2、以點帶面，逐步普及

早在1996年，我校在全縣范圍內率先引進“三算結合”教改實驗，但僅僅在學前和新一年各設置一個實驗班。一學期后，由于師資力量不足，指導跟不上，實驗教師很少有外出培訓學習的機會，實驗班教學成績與普通班對比提高幅度不大，收效甚微。這種現象引起了學校領導高度重視，經召開班子會研究決定選派四名青年骨干教師投入實驗教學，而且逐步建立健全實施制度，加強過程管理，注重信息反饋，想方設法加強教師培訓，收到了一定成效。2002年7月，我校第一個實驗班畢業，數學成績不僅在全縣名列前茅，而且高于本校普通班平均分8.4分。從此我校的珠心算教學逐步走上正軌。

2017年9月，新一屆領導班子成立，研究確立了“課改引路、科研支撐、走內涵發展” 的特色創建思路，且以珠心算教學為立足點，著力打造特色品牌學校。首先從學前幼兒開始啟動珠心算教學，注重其發展的延續性和可行性，其次確定一名副校級領導主抓珠心算教學，不斷充實實驗教師力量，促使我校的珠心算教學得到大面積普及。

3、加強培訓，錘煉隊伍

為了滿足實驗教學的需求，我校逐步加大校本培訓力度，采取的主要方式為“四求”：一是分層培訓，求真。即針對每位實驗教師的教學特點，精心設計發展方向，使每個人都能得到適合自己的最優發展；二是專題培訓,求實。 我們針對實驗教學中出現的問題和困惑通常采取觀摩

研討、個案分析、群體反思等形式，提升教師的教學理念，改革教學方式，引領教師展開心靈對話，激勵教師去尋找各種解決問題的方法；三是創設平臺,求活。學校千方百計創設條件和氛圍，鼓勵教師勤學習、善反思、樂實踐、勇創新，推動教師向專業化發展。四是走出去，求經。學校積極籌措資金，選派實驗教師多次到哈爾濱、齊齊哈爾、訥河等地學習先進經驗、觀摩現場課堂教學，靈活應用于實驗教學實踐之中，不斷內化積淀，推動了實驗教學的發展。

4、專家引領，提升素養

為了保證“珠心算”教學走得更遠、更堅實。我校多次聘請省市珠協有關專家蒞臨本校進行現場診斷， 及時解決教師在教學中遇到的疑難和困惑，較好地提高了實驗教師的理論素養。同時，縣教育局和教師進修學校主管領導多次深入我校指導珠心算教學工作，分析珠心算教學發展現狀，規劃珠心算教學發展前景，為我校特色教學發展指明了方向。實驗教師多方汲取營養，不斷成長起來，涌現出以陳鳳榮、王艷云為代表的一大批優秀實驗教師。

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5、不斷實踐，勇于創新

我校在珠心算穩步發展的同時，大力提倡珠心算與小學數學的整合，鼓勵教師嘗試構建新的數學課程知識體系，徹底改變“實用的珠算數學里不教，數學里教的筆算并不實用”的不良局面。教學實踐中，實驗教師能從一切為了學生為出發點，根據教學需要既安排數學知識的教學，又安排珠心算訓練，將二者有機結合，巧妙滲透，避免了單一的數學模式給學生帶來枯燥乏味而產生的疲勞。把珠心算教學滲透到課堂教學中后，同一教學內容，學生通過不同的學習方式、不同的思維過程展示學生思維的多樣化，使得課堂氣氛民主、和諧。又如在數的認識及運算部分，教學伊始就以實物——算盤出現，參與了數的合、分形式，直接體現了數的變化過程，將枯燥的數的認識變抽象為具體。同時，我校定期

召開珠心算經驗交流會或研討，實驗教師通過思維的碰撞、情感的交流促進了實驗教學向縱深發展。

三、主要成效

通過十幾年的實驗，我校在“珠心算”教學方面取得了一些顯著成績：珠心算教學得到了大面積普及，由最初的兩個實驗班發展到今天的11個，實驗教師由最初的兩名擴大到如今的19名，普及面達到40%，學前幼兒招生呈現上升趨勢，其中2017—2017連續四年改寫歷史最高記錄，提高了辦學聲譽。

根據我們跟蹤調查，凡實驗班的學生在對數的認識、學習數學的興趣、學習習慣的培養、多種能力的開發等方面上均占有明顯優勢。與普通班比較不僅數學成績得到大幅度提高，而且對其他各個學科成績均有較大影響和提高。（出示近5年實驗班與普通班比較統計表）如2004年我校畢業的一個實驗班，共有54人，有31人考入縣重點高中，有29人在2017年考入理想大學，其中姜伊同學以高于重本段113分的成績升入哈工大。

同時，我們編寫了《珠心算學》系列校本教材，有三百多名學生獲得省珠協頒發的等級證書，我校成為全縣唯一一所省珠協認定的試點校、黑河市珠心算實驗基地，推動了我校特色教學工作的持續、高效發展。

四、存在問題

盡管我校從事珠心算工作近二十年的時間，但由于地處偏僻，師資水平有限，缺少專業引領，尚存在許多不足，主要表現在：

一是在對珠心算開發兒童智力潛能作用的最新研究成果的宣傳形式和力度不夠，學前、低年級能全面鋪開，然而到高年級由于難度增大，普及面不夠寬；二是珠心算是一門新興學科，教無定法，訓練“度”的問題以及與小學數學銜接問題上處理的不夠；三是教師專業素質有待提升，實驗教師外出學習培訓資金不充足，缺乏科學的引領和理論支撐；

四是跟蹤問效不夠，尚未健全特長生成長檔案，一些優秀畢業生升入大學后的畢業走向掌握得不清楚，對全面鋪開特色教學缺乏說服力

五、今后發展規劃

1、進一步普及珠心算教學，加大宣傳和管理力度，讓更多的孩子走進珠心算，力爭三年內普及面達到70%。

2、創新與改革珠心算教學方法，注重“三個整合”（即：珠心算與小學數學的整合、與多種能力的整合、與培養良好學習習慣的整合），突出“三個重點”（即：思維訓練、注意力記憶力、大腦功能的開發），抓好“三個學段”（即：幼兒開智訓練、低學段思維訓練、中高學段良好習慣與思維品質的遷移訓練），深化“三方面研究”（即：教學規律的系統性與教學發展的持續性、速度與準確率的提高、如何深化與提高影響力）。

3、加快特色辦學進程。不斷豐富珠心算展示形式，挖掘珠心算教學內涵，讓珠心算教學在三小校園扎根、發芽，綻放出嬌艷的花朵。

4、實驗成果的應用與推廣。如何最大限度地開發和應用珠心算教學，如何將實驗研究成果轉化為特色教學發展的不竭力，如何發揮珠心算教學的引領和輻射作用，是我們“十二五”重點研究的課題。

各位領導、各位來賓，眾所周知，珠心算教育已成為利在當代、功在千秋的陽光事業。回顧過去，我校珠心算教學得到了長足發展，展望未來，珠心算事業任重而道遠。今后，我們將在各位領導、來賓與家長朋友的關心、呵護下，本著科學的態度審視特色教學，大力弘揚珠心算教學所特有的啟智功能，爭取以最佳的方式更好地闡釋過去，展示現在，創新未來，從而開創出我校特色教學的全新局面！

珠心算迎檢匯報材料 [篇2]

人民路小學在本次學校特色項目驗收活動中，申報的特色項目是珠心算校本課程。

一、 珠心算特色定位：

1、 特色理念

珠算是我國的古老的傳統文化，是世界非物質文化遺產。在21世紀大數據化時代，大部分人對于珠算漸漸遺忘，為了讓這一傳統文化代代遺傳，我校決定將珠心算作為我校的一個特色項目。

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2、特色目標

珠心算特色項目的創建得到了4位資歷較深的曾經的珠心算教練的認同，在原有珠心算地方課程的基礎上，將珠心算轉型為學校特色項目。

3、特色內容

將珠心算作為學校特色項目的內容。人民路小學占據了“天時地利人和”。瀏陽市早在1988年就開創了珠算進入教學的歷史，一路發展，在全國甚至全世界都有了很好的聲譽與成績。人民路小學與瀏陽市珠心算培訓學校、瀏陽市珠心算培訓中心“背靠背”、僅一街之隔。瀏陽市珠心算培訓中心的學生歷年都是就讀于人民路小學。瀏陽市珠心算培訓學校在周邊幼兒園已大面積鋪開教學。

珠心算特色項目能促進師生共同發展，適合絕大多數的師生參與，具有一定的普遍性。

二、長遠規劃

教務處、教科室在長遠發展規劃和年度計劃中對學校珠心算特色發展做出了明確要求，為了推進珠心算特色，制定了可行性的措施。并制定了切實可行的珠心算特色創建實施方案，分階段實施、落實工作計劃。

三、 特色創建

1、組織管理

學校成立了珠心算特色工作領導小組

組長：周惠平 （校長）

副組長： 譚小利、周紅

教研組長：吳仲坤

成員：鄒保良 卓伏蘭

教科室主任周紅具體負責。制定了《珠心算特色項目管理制度 設置了珠心算特色建設工作專項經費，專款專用，確保學校珠心算特色建設順利實施。

2、課程開設

早在2012年，我校就以珠心算作為地方課程在開設，有財政局胡-平局長，教研室朱運榮老師來校驗收，周紅老師和吳仲坤老師作了匯

報，卓伏蘭老師組織五年級141和142班學生進行了匯報表演。此次成功通過驗收。

近4年來，我校先后有130班、141班、142班、151班、158班、164班、170班共7個班480名學生接受了珠心算教育。我們將珠心算與數學課、地方課程、校本課程緊密結合，運用全國珠心算協會編寫的教材，瀏陽市珠心算培訓學校編寫的練習冊。將珠心算與數學課、地方課程、校本課程結合，進行教學。

3、積極開展豐富多彩的珠心算活動。

每學期，瀏陽市珠心算培訓學校、教研室、財政局領導會對我校珠心算教學進行觀摩和整班測試。每年度會組織珠心算教學班的優秀學生參加瀏陽市珠心算比賽。

在2017年“元旦”文藝匯演中，我校珠心算選手亮相表演，快速、準確的計算驚呆了現場所有的觀眾。只要有機會，各班選手也會適時在班上表演。

4、專業的師資隊伍。

我校珠心算教學由從事多年珠心算教育的老師執教，她們是全國珠心算高級教練師鄒保良、全國珠心算教練師周紅、長沙市珠心算優秀教練卓伏蘭、吳仲坤老師。這幾位老師早在20多年前就從事過珠心算教學，熱愛珠心算教育事業，有奉獻精神，有成熟的教學經驗，都分別外出北戴河、湖北、上海學習過。近年來，年輕教師積極參與校本教研活動，安排吳仲坤老師赴上海參加國家級珠心算課程培訓，

安排羅平安老師參加瀏陽市珠心算教師培訓，并提供外出聽課交流學習的機會，以促進年輕教師迅速成長

5、積極參與珠心算教研活動。

我校珠心算特色課題項目總教練周紅老師系瀏陽市小學數學工作室帶頭人，潛心于珠心算教學研究18年，被評為國家級珠心算教練師。論文《淺談提高選手心算數位的訓練方法》獲湖南省一等獎。珠心算培訓教材《瀏陽珠心算教學參考》的編寫，積極參與了校本課程教材《新苗珠心算》的編寫。

吳仲坤老師曾有珠心算論文《如何對幼兒選手進行認字排積法的教學》發表在國家級刊物《珠算》上，另有珠心算論文發表在《黑龍江珠算》上。

鄒保良老師在2017年第十九屆課堂教學評優中獲珠心算類課一等獎。譚小利校長親自組織珠心算老師多次磨課。

在周紅老師的帶領下我校珠心算教學在抓好課堂教學的基礎上，積極開展校本教研，每學期每位教師都要上好一堂優質教研課，做好分年級評課研討活動。

我校在珠心算特色項目中已邁開腳步，以后的工作漫漫而艱辛，我們將繼續努力，將這一優秀的傳統文化發揚光大。

人民路小學珠心算特色項目研究小組 

2017年12月20日

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