如何培養農村小學生學習數學的良好習慣

隨著社會的發展，社會對人才的需求，家長對學校的期望不斷攀升。而農村學生家長文化文程度偏低，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學生家庭數增多，外來民工子女不斷轉入對農村小學教育帶來諸多不利因素，如何直面現實，抓住矛盾的主要方面，從培養學生良好的學習習慣入手，逐步培養學生的學習興趣、學習意志、學習能力，讓學生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗，值得我們小學教育工作者深思。

良好的數學學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化了的學習行為方式。一旦形成它能使學生以一種積極穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動，獲得事半功倍的數學學習效果。

農村小學生學習不良習慣所在的主要原因：鄉村小學生受不利的環境影響和教育的局限性，導致學生數學學習習慣方面存在諸多的弊病：上課不專心聽講，解題不獨立思考，作業不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，字跡不認真書寫，題意不仔細解讀。學習習慣差導致：學習興趣低——學習成績差——學習信心衰退——學生厭學。由此可見，不良學習習慣直接引發學生的學習成績差，教師教學費力的嚴重后果。

大量事實也表明，小學生、尤其是小學低年級學生，學習成績的差異，并不取決于智力水平的高低，而往往取決于學習習慣的差異。因此，結合小學數學教學，有計劃、有目的、有步驟、持之以恒地培養學生的良好學習習慣，是我多年以來從事數學教學工作總結的經驗，也是我在工作中不斷努力的一個方向。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。這告訴了我們一個道理，任何一門學科的學習，興趣是至關重要。因為興趣在教學活動中具有特別重要的意義，是一個人接觸和認知某種事物的積極態度。然而興趣的形成與我們平時養成良好的學習習慣聯系密切，相輔相成。因此，在小學階段，培養學生的學習興趣，使學生學好數學，養成良好的學習習慣，這對于有很多不良學習習慣的農村小學生來說尤其更為重要，具有十分遠大的意義。”而學生學習的過程就是形成習慣的過程。又可說，小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。由此，作為農村小學數學教師的我們，同樣對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教學生數學知識，又要教學生如何學數學。因此，在小學階段，是我們每一位數學教師的一項重要任務。而如何培養小學生學習數學的良好習慣，在教學過程中，我深有體會，總結了以下主要幾點：

（一）小學生良好數學學習習慣培養包括的內容

根據學科特點和學生發展特點，農村小學生學習習慣培養可包涵以下幾個方面。

1、常規學習習慣。①書寫端正漂亮，卷面整潔規范；②計算認真仔細，畫圖符合要求；③學會觀察事物,.審題認真全面；④課前自學預習，課后回憶復習；⑤聽課專心致志，活動積極參與；⑥作業獨立按時，作完檢查評價。

2、獨立思考習慣。數學是思考性極強的一門學科。在數學教學中，獨立思考表現為：無論上課或做作業時遇到問題，學生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴老師提示或同學求出的答案。

3、主動參與習慣。上課時，學生積極舉手發言，發表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充，讓身心完全溶入到課堂中去，這就是主動參與的集中表現。

4、合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結合，數學課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中數學，身邊數學的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

（二）培養學生良好的書寫習慣

數學是一門嚴謹的科學。目前很多學生都存在學習態度不端正，書寫不規范的現象，久而久之，學生在學習過程中不僅正確率低，還容易養成馬虎、粗心、厭學等不良影響。

1、要求書寫整潔，字跡工整。漂亮的字體也是一種文化修養，也可以培養學生的審美觀。讓學生感受自己的書寫整潔美觀的樂趣，而增強學習興趣感。

2、注重格式規范化。數學的有些知識有著嚴格的書寫要求，只有將它做的規范才能稱得上掌握。例如：簡單的直線用尺子畫、數學符號的用法及區別、長度單位和面積單位之間的區別等等。在培養嚴謹的同時領悟所學知識。

3、進行書寫作業交流展示。每周進行作業展示，讓寫得好的同學在自信中健康成長，給寫得不夠的學生一個認識自己和向別人的學習的平臺，而懂得如何取長補短、端正學習態度。

(三) 培養學生養成認真審題的習慣

在解題過程中，我發現很多學生往往并不是因為不理解所學知識，而是因為缺乏審題習慣和審題技能。往往隨便看一遍就直接去做。那么要提高自身的審題能力就要下功夫了。首先要讀懂題目要求，正確理解題意。其次要觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便，最后解題。因此在教授新課題時，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。

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（四）培養學生養成獨立思考的習慣

要學會思考，首先要讓學生處于“生活在思考的世界里”。 只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體驗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。

第一、激發思考的欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；

第二、提供適量的思考依據。培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣； 第三、要留有充裕的思考時間。學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

第四、及時組織多項交流。讓學生在交流的同時互相學習和探討。

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。

（五）培養學生觀察生活中的數學、應用數學的習慣

數學來源于生活，又服務于生活。教師可引導學生從平時看得見摸得著的事物開始，去了解數學與實際生活的聯系，在形象、具體中去感知數學、學習數學、發現數學。

例如：在學習百分數中，學生就可以利用所學習的知識，解決日常生活里出勤率、成活率、納稅，存款等實際問題。在學習百分數中，讓學生查看飲料瓶果汁成分含量、衣服面料成分含量等等，這樣就可以增加學生對于數學在實際生活的理解，提高應用數學的能力，激發他們學習數學、探討數學興趣。

（六）培養學生養成獨立完成作業和自我評價的習慣

學生自己獨立完成作業，從其作業中可以反映學生的學習態度和學習習慣。當然，在獨立完成作業的同時，教師應對學困生加以指點，防止有抄襲的現象發生。讓每一位學生在做的過程中體驗數學的過程和思維，培養自己的認知體系，及其懂得分享自己有所進步、獲得成功一面的成就感、喜悅感。

在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力是很有必要的。 而能對自己的學習作出評價，善于從錯誤中學習也不乏是另一種自我提高的方法，在認識錯誤的同時找出錯誤原因，認真分析并改錯可以培養學生自我檢驗和自我評價的能力，從而提高作業的準確率。在要求學生獨立完成、不依賴別人的同時也讓學生養成對自己學習負責的好習慣，這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的判斷性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

總之，孩子是活潑的，學生是可愛的。小學生的學習能力培養，和良好的學習習慣的形成，大部分是在孩子們不斷成長、不斷學習中形成和發展的。一切以自己的學生為本，以學生的健康、良好地成長為本。因此認為作為新時期鄉村教師的我，也要積極參與繼續教育學習，嘗試進行教學改革，不斷更新教育觀念。在教給學生基礎知識和學生自己的成長過程中，注重培養學生的良好學習習慣，使學生們端正學習態度，逐漸形成自己一種良好的學習習慣。讓學生們學有興趣、學有所獲、學能有所持續發展。

如何培養農村小學生學習數學的良好習慣 [篇2]

隨著社會的發展，社會對人才的需求，家長對學校的期望不斷攀升。而農村學生家長文化文程度偏低，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學生家庭數增多，外來民工子女不斷轉入對農村小學教育帶來諸多不利因素，如何直面現實，抓住矛盾的主要方面，從培養學生良好的學習習慣入手，逐步培養學生的學習興趣、學習意志、學習能力，讓學生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗，值得我們小學教育工作者深思。

良好的數學學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化了的學習行為方式。一旦形成它能使學生以一種積極穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動，獲得事半功倍的數學學習效果。

一、農村小學生學習不良習慣所在的主要原因：

鄉村小學生受不利的環境影響和教育的局限性，導致學生數學學習習慣方面存在諸多的弊病：上課不專心聽講，解題不獨立思考，作業不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，字跡不認真書寫，題意不仔細解讀。學習習慣差導致：學習興趣低——學習成績差——學習信心衰退——學生厭學。由此可見，不良學習習慣直接引發學生的學習成績差，教師教學費力的嚴重后果。

大量事實也表明，小學生、尤其是小學低年級學生，學習成績的差異，并不取決于智力水平的高低，而往往取決于學習習慣的差異。因此，結合小學數學教學，有計劃、有目的、有步驟、持之以恒地培養學生的良好學習習慣，是我多年以來從事數學教學工作總結的經驗，也是我在工作中不斷努力的一個方向。

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二、小學生良好數學學習習慣培養包括的內容 

根據學科特點和學生發展特點，農村小學生學習習慣培養可包涵以下幾個方面。

1、常規學習習慣。①書寫端正漂亮，卷面整潔規范；②計算認真仔細，畫圖符合要求；③學會觀察事物,.審題認真全面；④課前自學預習，課后回憶復習；⑤聽課專心致志，活動積極參與；⑥作業獨立按時，作完檢查評價。

2、獨立思考習慣。數學是思考性極強的一門學科。在數學教學中，獨立思考表現為：無論上課或做作業時遇到問題，學生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴老師提示或同學求出的答案。

3、主動參與習慣。上課時，學生積極舉手發言，發表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充，讓身心完全溶入到課堂中去，這就是主動參與的集中表現。

4、合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結合，數學課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中數學，身邊數學的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

三、小學生良好數學學習習慣培養方法

教學有法，教無定法，貴在得法。我在實踐過程中主要采用如下教學手段培養學生良好數學學習習慣。

1、分層漸進法。小學生身心的發展，既有共同的特征，又有個人的特點。學習習慣培養的重點及方法也不同，在統一要求，全面規劃的前提下，針對低、中、高年級學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、在反復訓練中不斷完善和鞏固，使良好的學習習慣獲得強化。

2、抓基礎，求實效。在數學教學中，針對學生注意力低下、計算正確率低的現象，我狠抓口算和計算，要求學生細看題，多細心、勤驗算，提高計算的速度和正確率，避免在計算中丟分嚴重的情況。

3、自檢評價法。自檢評價法是由學生自己檢查所做題目并對作業完成質量亮分更正。學生完成每次作業后，要求學生有自覺檢查出錯誤的原因，并能進行評價和及時更正。具體做法是：每次做完題目運用以上方法逐一檢驗，在檢驗過的題目后對的√，錯的打×，訂正后打#，并對自己檢驗后的作業作等級評價（優、良、中、差）。實踐證明，自檢評價法有利于喚起學生的主體意識，是學生必不可少的一個發展性習慣。

4、以身示范。近朱者赤，近墨者黑。小學生模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。

5、榜樣激勵。以學生為本，舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確、按時完成作業的學生給予表揚獎勵。在評選苗苗好、好隊員、評選班干部時，把具有良好學習習慣作為評選的一個條件。當學生在學習習慣方面有點滴進步時，就及時鼓勵；對學習習慣不良的學生耐心糾正、具體指導、期待進步，讓每個學生都體驗進步的快樂，成功的喜悅。

6、優化教學法——養成專心聽講的習慣

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，教師在課堂教學中優化教法、指導學法，促使學生逐步養成專心聽講的習慣。

7、養成獨立解題的習慣

作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固深化所學知識，形成技能、技巧的重要環節，認真及時、獨立完成作業，對于學生的學習態度，乃至以后的工作態度，都有一定的影響。因此，學生必須養成認真獨立完成作業的習慣。而現在的學生存在懶惰、不動腦筋、愛抄作業的不良習性，因此我在教學中嚴格控制這種現象，培養學生獨立做題的習慣。

總之，針對農村學校和學生的不同情況，作為一名長期從事數教學的教師，我會將這項工作持之以恒的做下去。

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