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新課標(biāo)下如何培養(yǎng)語文閱讀能力
創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力
沒有自由、平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生就沒有自主性。沒有自主性，學(xué)生就不會積極主動參與語文教學(xué)活動，就不可能成為課堂教學(xué)的主人。朱熹《觀書有感》中云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”課堂教學(xué)要想氣氛活躍，人人參與教學(xué)，就必須引入“源頭活水”。而“活水”就是教師對學(xué)生“個性”的尊重。所以，創(chuàng)造平等民主的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的思緒縱橫馳騁，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一篇情文并茂的散文，一首膾炙人口的詩歌，一篇跌宕起伏的小說，都可以為培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力提供源泉。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是各種思想碰撞及心靈交流的動態(tài)過程，教師不能以自己與文本交流的閱讀體驗來代替學(xué)生個體閱讀的過程。因此，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生讀完一篇文章，筆者設(shè)置以下問題：你認為本文哪一點值得你欣賞？哪些方面值得你在寫作中借鑒？文中是否有不足之處？這樣設(shè)置問題的目的是為了給學(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法。如鑒賞朱自清散文《荷塘月色》，誦讀后設(shè)置上面的問題，有的學(xué)生認為本文語言美、巧用修辭、講究煉字、樸實典雅、貯滿詩意；有的認為本文意境美，通過寫景創(chuàng)造出恬淡、清幽、朦朧的意境；有的認為本文感情美，融情于景，表現(xiàn)作者對自由、美好生活的向往；有的認為本文結(jié)構(gòu)美，前后照應(yīng)，渾然一體。不拘一格的理解，個性的審美體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀能力，又提高了學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。
尊重學(xué)生個體審美體驗，鼓勵探索創(chuàng)新
鑒賞文學(xué)作品，本來就是藝術(shù)的再創(chuàng)造過程，對同一文學(xué)形象的理解仁者見仁，智者見智。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文教學(xué)中如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和參考書的答案來束縛學(xué)生的思維，那么課堂教學(xué)只能是一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造力只能被禁錮于樊籠中。因此，閱讀教學(xué)中老師應(yīng)尊重每個學(xué)生不同的審美體驗。如講授《蘭亭集序》一文時，有的學(xué)生認為王羲之的人生觀是積極的，因為文中作者認為“死生亦大矣”，否定了莊子虛妄的人生觀；有的認為是消極的，因為作者感慨人生苦短，認為生命“終期于盡”，應(yīng)否定王羲之的人生觀；也有的認為兩者都有，應(yīng)辯證分析作者的人生觀。教學(xué)中對學(xué)生提出的不同看法，我們不能用唯一答案否定學(xué)生觀點，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生辯證分析古人的生命觀，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
拓寬思維空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種重要形式。這種思維具有開放性的特征，是一種多方位、多角度、多層次的思維方式，具有大膽創(chuàng)新、不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念局限和束縛的特性，因而可能由已知導(dǎo)向未知，獲得新的發(fā)現(xiàn)。新課標(biāo)認為，學(xué)生在閱讀過程中，通過與文本對話，應(yīng)具有探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學(xué)生多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗與發(fā)現(xiàn)。所以，筆者以為語文教學(xué)應(yīng)拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在文學(xué)的天空“精鶩八極，心游萬仞”，這也是培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力行之有效的手段之一。
語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力？教師在備課時應(yīng)深思熟慮、精心選擇“可發(fā)散點”，選擇恰當(dāng)，則能一石激起千層浪，點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在司空見慣的問題中有新的發(fā)現(xiàn)。如在講《孔雀東南飛》一詩時，筆者提出這樣的問題：你認為造成焦仲卿與劉蘭芝愛情悲劇的根源是什么？傳統(tǒng)的看法是封建家長制的冷酷無情，然而有的學(xué)生從人性的角度思考認為，仲卿從小喪父，母親將所有的愛傾注在兒子身上，是焦母畸形的愛將蘭芝視為眼中釘，劉蘭芝再完美也要被休，最終導(dǎo)致兩人的愛情悲劇；有的學(xué)生通過分析劉蘭芝的性格認為，蘭芝并非一個服服帖帖、任人擺布的小媳婦，從她與焦母及仲卿告別時的話可以看出，她的性格柔中有剛，是她不屈服于命運的剛強性格導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。再如學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》一課時，筆者讓學(xué)生尋找現(xiàn)實生活中的“套子”，有的學(xué)生認為傳統(tǒng)守舊的思想是“套子”，不合理的規(guī)章制度是“套子”；有的認為老師守舊的教學(xué)方法是“套子”；還有的認為父母溺愛的方式是“套子”。多角度、多層面思考問題，能將思維空間最大限度還給學(xué)生，讓每個學(xué)生在自由的天地縱橫馳騁。教學(xué)中“可發(fā)散點”選擇恰當(dāng)，既能加深對文本的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
社會發(fā)展需要我們培養(yǎng)出一大批超越前人的創(chuàng)新型人才，語文教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺，讓每個學(xué)生成為敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新型人才。 （西安市黃河中學(xué)曹太有陳穎）（來源：中國校長網(wǎng)閱讀原文）
新課標(biāo)下如何培養(yǎng)語文閱讀能力 [篇2]
一、培養(yǎng)興趣。
興趣可以產(chǎn)生巨大動力，培養(yǎng)校學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生喜歡閱讀。因此，可以先選擇一些著名的童話故事讓學(xué)生品讀，一方面，讓同學(xué)們互相交流感受，另一方面，教師也可以與同學(xué)們談話，要站在孩子的角度，稱贊他們的看法，與其產(chǎn)生心理的共鳴，并且糾正他們的錯誤認識，提高學(xué)生辨別是非的能力。這樣以來，他們不僅會被優(yōu)美的故事情節(jié)所吸引，還能增長許多知識，讀書的欲望自然會被激起。此時，再選擇其他的讀物學(xué)生就會比較樂于接受。
二、指導(dǎo)方法。
在閱讀課外讀物中，學(xué)生最容易被生字、生詞以及一些較難理解的句子所困擾，甚至對整個作品的認識也會出現(xiàn)問題。對于這種情況，應(yīng)知道學(xué)會以下幾種方法：
1、解決生字的方法。漢字不僅數(shù)量多，而且字形千變?nèi)f化。小學(xué)生在閱讀過程中遇到生字在所難免，關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成通過查找資料自己解決的良好習(xí)慣。例如查字典、詞典，不僅可以使學(xué)生掌握生字的讀法，還有助于理解句子意思。但由于查字典、詞典比較浪費時間，因此，應(yīng)教育學(xué)生具有不恥下問的精神，可以向身邊的同學(xué)請教，也可以向老師請教，使學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览�，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、理解句義的方法。
在閱讀中，學(xué)生對于一些句子往往難于正確理解，束手無策。遇到此種情況，可以采用抓住句子主干的方法來理解，這是最常用的方法。此外，還有一些句子與其他句子的聯(lián)系緊密，只有把他們放在一起，才能正確準(zhǔn)確理解，這時，可以聯(lián)系上下文理解，也可以待讀完全文后，根據(jù)文章意思來把握�？傊�，要使學(xué)生明白，遇到問題，只要有耐心，總會解決的。
3、理解文章主旨的方法。
學(xué)生閱讀，不僅是為了增長知識，更重要的是把握文章思想，從而起到陶冶情操，學(xué)習(xí)作者在文章中表現(xiàn)的高尚品質(zhì)，確立正確人生觀的目的。因此，把握文章的思想感情十分重要�？梢圆捎脷w納整合的方法，即把文章各部分的內(nèi)容歸納在一起，然后總結(jié)，把握其總體思想，探索作品的思想內(nèi)涵。
三、及時總結(jié)。
只有及時總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)不足，悟出真理。一方面，可以要求學(xué)生在平時的閱讀中做好摘抄記錄，以便以后查閱，另一方面，隨著學(xué)生閱讀面的拓寬，他們的理解能力會不斷提高，對于以前讀過的文章，也會有新的認識，這時就需要查找出以往認識上的誤區(qū)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，閱讀教學(xué)的成敗與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響，而閱讀能力是閱讀教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，所以，在小學(xué)階段，一定要加強教學(xué)探討，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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