如何培養農村中小學英語聽說能力

英語作為一門語言，交際功能是最重要的，而交際又是通過聽說來實現。隨著我國社會經濟各方面發展與國際接軌的進一步深入，對英語聽說能力的要求也日趨提高。在新課改的要求下，加強農村中學英語教學工作，提高學生聽、說技能，顯得尤為重要。以下是筆者就農村初中英語教學中培養與提高學生聽、說能力的一些體會。

一、教師提高自身素質，更新教學觀念,改變教法。

在目前的英語課堂教學中,教師起著非常重要的主導作用。學生聽說能力的程度如何與教師的專業知識水平，教學理念及教學方法有直接的關系。有些教師英語口語水平不高，教學觀念落后，用漢語教英語的傳統模式機械地進行教學。這樣使農村中學生英語出現惡性循環，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。即使有聽力考試,一部分教師卻把它當作閱讀來看，來記憶，,忽視了聽說訓練的教學。于是農村學生的聽說能力“后天”也失調了。對于這種現狀應該引起我們中學英語教師重視和深思。

二、激發學生學習英語的興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，激發學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。因此，在教學過程中，要求教師采用多種形式如利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動教學。教師要盡可能給學生創造聽說的機會。讓學生在樂趣和活動中自然而然地提高學生運用英語的能力，收到潛移默化的效果。

   三、形成融洽的師生關系。

許多農村中學生，由于受詞匯量、語法知識及國語影響等諸方面的限制，加之在聽說訓練過程中的心理障礙是愛面子、自卑，有的怕羞、怕出錯誤，怕同學恥笑、怕老師斥責。為了排除這些障礙，減輕學生的緊張心情和壓力，教師要以溫和的、豐富的表情、耐心的語言、鼓勵的目光、恰到好處地運用體態語言，配以適當的游戲和直觀教具，風趣、幽默地用英語授課、活躍的課堂氣氛，使學生克服緊張，促使他們認真地聽、大膽地說。一旦學生感到英語課輕松、有趣，他們必定會積極努力學習。同時在教學中，要以鼓勵學生為主，及時肯定學生的點滴進步，善于保護學生的積極性，注意糾錯方式，不要每錯必糾，以樹立學生良好的自信心。

四、培養農村中學生良好的聽、說習慣

1、培養學生聽、說習慣應以幫助他們熟練掌握語音、語調、重讀、節奏、語法等特點。為此，教師可借助現有的錄音機、語音室、多媒體室等現代化教學手段，要求他們模仿、朗讀、背誦，以確保他們盡可能多地接觸到有聲語言。

2、用英語組織課堂教學，為學生創造語言環境氛圍。增加學生的聽說機會。農村中學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少，課堂是他們獲得英語知識的唯一場所。因此，充分利用英語課堂進行聽說訓練是培養農村學生聽說交際能力的主要途徑。教師不能誤以為學生聽不懂外語，而漢語不離口，而是要充分運用學生基本熟悉的英語，并配合適當的直觀教具（如實物、卡片、掛圖等）和恰當的體態語言（即手勢、表情等）進行演示教學，學生既聽得專心，又興趣盎然。增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。同時鼓勵他們大膽開口、勤于提問。長此以往，學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，養成聽說習慣，達到語言學生逐漸會形成用英語聽說的習慣，在循序漸進中培養學生交際能力。

根據我縣農村初中生的英語學習實際情況，筆者多年在英語教學如何培養與提高學生聽說能力上，做了以下幾個方面的嘗試：

１．聽。多聽錄音是聽說練習初始時期的最重要的方法之一。聽錄音的內容可多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的詞組，聽正錯句辨析，還可讓學生聽短文、對話等，讓學生初步掌握英語的語音、語調。爾后讓學生模仿。美國著名語言學家布龍菲爾德有一句名言：“什么也比不上從模仿下手重要�！痹谟⒄Z聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上，反復跟讀，盡可能模仿，十分重要。其次有的放矢的加強一些聽力材料的訓練，進一步提高學生聽力能力。

２、說。為了讓學生學會說英語，用英語交際。在每一節英語課堂教學中，課充分利用課前幾分鐘的free talk。在這項練習中，學生有充分的自主權，選擇自己愛好的話題，用自己的所學已有的知識再語言組織，長期堅持下來，確是一項行之有效的口語訓練方式。同時，根據教學內容的不同，可以通過機械重復句型練習或靈活豐富的問答方式。加強學生口語訓練。也可以通過角色表演或復述課文，對話或故事的方式，鍛煉和提高學生的思維能力和口語能力。

3．讀。多讀多念必然會促進學生聽說能力的提高。讓學生帶著問題讀，讀后做練習，他們覺得既有目標，又有興趣。這是提高“讀”的效果的良好方法，否則是“小和尚念經，有口無心”

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4、看。通過看課文插圖、實物、卡片等，指導學生回答或敘述，這是提供口語練習的一種生動、活潑的訓練方式。它既能讓學生會通過看而觸景生情，激發說英語的欲望。又能幫助學生更好地了解重點、分散難點以達到掌握的目的。有的插圖基本上體現了課文內容，如果學生會看圖說話，至少理解了課文50％的內容。故所謂“文中有畫，畫中有文�！比魶]有插圖、卡片或恰當的實物，教師則要通過簡筆畫、手勢和表情以達到同樣的效果。

5. 問。提問也是訓練聽、說的關鍵環節，它可以啟發學生積極思維，創造聽、說環境，使學生積極參與。提問方法是多樣的，可以是老師提問學生，學生提問老師或是學生提問學生。教師或是學生可以對學生所聽錄音或所讀的內容進行敘述或提問，并讓學生做出回答反應�；蚵牶笞鲞m量簡單填空練習，檢查學生的聽說教學效果。英語教學中，沒有純粹的聽或孤立的說，他們總是相互聯系、相互促進的。聽和說是言語習得的關鍵。

“聽——說——讀——看——問”這一課堂結構模式不是單一的、脫節的，而是綜合的、統一的。不同的課型有不同的教法，因此這一結構順序又是可變的�？傊�，我們在課堂教學中，只要在聽說訓練下工夫，才能引導學生由淺入深、由易到難，最終達到教學效果質的飛躍。

五、 處處設立語境，讓學生盡可能多接觸英語，運用英語

語言必須作到反復，不斷地使用，才能達到熟練運用的程度。除了課堂盡量用英語組織教學外，課外我也盡量給學生創設語言環境。開設了英語廣播，講英語故事比賽，英語演講等。盡可能多地給學生提供聽說的機會。

   六、培養農村中學生學習英語的主動性。

自主學習就是培養學生“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。

如果學生沒認識到英語學習的重要性，失去了學習的樂趣，喪失了學習的自主性，把學英語當成了負擔、苦差事。教師還如何進行英語教學，還何談提高英語聽說能力？在英語教學中如何培養學生的自主學習能力，是刻不容緩悳。  

培養與提高中學生英語聽說能力，是農村中學英語教學改革的重大課題，也是當前創新教育面臨的一個研究課題，我們每一個英語教師都應該努力去探索和實踐。

如何培養農村中小學英語聽說能力 [篇2]

鄉村小學英語教學與城市小學英語教學相比發展得相對遲緩。鄉村小學英語氛圍相對較差,學生在現實生活中很少接觸到英語；而且在中高考指揮棒的指揮下，鄉村英語教學注重客觀試題，引導學生掌握簡單的應試技巧，但學生的英語交流能力薄弱。英語是一門語言，學了不會說，學了又有何用。優化課堂教學結構，訓練學生的英語聽說運用能力，是鄉村小學英語教學實施素質教育的關鍵。

加強鄉村小學英語教學聽說能力的訓練,可以從以下幾方面入手：

一、教師要轉變教學觀念和教學方法

首先，學生聽說能力的程度如何與教師的教學理念有直接的關系。作為鄉村小學英語教師，我們不能用傳統的填鴨式教法造就一批又一批的“啞巴”式英語學習者了，必須讓學生在聽和說的過程中感受語言，加強英語聽說的運用能力。要注意在英語教學中對學生學習習慣和方法的培養，提高其英語口語交際能力，為其初中、高中、大學乃至今后的英語學習打下堅實的聽說基礎。

其次，學生學英語主要在課堂，所以在課堂上教師應盡量用英語組織教學。開始時學生會有點不適應，這時教師授課可放慢講英語的速度，用簡易的詞或短語來解釋詞語、句子，歸納段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。例如在講牛津5aunit8“acampingtrip”時，教師用英語說：doyoulikecamping？wheredoyoulikegoing?讓學生盡量用英語回答。這樣就很好地訓練了學生聽和說的能力。這一過程需要教師有極大的耐心、付出艱辛的努力，但只要教師長期堅持，學生的聽說能力必有提高和進步。

二、激發學生聽說英語的興趣

在教學過程中，教師可以采用多種形式如利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等來激發學生聽說英語的興趣。興趣是學習的動力，激發學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。我們可以讓學生聽英文歌曲、看外語電影和聽英文新聞時事等來幫助學習英語。教師也可以適時選取有趣的文章，把要訓練的文章轉化成任務，學生在完成任務的同時提高了聽說運用能力。聽說訓練有多媒體輔助就更好了。鄉村小學如果有多媒體教室，我們可以在一周內帶學生去一兩次多媒體教室，用多媒體來創設情境，激發學生說的興趣，引起他們的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學生上課時形成的緊張感和厭倦感，讓他們在輕松愉快的環境下去聽去說。如牛津5aunit4“halloween”那一課，我們可以找一段介紹萬圣節的視頻，學生一邊看一邊聽一邊說，形象直觀，容易聽得懂、說得出來。三、教師應認識到學生的個體差異，因勢利導

聽說前，教師應營造寬松的環境。教師寬容友善的態度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕基礎比較差的學生怕聽不懂、說不好的心理壓力，讓大部分學生敢于在課堂上踴躍發言，從而建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛，將被動學習轉化為自覺學習，發展學生自主學習的精神，沒有壓力，沒有負擔。這樣能發揮學生的主觀能動性，使其形成良好的學習動機，從而有效地實現讓他們用英語聽說的目的。

四、建立課內外活動小組，營造英語聽說的氛圍，加強語言實踐，培養學生良好的聽說習慣和運用能力

鄉村小學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少。那么我們在教學過程中就要利用鄉村初中的自身條件，盡量創設英語聽說的環境，增加學生聽說的機會。比如在室內設置英語黑板報和英語手抄報等，在室外開辦英語角，讓學生們在一起用英語交流，增加他們聽說英語的機會。還可以開設英語廣播、英語講故事比賽、英語演講等。比如說課堂上每天有everydayenglish，每節課開始,全班同學輪流上臺發言，內容自定，可以是當天發生的一件有趣的事，也可以是書上或報紙上看到的。這樣可調動學生的積極性,營造良好的英語氛圍。課后也可以引導學生充分運用想象力來營造所需要的語言環境，把同學或老師作為交流對象，師生間的英語對話或學生間的英語對話也能訓練學生的聽說和運用能力。教師要盡可能多地給學生提供聽說的機會，以此體現和強化一種外語氛圍。人在一個語言環境下學習語言，通過與周圍人交流，不斷改進表達方式和改正自己的語法錯誤，久而久之，自然會掌握一種語言。

五、注意聽說訓練方法

訓練英語聽力時要多聽、反復聽。先不看原文聽兩次，看看自己能懂多少；然后把原文通讀，看著原文再聽，仔細體會原文的發音；最后把原文再聽幾次熟讀，能背誦最好了，要盡量模仿錄音的語氣和連讀等。訓練時可以先集體完成，然后重點評講，最后歸納總結。

口語訓練時學生要強化朗讀和記憶，然后進行小組檢查、教師抽查，最后還可以話題默寫。還要建立積極有效的評價策略。訓練口語時，先把錄音打包，再逐一播放，然后打分點評，最后找出差距。

作為鄉村小學英語教師，我們必定要付出更多。我們必須充分認識聽說運用能力在英語教學中的重要地位，轉變教育觀點，為學生今后的發展著想。在日常的教學工作中，要以學生為中心，為學生提供聽說訓練的機會，讓學生在輕松的氣氛下學習。總之，聽說能力的培養能調動學生學習英語的主動性、積極性，讓學生不再做英語學習中的啞巴，讓他們學了英語能聽會說，學有所用，再由聽說促進讀寫，全面提高聽說讀寫的能力。時代在發展，我們的教學探究要一直進行下去，要不斷地探索，尋求最適合學生的教學方法，從而不斷促進學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展，最終全面提高同學們的英語水平。

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