職高語文教學如何培養學生學文言文的興趣

對此，每一位語文教師都會有自己的一套獨特的教學方式，這是一個教學藝術的問題。個人認為，要使文言文課堂生動起來，應該做好以下幾個方面的工作。

一、設計一個好的導語，恰當地引入，激發學生的閱讀興趣。這對于任何文本的學習都很重要，但對于文言文的學習尤其重要。良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師的引入一定要精彩，要抓得住學生，要像一塊磁石一樣緊緊地吸引住學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學活動中。教師的講應該向說書人學習，開講要叫得開，叫得開課堂的門戶，叫得開課文心臟的門戶，叫得開學生心靈的門戶。現在的多媒體手段越來越先進，越來越多樣化，我們完全可以利用多媒體播放一些音頻、視頻、圖片，從視聽的方面抓住學生的興趣。

二、精心設計教學環節，環環相扣，始終拴住學生的注意力。文言文相對于學生熟悉的現代文來說，畢竟是陌生的、枯燥的，在面對陌生枯燥的事物時，人的注意力很容易就會轉移，所以，教師在講授文言文時一定要從教學需要出發，精心設計好每一個環節，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。每一篇文章都是獨特的一個，文章的內容為教師的教學設計提供了有力的條件，教師可以根據不同的內容創設不同的教學情境，變課文的“此情此景”為“我情我境”，使學生置身其間，充滿興趣地感知課文內容，領略到語言文字的美感，得到學習成功的愉悅感。精心設計教學環節還包括精心設計問題，問題要抓住課文的要點和學生的興奮點，在需要提問的地方恰當運用提問啟發學生，或者就問題激發學生駁問，點燃學生創造性思維的火花。

三、美讀。葉圣陶先生說：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂

處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類美讀的方法所讀的若是文言，就用各地的傳統讀法，務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相同了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。美讀可以把教材無聲的文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感，既能了解作者說些什么，又能把課文中的人物、情景展現出來，躍出紙面，把自己帶進課文的情景中去，毫無障礙地接受課文內容的感染熏陶，因此，美讀是感知教材的主要形式，是獲得課文內容的主要途徑。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之口，然后可以有得爾。“因此，對于文言文，我們要熟讀，美讀，讀著讀著，沿波尋源，披文入情，神游其中，增進理解。當然，美讀的前提是教師要有好的示范，要么是自己親自操刀范讀，要么是聽名家的范讀。個人認為教師自己的范讀更為重要，一方面是教師自己的示范作用，另一方面這也是師生交流的一個重要途徑。而教師在范讀之前，一定要深入地研究把握課文的情感，讀的過程中要感情充沛，以聲傳情，喚起學生的情感認同或情感體驗。總之，在讓學生聽過一遍之后對課文要有一個初步的了解，要激發起學生要讀的興趣。美讀應分為兩個階段，兩個境界。兩個階段是：一是教師的范讀，教給學生如何讀，激起學生的朗讀興趣；二是學生的誦讀，從讀中去體會、去感悟，加深對文章的理解。兩個境界是：一是讀出文章本身的美，讀出文章的情感、文章的內涵；二是能夠用自己獨特的美讀方式傳達出不同文章的美，或激昂，或低沉，或喜悅，或悲傷，或手舞足蹈，或莊嚴肅穆，最終把文章化而為自己的東西。其實，從根本上來講，美讀的過程和目的就是創造虛擬的、具體的語言環境來實現與文本對話的過程。

激發學生興趣對于學生學好文言文很重要。在長期的教學實踐過程中，不同的語文教師探索總結出了不同的教學方法。“教學有法，但無定法”，所以，對于文言文的教學來說，對于文言文的教學現狀來說，我們仍覺任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

職高語文教學如何培養學生學文言文的興趣 [篇2]

我們的祖先創造了燦爛的中華文化。而作為古代文化重要組成部分的古典文學作品在經歷了幾千年的大浪淘沙之后，留下了古人以生命寫成的頗見性情的篇章，留下了極其豐富的文化遺產。職高文言文所選用的都是這些名篇佳作，學習這些文言作品，可以使學生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，提高個人的文化素養。可以說，文言文教學也是職高語文教學的一個重要方面。

但是，據調查，當前很多職業高中的文言文教學陷入一種尷尬局面：學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。這固然和我們的學生有一定關系，有些學生認為讀了職高，只要學一些專業技術即可，不懂得自己為什么還要學習這些“之乎者也”，學了有什么用，主觀上不想學文言文，怕學文言文。而教師了，很多老師上課講文言文時，滿足于掃清文字障礙，始終是教師逐字逐句地講，學生則忙于記詞義，記句式，記譯文。一堂課下來，教師口干舌燥，學生茫然不解，課堂里死氣沉沉。這樣，根本談不上激發學生探求知識的欲望和培養學生分析問題、解決問題的能力。

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怎樣才能提高職業學校文言文教學效率呢？針對職高文言文教學的特點和現狀，我經過幾年工作積累，結合自己的教學實踐，形成了自己的一些具體方法，現在提出來與大家共同探討。

一.定位教學目標

在職業學校，由于受“重專業，輕文化”思想的影響，學生普遍對文化課學習不夠重視，綜合素質普遍偏低。可同時，現代企業對職工的綜合素養要求越來越高，文言文，是中華民族文化遺產中的精華，職高學生，是正在接受中等職業教育的現代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養一點閱讀淺易文言文的能力，對他們提高文化素養、提高理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。也只有這樣，才能成為真正的現代職業技術人才。《中等職業學校語文教學大綱》明確規定：“能借助注釋和工具書，讀懂文言課文的基本內容，了解課文中常見文言實詞的含義和常見文言虛詞的用法，以及與現代漢語不同的文言句式。能結合教材中的古代詩文了解相關的文化常識，豐富文化積累。”因此，職業高中文言文的教學目的很明確╠╠培養學生能讀懂一些淺易文言文，能記住一些名句名篇，能掌握一些文言基礎知識，能理解文言文的思想內容，能增強文言文學習興趣。

因此， 職高語文教師應該重新認識文言文教學在職教領域的作用，把文言文教學看作是培養職高學生人文素養的一個重要介質，也就是力求讓學生在學習文言文的過程中全面健康地向前發展，力求讓中職學生成為有文化有修養的現代文明人。這些也正符合“以人為本”的新教育理念的體現。現行“蘇教版”職高語文教材（2017年的修訂版）在“修訂說明”中說：“要求語文教育應堅持面向全體學生，注重人文素養，打好語文基礎，重視文化傳承，走進社會生活，強化美育功能，促進人的全面發展”。

如果真的把文言文教學實踐為人文教育，讓學生在學習中不局限于瑣碎知識的積累，而更多在于學會知禮、懂道、辨是非、區善惡，學會剛毅、合作、友愛、自尊，學會“正心、修身、齊家、治國、平天下”……那么無論老師還是學生對文言文的“教”與“學”都會激發出無窮的興趣。

二.激發興趣，使學生愿意學

心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的，任何認識活動都是在一定的情感誘發下產生的。在教學中，教師要善于激發學生的學習興趣。文言文教學，如果我們沒有調動學生學習的興趣，再好的講解和引導也是白費的。我們要對學生有信心，不要抱怨學生的基礎差、態度差，使學生對文言文學習感興趣是最要緊的。怎樣才能使學生從機械的被動學習中解放出來，使他們切實處于主體位置上，變被動學習為主動學習。我想應從以下幾點入手：

1、課前介紹，激發興趣。“頭腦不是容器，而是需要點燃的火把。”一節高質量的新授課，課前介紹（寫作背景、作者等）的作用絕對不容小覷，因為它可以迅速拉近學生與課文的距離，使他們的思路盡快進入到課文所講授的內容之中，在整個授課過程中起著至關重要的作用。比如課文《鴻門宴》篇幅很長，而文中所涉及的劉邦、項羽確是家喻戶曉的人物，因此，介紹歷史人物便是激發學生興趣的一個關鍵點。可向學生介紹霸王別姬，項王烏江自刎等故事，從而引出課文。

2、重視朗讀。要求學生讀課文，教師課前課前也必須認真朗讀，把握字音、感情、語調、語速等。教師范讀，可以起到一個示范作用，教師的范讀，可以喚起學生的注意，激發學生對朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性和主動性；幫助學生理解課文內容；它可以感染學生，引導學生欣賞課文，提高欣賞的水平。好的范讀，對于學生來說，無疑是一種心智的啟迪，美的熏陶，會給學生留下難以磨滅的印象。其次，每次學新課時可以采用競賽的方式讓學生比著讀，兩人一組，看誰讀的準確、流暢、感情充沛，勝者能對失敗者提一個小小的要求。因為每次都這樣，所以學生在學新課前不用老師提預習要求就自己先把課文讀得熟熟的，這樣理解起文章內容來就輕松得多。

3、編演課本劇，再現古人古事

只要有故事情節的文言文都可以編成課本劇讓學生來演。《記王忠肅公翱事》、《崤之戰》、《鴻門宴》、《屈原列傳》等是很好的課本劇題材。課本劇的編演可以在老師的指導下發揮學生的主體性，放手讓學生去做。首先要吃透文本，把握中心和人物性格。在此基礎上可以適當增刪情節，一般是增加情節的多，可以適當地刪改人物動作和場景以適應演出的需要。為了使人物形象更豐滿逼真，使劇本更吸引人，增加故事情節是關鍵，增加故事情節要始終圍繞矛盾沖突與人物性格展開，人物的對話要緊湊。課本劇的編演可以打破時空限制，加入現代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題，讓學生既放得開，又收得攏。枯燥難懂的文言文，通過編、演、看、評課本劇，可以散發無窮的魅力。

“興趣是最好的老師”，在教學過程中激趣，使學生對所學知識產生濃厚興趣。有了興趣，就能出智慧，去戰勝學習中的困難；有了興趣，學生就可以從被動的、反應性的接受者，轉變為主動的、創造性的獵取者。

三.挖掘文化內涵，繼承優秀傳統

過去的文言文教學過于注重語法教學而忽視了內容美的品位，過于注重固定化的講授而淡化了形象美得感受。這明顯不利于學生健康人格的形成能夠。新課程標準明確指出：語文課程必須弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的優秀品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

因此，挖掘教材中的文化內涵，讓學生接受傳統優秀文化的教育，應是最高層次的學習目標。如《屈原列傳》中的高潔的操守，深廣的愛國主義思想，《莊暴見孟子》中的仁愛思想，《石鐘山記》中的求實態度，《記王忠肅公翱事》中的不徇私情，這些均是我國傳統文化中的精華，值得我們好好繼承，要實現這一教學目標，須在全面理解課文內容的基礎上進行。教師要有較豐厚的學養，適當進行課外延伸，引導學生探究、領悟。

“教師給一塊藍天，學生就能飛翔”。雖然，在職高語文教材中，文言文占課文篇目的比例不如普高的比例大，但基于職高學生本身基礎差底子薄的特點，文言文的教學任務依然很重。教師應根據教學和學生的實際情況，加強教學、教法的改革，著力培養學生的參與意識，努力使職高文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的。

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