如何培養(yǎng)學生對計算機課的學習興趣

如何啟發(fā)，誘導學生的學習計算機的興趣？如何調動學生學習計算機的積極性和主動性呢？根據本人的教學經歷，就這個問題淺談一下，與大家共同探討。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思就是說興趣在學習中的重要性。不管在哪個學科，哪個科目的學習，都離不開激發(fā)學生對所學知識的興趣，才能讓學生積極學習。隨著信息時代的到來，社會發(fā)展對創(chuàng)造性人才的需要日趨迫切。隨著時代的改革，計算機已踏入了新世紀，走進學校，列入了小學教學科目。教師僅靠一支粉筆一言堂傳統教學弊端日漸顯露出來，而計算機教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體集于一身，賦予教學信息傳播以交互功能，使教育瀟灑自如，學者輕松愉快，優(yōu)化了課堂教學結構培養(yǎng)了高素質人才。小學計算機課堂教學雖然是新鮮的事物，但是計算機基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，而我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣。如何根據學生的心理特征，調動學生學習的積極性和主動性，成為計算機真正的主人翁，并在充滿愉快、活躍的課堂氣氛中追求新知。如何啟發(fā)，誘導學生的學習計算機的興趣？如何調動學生學習計算機的積極性和主動性呢？根據本人的教學經歷，就這個問題淺談一下，與大家共同探討。

一、 利用游戲比賽，誘發(fā)學生學習計算機的興趣。

學生的學習本身就是一種非常艱苦的思維活動，對于計算機學生

開始興趣蠻高，但隨著教學內容的制約，學生逐漸乏味，而興趣和求知欲望是啟發(fā)思維機器（人的頭腦）的動力，在低年級組計算機教學中，教師要根據現有教材及課程安排的特點，采用相應教學游戲激發(fā)學生的興趣，使學生看得見，摸得著，樂于接受，在玩中學習，掌握知識。在教低年級學習認識鍵盤時，我就利用制作好的游戲課件，讓學生進行認識鍵盤的游戲比賽，看誰在最短的時間內積分最多者為勝，并獎給紅花。學生的好勝心和游戲引發(fā)了他們的興趣，大家都爭分奪秒地投入到玩游戲中———學習鍵盤。不知不覺中教會學生懂得鍵盤的知識，這就是抓住了小學生好動、好玩的特點，把計算機課寓于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。但很多家長都認為電腦游戲是一種有害于學生身心發(fā)展的事物，怕他們沉迷其中，誤了孩子的前程。只要我們因勢利導，電腦的游戲會成為我們所用，能激發(fā)小學生電腦的最初興趣，帶小學生走進電腦世界中來。

二、創(chuàng)設激疑情境，誘發(fā)思維，鞏固學習計算機興趣。

興趣等于成功的一半。興趣是人們力求認識客觀世界，是渴望獲得知識和探求真理的帶有情緒色彩的意向活動，是學習動機中最現實、最活躍的成分之一。學生只要有了興趣，就會產生強大的求知欲望。便會由被動變?yōu)橹鲃樱�由強迫學習變?yōu)樽杂X學習，心情變?yōu)橛淇燧p松，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維變的更加活躍，從而保持昂奮學習勁頭。教師的任務又應該是教學中注重創(chuàng)設一定的思維情境去誘發(fā)學生同時還要設置

矛盾以激發(fā)學生的求知欲。使學生積極去探索問題、思考問題，從而鞏固學習興趣。如在學習網站這個內容時，學生懂得這么多網站可以去參觀和學習了，可是要想從這些網站中找一些具體的內容。比如‘哈利〃波特’的故事，還是很辛苦，需要通過鏈接一個個地方去找，那么有沒有更容易的方法呢？學生一聽到要找‘哈利〃波特’情緒就來，躍躍欲試，而老師又不直接告訴答案，而是設了個疑問，讓學生又有興趣，又有思索的空間，也可以充分發(fā)揮學生的個性。有的學生嘗試在百度少兒搜索中查找，有的通過網站導航查找，有的通過內容直接搜索網站中的某個網頁，很多同學找到了，都馬上舉手，興趣蠻高的。而找不到的同學偷偷向鄰桌打聽、學習，很快也都找到了。最后老師盡學生興趣未盡，又激疑，問：哪種方法最快呢？學生又相互較勁，興趣越濃，最終得出只要在網頁的搜索框中輸入要查找的內容，然后單擊搜索按鈕就可以了。在興趣中學生對這項內容掌握得很好，并主動提出疑問，都一一破解。

三、通過直觀美感，激起學生學習計算機的興趣。

人的思維能力發(fā)展是有差別的，也有疲憊時候。在教學設計時必須面向全體學生，讓不同的學生都能在學習探索中得到成功，計算機教學過程主要讓學生操作，但操作過程也會讓學生疲憊，影響學生注意力，而教師在教學設計中制作一些動畫課件，使學生觀看到電腦制作出的美。調動學生的情趣，使學生在充滿歡樂、輕松和舒適的氣氛中享受學習，從而保持著旺盛的求知興趣，提高教學效果。

（1）授課語言藝術的美。授課藝術主要是通過教師的語言來體

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現，而語言是師生交流的工具。教師的教學語言應盡量做到言簡意明，清晰準確、生動幽默，親切感人。同時通過詼諧的動作和簡練的板書，集中學生的注意力，調動學生的情趣，讓學生想聽、想看、想做、達到自覺學習的效果。

（2）利用電腦技術制作動畫片的形式，發(fā)揮電腦畫面的美。學生的學習過程就動手、動腦、動眼的過程。特別是眼睛感覺視官的直接作用，直接觸動大腦的神經，達到鞏固學習的效果，而電腦恰恰又具有這種獨一無二的功能。在上《全國青少年網絡文明公約》這一課時，我把所有的內容都制作成動畫片，再以音樂的美相結合。動畫片的播放過程，畫面的動作、語言、內容、音樂讓學生不知不覺中學會了《全國青少年網絡文明公約》。比起重復單調的讀和講解效果完全不同。看完動畫片后，有一個學生還問：老師我們能制作這樣的動畫嗎？這句話也充分說明了學生對學習的投入和對計算機學習產生很大的興趣。老師這時又抓住機會加以引導，讓學生充滿懸念和好奇，懷著興趣的延續(xù)，將投入更多的精力去學習計算機。這樣教學過程能讓學生感受到創(chuàng)造美，體驗美的興奮和滿足，也可以讓一節(jié)枯燥乏味的課，變得樂趣無窮，使學生在學習中感受到審美的樂趣與自身的價值。在計算機教學中，教師應使學生在獲得正確的知識體系的同時，還應該注意計算機蘊涵的內在美，這對培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的素質，提高教學質量將有很大幫助。

四、利用操作過程的成就感，延續(xù)學生的興趣。

從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠

的興趣，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事充滿幻想和向往，才能產生做這件事的動力，學習計算機也是如此。雖然，現在全社會都在宣傳計算機的強大功能和學習計算機的重要性，但是對于小學生來說計算機還是一個比較抽象的概念，如果僅靠老師和家長強制的教導，讓學生被動地學計算機，結果肯定會事倍功半。在高年級組教幻燈片的制作過程中，在《插入圖片》這一課時，我利用制作好的幾張不同效果的幻燈片，給學生演示，讓學生觀察這些幻燈片課件，找出它們的不同點和共同點，先激疑，引起學生的好奇心，提高學生的興趣。通過比較有些學生找到并區(qū)分，很好！老師給予表揚，使學生產生成就感無形中提高學生學習計算機的興趣，有的學生興趣未盡，便問：老師，您的圖片是從哪找到的？這就自然進入教學的主題，而又是學生內心所想知道的。這樣，使他們把注意力馬上集中到學習新的內容上來，集中精神，用心看，認真聽，再讓他們自己動手去找到自己喜歡的圖片，插入在自己的演示過程中滿足孩子們的好動，喜歡新東西的心愿，在操作實踐的過程中同時還叫學生用同樣的方法插入聲音，他們成功的完成了。體驗成功的樂趣。為此，使學生對信息技術這門課程產生了濃厚的學習興趣。

五、利用計算機的特殊性能激起學生的興趣。

每個人都因為事物的新鮮而感到好奇，有很高的情緒去研究，學生也不例外。計算機就是有很多特殊性能而讓學生感到興趣，是其他課程無法比擬的，如：網絡、幻燈片、動畫片、音樂等。我們要充分利用這些特殊性能激起學生全方位的學習興趣，達到意想不到的效

果。在《電腦和音樂》這一課時，我準備了CD、VCD、音樂的欣賞，使學生在視、聽、說過程中，滿足自己的需要和欲望。讓學生盡情欣賞音樂后，我插入了一段教學時的錄音。學生們都感到驚訝，老師的聲音怎么在計算機中播放了？那我能不能把聲音放在里面播放呢？學生都來勁了，興趣提高了，課堂氣氛活躍起來了，整節(jié)課就在學生興趣盎然中順利完成任務。

總之，教師要在教學各環(huán)節(jié)中，注重用靈活的教學方法，適用性能的教學手段，誘發(fā)學生的興趣。做到布疑求思，釋疑求新，用美來感化，異中求同，學中求話，練中求巧，營造讓學生想學樂學的氛圍，真正落實學生的主體地位。

如何培養(yǎng)學生對計算機課的學習興趣 [篇2]

走上初中教育的講臺已經八個年頭了，我所面對的大部分事情都是些對學生的，特別是對學習提不起任何興趣的學生，而作為專業(yè)課老師，要想學生學有所得，自己教有所獲，首要的一點就是要想辦法提高他們的學習興趣，步入學習的正軌。經過幾年的教學實踐，我認為在計算機教學過程中，可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、培養(yǎng)學生的直接學習興趣

所謂“直接學習興趣”就是根據學生的個性特征，培養(yǎng)他們的學習興趣，以有效的方式傳授知識，讓他們從學習中體驗到快樂，從而把學習變成充滿樂趣的過程，變被動學習為主動學習。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發(fā)的興趣，教師應該從自己所教課程的特點入手，聯系學生感興趣的話題開展教學。很多人甚至是一些老師都會認為計算機教學應該是比較活潑多樣化的，殊不知計算機教學中同樣要與大量枯燥無味的概念理論打交道，同樣存在著如何培養(yǎng)學生學習興趣的問題。

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1、設置新穎的導入環(huán)節(jié)，牢牢把握課堂前二十分鐘

新穎的導入，引人主題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生直接學習興趣的關鍵因素，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應該注意經常采用提問的方式，一開始就抓住學生的注意力。特別是在職業(yè)教育中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學生注意力最集中的時間里突出教學的重點與要點。如在進行excel篩選操作時，我就根據學生的喜好，列出了一個有關流行歌曲點擊率的排行榜，學生在看到表格時的驚喜和興奮我至今還記得，接著我提問：在這么多的歌曲里面，大家最喜歡哪首歌，想不想知道哪些歌的點擊率最高？很自然的就引入到了新課的講解當中，那堂課的效果也非常好。好的導入環(huán)節(jié)的確可以大大集中學生的注意力，收到事半功倍的效果。當然我們老師在導入的時候也不能偏題太遠，否則學生的思維很難回到正題中，那將會適得其反。

每個從事職業(yè)教育的老師都知道，對于我們的學生課堂的前二十分鐘都是學生最興奮的，如果沒有巧妙的在前半節(jié)課里沒有很好的引入知識點，那么整堂課就很難有效果，所

以要非常重視每次課引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。如：上excel的函數知識時，先導入學生的期中成績情況表（在學生允許公布的情況下），然后由老師速度地操作出學生求平均分、總分、優(yōu)秀率，學生的疑團就上來“到底用什么方法能計算的這么快”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的興趣來聽課。調動了學生的積極后，然后再講解函數的相關知識。

2、從學生愛好入手，寄學于玩，學玩結合

在計算機上機教學中，玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子也能充分調動起學生興趣。特別是在操作課中，可適當允許學生在完成課堂的任務后玩游戲，為此，我還特意收集了十幾個Windows下的小游戲。我認為玩游戲是學生學習計算機的入門鑰匙，關鍵是要有選擇地玩，要把握一個度，游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，學生必須在完成上機任務的基礎上去玩游戲，這個是給學生的一種學習上的樂趣也是一種動力。

3、培養(yǎng)學生的目標意識，并對成果進行適當評價

在我的教學過程中發(fā)現：大部分的職業(yè)高中學生都比較“熱衷”完成任務（包括老師布置的課堂作業(yè)以及操作課任務等），當然這里面也是有原因的：老師布置的任務一般難度比較低，不需要太多的動腦筋，并且是他們在學校學習的一種最直接的成果和表現。這一點在計算機的在上機教學過程中表現尤其明顯：如在規(guī)定的時間里讓學生完成上機任務，并及時檢查點評（針對班級學生人數少的情況），考核成績好的學生可以加上考核分并且可以申請參加微機興趣小組或者說給予相應的優(yōu)惠政策（可以上網，打游戲等），這樣既給學生增加了學習的動力，又給了學生一定的學習壓力，促進學生不斷去學習。在學習期間，定期進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果也會更好。

二、培養(yǎng)學生的間接學習興趣

所謂“間接學習興趣”是由學習活動的結果所引發(fā)的的興趣。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出繼續(xù)學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發(fā)的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會，在上word課的時候，學生能利用所學的知識，處理各種各樣的相應問題，有時會聽到學生說，“老師讓我試一試”，碰到了

問題，他們會主動去查書，互相討論。這些職高生的興趣一旦被調動起來，其熱情是相當高的，會開發(fā)學生的一定的潛力。

1、把所學知識與運用充分結合起來

學習的目的就是為了運用，學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性都很強，學用結合尤其重要。在職業(yè)教育中，理論的學習稍微顯得薄弱，所以操作更顯得很重要。它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理或是程序設計。即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用，如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機，學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，如學習五筆打字后，讓學生打一個自己寫的日記或是一篇小故事，學生看到自己可能用計算機里打這么多字時，就信心百倍，會感到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣，這種間接學習興趣，形成一個良性循環(huán)，讓學生的學習心態(tài)不斷高亢。

在課堂教學中貫徹學以致用的方法，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘計算機應用的實例，設計一些環(huán)節(jié)來讓學生顯示自己的才能、在實踐中獲得成就感，例如，我在上Windows中"畫圖"的第一節(jié)課時，拿一個學生的像片作為背景，當學生看到熟悉的同學的相片放在大屏慕上，全身的細胞都動起來。接下來，就讓學生將他們用這個畫圖軟件畫的第一幅作品，做成Windows桌面的"墻紙"，當學生看到"桌面"上擺的是他自己的作品，心中自然興奮不已。幾次課后，又讓學生在"畫圖"中制作自己的名片，學生看到自己做的名片，深感到興奮。在這里不僅僅是知識的應用，更多的是學生智慧的結晶。有的學生在計算機學習階段總結中說：”最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧．”我認為學生的這種收獲，就是教師的最大欣慰。

2、根據不同學生的情況制定不同的教學任務，分層次教學

在計算機課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教，進行分層次教學。從孔子時起就開始因材施教，我們職業(yè)教育中更需要借鑒，尤其是中職學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異更為明顯。對教師所教的內容理解、掌握程度更為不一樣。

為了能提高學生成學習的興趣，讓好的學生更進一步，后面的學生有信心往前趕，作為教師，在教學過程中應實習分層次教學。在上機實習前，針對本節(jié)內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目作完了，本節(jié)內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養(yǎng)學生動手操作能力，或者讓個別好的學生去指導后進的學生，通過指導可以鞏固學生的操作，也增進了學生與學生的交流。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題。在中職計算機學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優(yōu)勢，需要我們教師不斷地去探索、去研究。

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