班主任如何培養(yǎng)職校生的自我管理能力

學(xué)生是未來社會創(chuàng)造新能源的主體，是具有創(chuàng)新能力的人，是我們未來的希望，他們怎樣才能適應(yīng)未來社會的需要呢？我認為我們就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的只注重知識與技能的教學(xué)，而上升到學(xué)生學(xué)習的過程與方法這個層面上來，時刻著眼于學(xué)習的主體，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。作為班主任我有責任在這方面做學(xué)生的引領(lǐng)者。

如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，對這群孩子進行有效地教育，并且達到立竿見影的效果呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真愛全體學(xué)生

首先要樹立每個后進生都能成才的觀念，教師在思想和言行上要慎重地對待每一位學(xué)生，切不可因為基礎(chǔ)差或素質(zhì)低而歧視他們，不要因為表現(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不要因為他做了某一件錯事而認為他無可救藥。其實他們何嘗不想成為有用之才呢？何嘗不想將來在社會上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應(yīng)當細致深入地去觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。《孫子兵法》有云“功城為下，功心為上”。 實施教育過程中允許學(xué)生犯錯，也不要一味地指責，而是與學(xué)生多談心、多交流溝通，本著理解的原則，了解他犯錯的原因和動機。想辦法多從側(cè)面了解其活動的環(huán)境和背景。

二、狠抓入學(xué)教育

“一年之計在于春”“良好的開端是成功的一半”，這些民俗諺語都說明了良好開端的重要性。首先，聽其言，觀其行，觀察其上、下課及活動的表現(xiàn)，并與他們傾心地交談，在溝通中增加信任，在信任中增加了解，讓學(xué)生“親其師而信其道”。其次，“言必行，行必果”，言傳身教，以身作則。要求學(xué)生做到的事情我一定先做到。在生活中我不抽煙、不喝酒、不賭博。在第一學(xué)月里我找了很多學(xué)生逐一談心，一方面幫助他們找出問題，指出方向、樹立信心，另一方面又實實在在幫助解決問題，和風細雨。學(xué)習上教他們?nèi)绾螌W(xué)習，“給人以魚不如授之以漁”，并把各科老師的學(xué)科要求反饋給他們，讓他們掌握方法把成績提上去，同事在行為上教會他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系乃至社會關(guān)系。

三、采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

1、提高學(xué)生學(xué)習積極主動性,變被動為主動, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中,可用有趣的課件作為輔助,用實物、形象生動的比喻和優(yōu)秀有趣的教學(xué)案例講解知識和操作,在學(xué)生練習中注意“知識的學(xué)以致用”,創(chuàng)設(shè)成功機會,讓學(xué)生有成就感,并在學(xué)生練習中多些表揚和鼓勵,給予學(xué)生認同和承認,通過各種手段去激發(fā)、增進和維持學(xué)生學(xué)習積極性,使學(xué)生樂于進行學(xué)習。

2、重視基礎(chǔ)教學(xué),加強學(xué)習方法培養(yǎng),保障學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。一般而言,越是基礎(chǔ)的知識越具有普適性和適移性。職校生文化基礎(chǔ)差,學(xué)習能力低,所以在教學(xué)內(nèi)容選取上,教師應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則。以計算機為例，學(xué)習內(nèi)容就是計算機領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的東西,是學(xué)生將來在學(xué)習、生活和工作中能夠利用或遷移到其他領(lǐng)域中去的。有了足夠的基礎(chǔ)知識和技能的支撐,學(xué)生才會走得更遠。教師要適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展,保證學(xué)生持續(xù)發(fā)展,除了夯實的基礎(chǔ),最有效的方法就要教會學(xué)生學(xué)習,教師在計算機教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習:首先是在課堂上巧設(shè)疑問,讓學(xué)生思考,注意培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考問題的能力;其次是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),嘗試獨立操作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習教材的能力;再次是利用知識的遷移,使學(xué)生懂得怎樣利用已有的知識去學(xué)習另一種知識,使他們能做到觸類旁通、舉一反三;最后是學(xué)會尋求幫助和學(xué)會使用幫助,學(xué)生要學(xué)會善于利用教材、參考書,利用軟件,利用教師提供的操作步驟的幫助資料,或者利用上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,或者通過留言板、BBS、電子郵件向同學(xué)、教師甚至電腦高手請教。

3、實行班級管理民主化、細致化。有句話“抓在細微處”，班級管理工作只有細致入微，在細微管理處應(yīng)充分發(fā)揚民主，即發(fā)揮集體力量，形成強大教育優(yōu)勢。首先提拔有組織能力，工作有方法，在同學(xué)中享有一定威望的學(xué)生，反復(fù)考驗后組織成班委會。其次再交給他們技巧，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，放大鏡看“后進生”的優(yōu)點，用縮小鏡看“后進生”的缺點，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主

管理氛圍，使學(xué)生自我表現(xiàn)心里得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。

4、注意表揚和批評藝術(shù)。改變評價策略,引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué),有效地促進學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和改進教學(xué)實踐。更應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習過程的發(fā)展性評價;應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)、興趣等個體差異不同,注重綜合評價;應(yīng)該注意強調(diào)激勵和改進的功能,不但讓學(xué)生看到自己的進步和成績,而且發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習上的不足之處,從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的方向;應(yīng)該采用多元化的評價方式,除了筆試、上機測試,還應(yīng)包括平時的課堂行為記錄、作業(yè)等,這樣才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展;還應(yīng)該引入學(xué)生自我評價,讓學(xué)生對自己的學(xué)習進行反思。

總之,面對新世紀的挑戰(zhàn),教師必須高-瞻遠矚,把握時代的脈搏,著眼于學(xué)生的未來和終身發(fā)展,認真分析學(xué)生的現(xiàn)狀,盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念,并在自己的教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施,努力實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,為可持續(xù)發(fā)展時代培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才傾盡全力。

班主任如何培養(yǎng)職校生的自我管理能力 [篇2]

教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣，提高學(xué)生各方面的能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的個性能力。學(xué)生的自我管理能力是學(xué)生發(fā)展各方面的能力的基礎(chǔ)，它包括學(xué)習、生活、紀律三個方面。

那么，？我是從以下幾個方面來養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力能力的。

一、實行班級量化評分制度，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的基礎(chǔ) 量化評分制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學(xué)習能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行評分量化；讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習慣了，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在這個過程中，盡量淡化學(xué)習成績在量化評分中的比例，讓學(xué)習基礎(chǔ)差的學(xué)生有個奔頭，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學(xué)每周小結(jié)自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學(xué)生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。經(jīng)過一段時間的執(zhí)行，學(xué)生都比較重視這種加減分的評價方式，違反紀律后都想法補救，形成了一種為班級爭光做好事的氛圍，促進了良好班風的形成。

二、精心選拔培養(yǎng)班委，是促進學(xué)生的自我管理能力的條件

一個班級不是幾十個人的簡單相加，而是一個有機整體。要管理建設(shè)好一個班級，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的自我

管理，建立一套有特色的班級管理模式。精心選拔培養(yǎng)班委，是促進學(xué)生加強自我管理的條件。

班委是班主任進行班級管理的得力助手。班級管理的成敗很大一部分班干部能力的高低。在班主任工作實踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價值，更適合于班級管理。

班干部選拔出來后，應(yīng)盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導(dǎo)他們正確認識學(xué)習、生活、紀律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產(chǎn)生向往之情。同時，指導(dǎo)他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學(xué)，充分發(fā)揮幾天的力量和智慧，廣泛聽取同學(xué)們的建議，形成正確有效的方法和恰當適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學(xué)的支持、響應(yīng)和配合，從而促進學(xué)生的自我管理能力的形成。

三、建立班級競爭機制，是強化學(xué)生的自我管理能力的措施

正處于青少年時期的初中生，年輕氣盛不服輸，而競爭剛好與他們的性格相適應(yīng)。所以建立班級競爭機制，增強學(xué)生的競爭意識，能使班級形成一種團結(jié)進取、勤奮積極的風氣。因此，班主任可以把比例日常工作分成學(xué)習、紀律、衛(wèi)生三部分，每部分由班委主管，利用競爭，讓學(xué)生自我管理、自我教育。同時，充分重視班級和學(xué)校的量化評分、學(xué)校的一些知識文體方面的比賽、期中期末考試等機會，對學(xué)生進行行之有效的引導(dǎo)，讓他們體會競爭的樂趣，感到自身作為班級的一員而光榮，使團結(jié)進取、勤奮積極的風氣浸染著每一位學(xué)生，

強化學(xué)生的自我管理能力。

總之，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的個性能力。以生為本，增強學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生各方面的能力，以達成有效地班級管理目標。

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