龜山中心學校班級文化建設匯報材料

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想、作風、行為準則的總和。是班級的靈魂所在，是班級自下而上發展的動力和成功的關鍵。是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

班級文化自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響著他們的行為。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，也是進而優化班級教育的有效途徑。

幾年來，我鎮在班級文化建設方面做了一點嘗試，今天在此向領導和同行們匯報，懇請指正。

一、 構建班級制度文化，實現班級的人文管理

班級制度文化的建設，一定程度上為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。根據校紀校規和班級實際情況，經過全班討論之后，很多班級

制定了學習、紀律、衛生等量化考評細則，對學生日常行為規范的評價盡可能規范化、具體化和制度化。學生們實行自我管理，違反了紀律扣考評分。

我鎮矮橋小學班主任方玲老師，將工作重點放在制度落實上，主要是進行了三項工作，一是建立班級學生個人日常行為量化積分表；二是進行長期的班干部的指導和培養，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現出色的典型，把表揚放在重要的位置上。三者結合，狠抓落實，取得了良好效果。在上年度工作中她所帶的班級兩次被學校評文明班級，劉祎同學被評為市級優秀少先隊員，另有四名同學被評為學校的文明之星，她個人也被評為麻城市師德標兵。我們有意識地利用班級文化有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能。

在班級制度建設上，我鎮很多班級落實了《中小學生一日常規》、《班級請假制度》、《班級點名制度》、《班級衛生制度》、《班級晨檢、午檢制度》等。 我鎮的班主任老師，在實踐中還注重探索班級制度文化方面的柔性的一面。即在班級建設上，注重目標建設和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文化內涵得以生發，進而潛移默化的熏陶和影響學生。

二、 構建主題班會文化——形成底蘊厚重的主題文化

為了讓孩子們真正的融入班級熱愛班級，最大限度地提升班集體的凝聚力，我鎮各班精心設計了一系列主題班會。

我鎮鋪頭坳中學九（5）班班主任鮑秀義同志，根據該班學生的特點，把勤奮扎實作為班級建設的突破口，在九月份就召開了勤奮是5班的靈魂的主題班會，班會課上全體同學和老師就勤奮學習展開熱烈討論。主題班會達到了讓‘勤奮’浸入每個同學骨髓的效果，從此，該班就成為全校勤奮好學的先進典型。該校七（5）班丁建文老師召開了態度決定一切，目標鎖定未來的主題班會，收到了端正學生態度，樹立遠大目標的效果。

我鎮各中小學各班每學期都要召開3——5次主題班會，從安全教育、人生意義、學習方法、紀律衛生等方面確立主題。一系列主題班會的設計與實施，在班級中產生了極大的反響，班級建設形成了底蘊厚重的主題文化。

三、 構建品牌文化，凸顯班級建設的文化特色

教室是一切教育教學的主陣地。心理學家認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其溫馨舒適又催人進取。

在工作中，我們深切體會到：凡是教室環境整潔、優美的班級，

其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。中心學校學校要求每一位班主任，重視教室環境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會說話。

回顧近幾年來班級環境文化建設，我們主要做到了以下幾個方面：①講課用的黑板上方懸掛班訓和國旗。每個學期開學，各班就充分發揮學生的主動性，全員參與共同擬定班訓，開始用紅紙書寫、后來高規格定做，再張掛于黑板上方。這樣做不僅可以鞭策學生，還可以增強其主人翁意識和使命感。②教室黑板的右側，懸掛班主任的相框，其中有班主任的大幅彩照，配上班級理念、奮斗目標、大事記等欄目，也成為了令學生注目的一道亮麗的風景。③左右兩側的墻壁上，張掛名人名言相框。不過，這里的名人不是古今中外的大思想家、政治家、文學家、科學家，而是班里的每一個學生。如八（1）班的倪家林同學的相片配以文字一切皆有可能，而條件之一就是堅持不懈的奮斗。九（1）班的王基強同學的相片配以文字我的地盤我作主，我的未來我創造。這樣做不僅可以拉近學生與傳統意義上的名人的距離，而且定期更換，讓全班同學都成為班級名人，這樣其實是一種無聲勝有聲的心理暗示：我就是名人，我也可以成為名人。④巧妙的利用黑板報。學校要求每兩周辦理一期黑板報，結合中國的政治大事、傳統節日、學校工作計劃及班級具體情況，辦理內容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報。而且期期總結評比，黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益的平臺。⑤課桌右上方張貼學生自創的座右銘和奮斗目標，可以讓學生天

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天對照，時時鞭策自己。⑥將每個月評比活動中的優秀同學配以彩照，制成小相框懸掛教室，讓之成為全班同學心中的偶像。⑦定期舉行優秀作文、優秀作業展覽。此舉不但表揚了先進、激勵了先進，同時讓學生們意識到效仿的目標，明確了努力就會進步、就會成功。⑧辦好學習園地。在黑板報的一側充分利用有效空間，發揮學生的主觀能動性和創造性，辦好學習園地，讓之成為知識的殿堂、能力培養的小舞臺。由于美化教室的環境，講文明、講衛生、講學習、講正氣、講風尚蔚然成風，在文明正氣的班級中還能獲得好評，大大提高了學生學習的熱情。

形式的多樣性、內容的新穎性、參與的廣泛性、鮮明的時代性、活動的實效性、目的的實用性，這就是我鎮班級環境文化建設上的顯著特點。

四、 構建人際文化，打造班級建設的愛心文化

中心學校要求各班主任要充分發揮其協調功能，積極處理好各種關系：即班主任與學生、教師與學生、班主任與科任老師、學生與家長、教師與家長的關系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯系、教師與家長之間有溝通。通過交心換心，達到了加強了解、消除隔膜、融洽關系、互利互贏的良好效果。我鎮的具體做法是：

（一）每月召開一次班科聯系會，交流學生信息，明確彼此職責，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據班級現狀，不定期小范圍的

召開班科聯系會。

（二）建立師生談心互動機制。根據各班學生的實際情況，不僅要求各班班主任要對學生交心，而且要求科任老師對學生交心。通過了解學生的學習、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關系。

（三）家訪。現代社會的競爭壓力，同樣表現在學生及其家長身上。諸多家長對學校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學校要求建立家訪的長效機制，不定期對家長進行家訪，讓家長了解學校和學生，也讓學校了解家庭，做到了學校、社會、家庭的三結合教育，使班級形成了一股齊心協力、積極進取的良好班風，產生了強大的凝聚力。

總之，良好的班級文化建設，可以讓教師、班干部、學生建立互信，班級建設自然事半功倍。

班級文化建設是一個具體而艱難、繁瑣而實效的長期任務，是我鎮教育實現良性發展、輝煌迭出的取勝法寶。我們將始終如一的重視班級文化建設，讓它成為龜山師德師風建設史上一朵永不凋謝的奇葩。

龜山中心學校班級文化建設匯報材料 [篇2]

班級是每個學生在校生活的“家”，它與學生的學習、成長息息相關，讓班級成為學生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2017以來，我校注重發揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設，努力營造健康向上的班級文化氛圍。

一、班級文化建設是學校思想道德建設的主陣地

1、發揮班級文化建設對學生行為的引領作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，對學生起著引領作用。學校各個班級的班名，就注重了對學生的行為引領：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導學生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養、學識）。 五年級二班的“犟龜部落” ，老師以《犟龜》故事做引導，以犟龜精神來引領，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領、活動引領讓孩子們感受成功的快樂。

2、發揮班級文化建設對學生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，絕對不會發生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設計了“堅守崗位”的展板，每個同學都有明確的分工，在各負其責的同時還互幫互助，因為人人心中

都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強班級的的凝聚力，也充分體現了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發揮班級文化建設對學生行為習慣的規范作用。班級文化的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學習了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

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二、加強班級文化建設設計思路

加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，著力在“細”、“特”、“實”上下功夫。

1、細化班級文化建設，讓班級文化在潛移默化中發揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設細致入微，有精神層面的引導，有行為層面的約束，各角各落體現出班主任老師的用心、細心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細則：從作業情況、課堂表現、紀律、衛生、互幫互助五個方面進行定位評價，每天下午根據孩子們的表現總結評價；一星期一次小結，在周一的班會，根據每個學生本周每天的獲獎和在校表現評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據上一個月份連續幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月

份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發了孩子們的上進心，現我校有多個班級借鑒此方法。

2、創設個性化的的班級文化，班級文化建設有特色

（1）在教室環境的布臵上，各班呈現不同的特色，對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，根據教育教學的實際需要靈活設定，對于展現學生發展等活動板塊，及時進行內容更新和形式創新，既重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規、班訓等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標，設計了兩大板塊，分別命名為“挑戰無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優勢，自己的優勢、不足以及挑戰計劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進行對照總結，對于成功挑戰對手的同學，由班委向家長發出喜報，并自定新的挑戰對手。

（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育活動的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動

的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。這學期，各班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因為在這一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規范的書法比賽等，同學們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學生的思想動態，讓他養成每日總結反思的好習慣，五年級各班讓學生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日一失，改進措施及啟示等，大多數學生都養成了每日省吾身的習慣。

3、班級文化建設有實效，不急功近利，不追求花樣。班級文化一定要有實實在在的東西，千萬不能只求花哨。首先是把教室環境布臵好，創造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的和做人的心靈的“場”，讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學生成為教室的主人，盡可能讓他們去布臵、去美化。班主任只是起到一個顧問和指導者的作用；在班級精神文化建

設中要特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神；班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

三、創設班級文化展示平臺，促進學校教育教學管理的大發展

自2017年以來，我校堅持每學期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創設思路，學習別班的班級文化創建思想，吸收養分、取長補短。這學期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級文化的建設與班級的管理之中，班級管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級文化建設與班級管理為內容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮教辦領導的好評，隨后在我校舉辦了一次教學管理現場會，有三名班主任代表分別作了題為《行動就有收獲，堅持就有奇跡》、《創設班級活動，體驗成長快樂》、《依托新教育，引領學生成長》的匯報，受到了與會領導與教師的好評。我校的班級文化建設從隨意、零散走向協調、成熟，正向多元化、個性化的班級文化建設方向大邁進。

通過班級文化建設，打造了一支有進取心、有責任心、有能力的班主任隊伍；通過班級文化建設，培養了學生積極向上、團結協作、奮發拼搏的精神風貌；通過班級文化建設，創設了一個安全、穩定、文明、有序、寬松和愉悅的學校環境。我校的班級文化建設真正起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”育人作用。

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