如何在化學教學中培養學生觀察能力

化學是以實驗為手段來研究物質及其變化的科學，是以觀察物質及其變化為 特征的。因而在化學實驗教學中培養學生的觀察能力是極其重要的。如何在化 學實驗教學中更好地培養學生的觀察能力呢?下面僅就這幾年實驗教學淺談一下 自己的感受。

一、要培養學生進行有目的觀察

觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。實驗時，許多學生往往被某些新奇 的現象所吸引而忘乎所以，常常出現無目的、無要求、無方法、漫不經心的觀察， 而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容,對于已經觀察到的現象，也往往不能 完整地描述出它的特點，當然更談不上進一步根據實驗現象去思維和形成教學目 的所要求的化學概念了。

例如:鐵絲在氧氣中的燃燒，學生對其耀眼的強光、火星四射有很濃厚的興 趣，而對燃燒后的產物卻不注意》這樣，由于沒有觀察到黑色固體物質的生成,也 就無法準確地描述實驗現象。因此，教師在實驗過程中首先明確實驗目的，制訂 好觀察目標。如做制取氧氣實驗時，可制訂如下觀察目標:1、使用哪些儀器?如 何組裝?2、藥品的顏色、狀態、氣味如何?3、實驗如何進行操作?包括：（1)、如 何檢查氣密性?怎樣加混合物加熱？(2)、如何檢驗生成的氣體?如何拆除儀 器?4、產物的顏色、狀態、氣味、溶解度如何等。這樣，由于觀察目的明確、目 標具體，學生的觀察活動就會有的放矢的進行，既提高了觀察的效果，克服了觀察 的盲目性，又培養了學生的觀察能力。

二、要引導學生進行全面且有主次的觀察

所謂“全面觀察”是指對物質及其變化的過程和結果，以及實現物質變化所 使用的儀器、裝置等都要進行觀察。“有主次地觀察”是要根據實驗目的要求 和實驗內容，分清實驗的主要現象和次要現象。在實驗教學中只有注意引導學生 進行全面且有主次地觀察，才能既觀察到明顯的現象，又不遺漏觀察次要現象，既 能觀察到明顯的現象又能迅速地發現不易發現或容易消失的現象。

例如:觀察由亞鐵鹽溶液和堿溶液反應，生成白色的氫氧化亞鐵沉淀是反應 中的主要現象，但白色的氫氧化亞鐵會很快被空氣中的氧氣氧化而依次轉變為淺 綠、綠色、以至棕色。因而，實驗時要注意提醒學生集中注意力，迅速捕捉一瞬 既逝的生成氫氧化亞鐵白色沉淀的現象。那么如何引導學生進行既全面且有主 次地觀察呢?首先，要教會學生觀察化學反應的方法，一般應遵循“反應前——反 應中——反應后”的順序。同時，在觀察時要求學生各種感官并用，不要放過任 何能夠捕捉到的現象，要通過實驗向學生揭示對某一物質的性質觀察了解得越全 面,就越能找出它與其它物質的區別，突出它的特點，從而確知它是存在著的某種 物質。例如:觀察稀硫酸和稀氫氧化鈉溶液，簡單的用眼看，都是無色透明的液 體。（就不能將二者區分開來)，如果用手摸，則稀氫氧化鈉溶液有滑膩感覺，稀硫 酸溶液無滑膩感覺。用紫色石蕊試紙去檢驗，又可觀察到稀氫氧化鈉溶液使紫色 石蕊試液變藍，稀硫酸溶液使紫色石蕊試液變紅。通過各種感官并用，就能對兩 種溶液有一個全面的了解,很容易就能區別出兩種溶液。實踐證明:經常引導學 生進行全面且有主次地觀察，就能培養學生敏銳的觀察能力。提高學生的觀察素 質。

三、要訓練學生準確地描述實驗現象

在要求學生對實驗現象進行全面且有主次的觀察后，教師應適時訓練學生運 用準確的語言描述化學實驗現象和結果。如有的學生將石灰石跟稀鹽酸反應的

實驗現象僅描述為有氣體產生，這是很不全面的,說明觀察時沒有用各種感官并 用或只是片面地描述這一種實驗現象。另外，有的同學將此現象描述成“有二氧 化碳氣體產生”，“有二氧化碳氣體產生”是實驗結果，而實驗結果是通過分析 實驗現象作出的結論，單憑觀察是看不到有“二氧化碳產生”的，只能看到“有 氣體產生”。這時,教師可重做此實驗，引導學生系統地觀察實驗，全面準確地描 述出以下現象：⑴有氣體產生；⑵石灰石逐漸溶解⑶溶液溫度上升等。另外， 在化學實驗過程中還要注重引導學生準確地描述實驗條件和過程，如:二氧化碳 和澄清石灰水的作用“適量”與“足量二氧化碳”條件和現象的描述不一 樣,A1C13溶液與NaOH溶液反應，滴加順序不同，產生的現象也不同。所以,描述 時一定要要求學生弄明白實驗的條件和過程，以培養學生準確描述實驗現象的能 力。

四、要啟發學生邊觀察邊思考邊提出問題

觀察是為了感知事物的外在屬性或各事物之間的外部聯系，而感知與思維是 密切聯系在一起的。因此，觀察不能只停留在感知的層次上。欲取得良好的觀察 效果,還必須“觀” “思”結合，啟發學生邊觀察、邊思考、邊提問。如鋅與稀 H2S04的反應，在觀察實驗時,應由氣泡大量引導學生聯想到氣體的生成，當導管 導出的氣體能在空氣中安靜地燃燒并使干燥的燒杯內壁產生水珠時，應引導學生 聯想到該氣體是氫氣，至于鋅逐漸變小，甚至無影無蹤時，應引導學生想到可能有 可溶性硫酸鋅產生，最終與鋅和稀H2S04反應的化學方程式聯系起來。如此，在 實驗過程中引導學生邊觀察、邊思考、邊提出問題，就能使學生對實驗的觀察與 思維活動緊密聯系起來，真正達到由生動的具體到形象的思維的升華。

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五、要注意養成學生實事求是的科學態度

化學是一門以實驗為基礎的科學。而科學是來不得半點虛假的，因而，在實

驗過程中，教師一定要注意培養學生實事求是的科學態度。實驗中看到什么現象，

就說什么，不能為迎合教師或書本的知識而把沒有的東西硬說成是看到的;更不 能人為加工或修改實驗數據;甚至一切由教師包辦代替。只有這樣，才能使學生 養成實事求是的科學態度和嚴謹的實驗作風,也才能更好地培養學生的觀察能力， 提高學生的綜合素質。

那么，如何在實踐中更好地做到以上幾點?通過哪些途徑來培養學生的觀察 能力的目的呢?我認為可以通過以下途徑：

1、充分發揮演示實驗的作用，對學生進行觀察能力的訓練

教師的演示實驗是對學生進行言傳身教的最好教材，因此，在教學過程中教

師一定要充分發揮演示實驗的作用，對學生進行觀察能力的訓練，讓學生在觀察 教師演示實驗的過程中，學會觀察的方法、重點、目標。為學生觀察能力的形成 奠定基礎。

2、充分利用分組實驗，促進學生觀察能力的形成

學生初步具有一定的觀察能力后，教師要及時利用分組實驗來促進學生觀察 能力的形成。實驗前教師就應該指導學生依據實驗的目的要求寫出觀察提綱，教 師把關。實驗后，檢查學生的觀察記錄，及時糾正記錄中存在的片面性，或根據實 驗的重點或易忽略的現象進行提問。若實驗中存在問題，要允許學生重做，再觀 察，并及時進行總結。以使學生的觀察能力較快地形成。

3、充分用好實驗習題，鞏固發展學生的觀察能力

學生的觀察能力初步形成后，教師要要求學生逐步脫離觀察提綱，運用自己

的思維進行有效地觀察。并充分利用實驗習題和教師據教學大綱的要求，在課 上、外提出不同的研究課題，讓學生獨立操作，邊做邊觀察、記錄。這樣就能使 學生的觀察能力得到鞏固和發展。

以上幾點僅是些粗淺的認識，在化學實驗中如何培養學生的觀察能力，通過

哪些途徑來培養，方法一定還有很多，還有待子在以后的教學實踐中不斷地探

索、積累、完善。相信，只要教師在教學實踐中注意了對學生觀察能力的培養， 那么，我們所培養的學生就會是將來高素質的、合格人才。

如何在化學教學中培養學生觀察能力 [篇2]

化學是一門以實驗為基礎的研究物質性質及其變化的自然科學，對物質性質及其變化的認識和研究，要求學生具有良好的觀察能力，因此，在課堂教學中，培養學生的觀察能力是非常重要的。如何在課堂教學中培養學生的觀察能力，下面就結合本人十多年的教學經歷來談談自己的感受。

一、在教學中要培養學生有目的的觀察，克服觀察的盲目性，提高觀察能力

化學實驗現象千變萬化，學生總是被有趣新奇的現象所吸引而忘乎所以，不知道自己應該觀察什么內容。對于已經觀察到的現象，也不能準確描述，更談不上根據實驗現象來得出實驗結論。例如，學生在觀察鈉與氧氣的反應時，鈉的性質很活潑，要保存在煤油中，在切金屬鈉的過程中，就要迅速地觀察鈉塊切面的顏色，這樣才能觀察到金屬鈉真實的顏色。取好鈉塊后，我們把它放在石棉網上，用酒精燈加熱，鈉塊立即熔化成小球，然后迅速燃燒，“噗”的一聲發出黃色的火焰。學生看到這樣的現象，非常興奮。但是讓學生具體地描述金屬鈉的顏色、狀態和燃燒時的現象時，學生有說白色固體的，灰色固體的，很少有人能夠準確地描述出金屬鈉的顏色。就是因為反應速度快，學生觀察實驗目的不明確，所以無法準確地描述實驗現象。因此，教師在實驗教學中，首先應使學生明確實驗目的，制定好觀察目的和范圍，做到心中有數。這樣，既提高了實驗觀察的效果，又培養了學生的觀察能力。

二、要教給學生有順序地觀察實驗，避免學生在觀察實驗時走馬觀花，看熱鬧，觀察不準確，達不到觀察效果

中學化學實驗要求學生能夠制取一些常見的物質，如：氧氣、二氧化碳的實驗室制法，等等。學生在觀察二氧化碳的實驗室制法時，看到有無色氣泡產生，澄清石灰水變渾濁，但是許多學生不會注意長頸漏斗要伸入酸液以下。等到學生自己來制取二氧化碳時，氣體都已經泄露了許多，收集不到二氧化碳，還找不出原因，這是因為學生不會觀察實驗，自己做實驗的時候，也不明白原因。針對學生這種情況，我遇到物質的制取實驗和對實驗裝置有要求的，都要讓學生按一定的順序觀察實驗，比如氧氣的實驗室制法，要求學生按照先左后右、先上后下的順序先觀察各個儀器的連接和安裝，然后觀察教師裝藥品的順序，裝完藥品后，再觀察教師的操作順序，通過這樣有順序的觀察，學生很容易就掌握了實驗室制取氧氣的儀器名稱、安裝順序、實驗步驟。根據一定的順序觀察實驗能夠提高學生觀察實驗的效果，使學生全面地觀察實驗，避免學生觀察不認真、不仔細、看熱鬧的現象發生。

三、讓學生既要能準確地觀察，還要學會思考

化學實驗是培養學生觀察能力很好的途徑，在實驗教學時，既要求學生有目的地觀察，又有一定的順序和方法，還要求學生一邊觀察實驗一邊思考。如：用氯酸鉀來制取氧氣時，除了讓學生觀察制取氧氣的整個過程外，還要讓學生思考以下幾個問題：

（1）如何檢驗氣體發生裝置的氣密性？（2）為什么試管口要略向下傾斜？（3）導管口開始有氣泡冒出時，不宜馬上收集氣體，為什么？（4）停止加熱時，先熄滅酒精燈，再把導管移出水面，會有什么后果？帶著問題學生邊實驗、邊觀察、邊思考，學生對氧氣的實驗室制法就有了深刻的認識，就能夠掌握這個實驗的操作要求，就達到了實驗的目的。所以既要讓學生會觀察實驗，還要會思考，只有這樣，才能使學生掌握實驗內容。

四、利用以下途徑來進一步強化和培養學生的觀察能力

1.利用課堂演示實驗來培養學生的觀察能力，使學生學會觀察

化學實驗主要以演示實驗為主，不論是學習理論知識還是學習元素化合物的知識都要做演示實驗，所以在做演示實驗時我有意識地從以上三個方面引導，培養學生的觀察能力。比如：中學化學中有些實驗的觀察效果并不是很好，所以有時候我會選擇讓學生看視頻。看視頻時，我會邊播放，邊觀察，邊講解，遇到重點問題時，我都會暫停，讓學生想一想，再進行講解和分析。讓學生邊觀察邊思考，邊記憶，這樣就能達到很好的實驗觀察效果。

2.利用學生實驗來培養學生的觀察能力，鍛煉學生運用觀察的方法

學生實驗是學生學習化學的方法之一，通過學生實驗，使學生自己動手實驗，既鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、思考能力，又培養了學生的學習興趣。利用實驗可以有效地培養學生的觀察能力。

3.利用課外實驗培養學生的觀察能力，增強學生學習化學的興趣

課外實驗是化學課程知識的延伸和拓展，有效地利用課外實驗既能培養學生的觀察能力，又能增強學生學習化學的興趣。比如，家庭廚房就是一個化學實驗室，學到酸、堿、鹽后，我讓學生課后利用家里的廚房研究了小蘇打和食醋的性質。通過這樣的實驗，學生學習化學的積極性特別高，許多學生特別興奮，做完這樣的實驗后，積極和同學分享他們的發現，談論他們的感受。

以上是我在教學中培養學生觀察能力的一些做法和感受，希望和同行們進行學習和交流，不足之處，希望大家能夠積極指出，共同學習，使我能有更大的進步，努力做好本職工作。

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