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如何在英語課文教學中培養學生運用語言的能力
第一步驟：課文整體教學
在講授課文時首先應把學生引導到課文的要點和中心思想上來，第一步驟的課文整體教學要根據課文材料的不同采取多種形式。我的做法是：
一、簡化課文聽說法。對于含有故事情節的課文，如“ＴｈｅＢｌｉｎｄＭｅｎａｎｄｔｈｅＥｌｅｐｈａｎｔ＂，“ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ”，“ＴｈｅＧｉｆｔｓ”等，在講授時，我把它們簡化成小故事后講給學生聽。在講述的同時，我借助于手勢、表情，用淺易的英語簡述課文內容，并將學生聽不懂的生詞、短語寫在黑板上。這樣學生對所學課文內容有了初步的了解，對生詞、短語也有了印象，還鍛煉了聽力。
二、閱讀理解、問答法。這種方法首先是教師用正確的語調將課文朗讀一次，學生再將課文默讀或朗讀一至兩次，然后教師根據課文內容提出問題，讓學生回答，也可將預先打印好的選擇題、判斷題、問答題讓學生做。采用這種方法將學生的“聽、說、讀”訓練有機地結合在一起，不僅使學生整體理解了課文內容，同時也有助于學生口頭表達能力和聽力的提高，特別是培養了學生的閱讀理解能力。大部分課文都可采用這種方法。
第二步驟：課文分段教學
要在英語課文教學中培養學生實際運用語言的能力，還應對課文進行分段教學，使學生對課文中的字、詞、句及語法知識有進一步的理解。該步驟的教學我主要注意了以下兩點：
一、用英語講解課文。在解釋、分析課文時，教師應堅持用英語講課，盡量用英語進行詞句釋義、句型轉換、擴句、同義詞解釋、單復句互換等。以高中英語第一冊第一課為例：
ＨｅｍａｄｅｓｕｃｈｒａｐｉｄｐｒｏｇｒｅｓｔｈａｔｂｅｆｏｒｅｌｏｎｇｈｅｂｅｇａｎｔｏｗｒｉｔｅａｒｔｉｃｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．
→ＨｉｓｐｒｏｇｒｅｓｗａｓｓｏｇｒｅａｔｔｈａｔｈｅｓｔａｒｔｅｄｔｏｗｒｉｔｅａｒｔｉｃｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｏｏｎ．
這樣用不同的語言、不同的結構來講解課文的字、詞和句子，使學生能準確深刻地理解掌握新知識，擴展語言知識范圍，也可以培養他們多角度、全方位靈活運用語言的能力。
二、精講多練、綜合歸納。
在課文教學中，對課文內容要精講，應引導學生進行大量的語言實踐活動，如根據課文內容進行對話、造句、聽寫等。要注意引導學生將已學知識和現學知識聯系起來，進行綜合歸納、類比，讓學生勤思考、多練習，這樣會起到事半功倍的效果。主要可從詞匯、句型結構、語法三個方面入手。如代詞：Ｉ，ｍｙ，ｍｉｎｅ，ｍｅ的不同用法；動詞：ｒａｉｓｅ，ｒｉｓｅ的區別，ｌａｙ的多種含義；形容詞ｌａｒｇｅ，ｂｉｇ，ｈｕｇｅ的區別；短語：ｇｏｏｎｔｏｄｏｓｔｈ，ｇｏｏｎｗｉｔｈｓｔｈ，ｇｏｏｎｄｏｉｎｇｓｔｈ的比較；句型：ｓｏｔｈａｔ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｈａｔ，ｓｏ…ｔｈａｔ，ｓｕｃｈ…ｔｈａｔ，ｓｏａｓｔｏｄｏｓｔｈ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｏｓｔｈ的不同用法；語法：定語從句、狀語從句、非謂語動詞的不同作用及比較等等。
第三步驟：課文再次整體教學
這一步驟是一個復習鞏固再提高的過程。每教學一篇新課文，都要回過頭來給學生提供語言實踐和復習鞏固的機會。我采取的主要形式有：
教師可給出課文中的關鍵詞、短語，要求學生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節、趣味性較強的課文可由學生分別擔任課文中的人物角色，進行表演性復述。還可利用根據課文內容繪制的圖片、圖表、實物等引導學生復述。
２．師生問答。將全班同學分成若干組，根據課文內容，學生以小組互相問答，也可在全班由教師、學生共同提問題進行問答。在了解、熟悉課文內容的基礎上師生進行這樣的練習，不僅使學生復習、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓練變得簡單、易懂，學生學習英語的興趣、積極性和自信心大為增強。
３．書面練習。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。該項訓練既要考慮有利于復習鞏固本課知識，又要考慮練習題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習。
總之，教師在英語課文教學中，應讓學生充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。
如何在英語課文教學中培養學生運用語言的能力 [篇2]
指導思想與理論基礎：《英語課程標準》提出，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。本文從教學實際和學生興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，努力將語言知識和語言技能與日常生活相結合，從而達到培養和提高學生語言運用能力的總體目標。
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教學內容：譯林版英語三年級下冊 unit 1 story time & rhyme time
教學目標：
1.enable the ss to make requests and apologies using the sentences: open your books/the door. stand up. sit down. come in,please. i’m sorry.
2.enable the ss to understand,say and read the vocabularies: in class, stand up,mr, sit down, please,sorry, come in,blackboard.
3.enable the ss to master the 4-skill words: open, the, door, close, window, book
4.enable the ss to read and make requests using the rhyme: open the window
教學重難點：
1.enable the ss to make requests and apologies using the sentences: open your books/the door. stand up. sit down. come in,please. i’m sorry.
and try to use these sentences in daily life.
2.enable the ss to understand,say and read the vocabularies: in class, stand up,mr, sit down, please,sorry, come in,blackboard.
3.enable the ss to master the 4-skill words: open, the, door, close, window, book
教學準備：the flashcards, the cd and the ppt
教學對象分析:
本節課的教學對象是小學三年級的學生，他們在小學一、二年級都一直在進行英語學習，形成了一定的語言基礎。在三年級上半學期完成了英語26個字母以及發音的學習。本課的內容從聽力的角度來說并沒有太大的難度，語境和句子都屬于在日常課堂當中耳熟能詳的；但本節課的重點在于將以往的聽力內容轉變成為本課時所要掌握得句子，并能夠根據實際情況聽懂和表達自己的指令，提高學生的語言運用能力，已經達到了語言技能的二級，以至于三級標準。可以通過課堂和課后延伸的操練達到本課的教學目標的。
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問題框架：
1. 如何將教學內容與多種教學資源相結合？
2. 如何將教學重點與生活實踐相結合，提高學生的參與度？
3. 如何在以上方法的基礎上培養和提高學生的語言運用能力？
教學過程：
step one: greetings and warm-up
1.t: good morning,class.
ss:good morning,miss deng.
t:welcome back to school.today is the 11th of jan by our lunar calendar,so happy new year to you all. nice to meet you again in our classroom. let’s sing the song<<in the class>>.
2.sing the song <<in the class>>
the lyrics: door, door,open the door.
window,window,close the window.
board,board,erase the board.
floor,floor, mop the floor.
t:please listen to the song carefully and try to sing with it.
設計意圖：教學中發現，學生的語法部分或許可以通過一系列的訓練得到梳理和鞏固，聽力部分的聽音和辨音能力卻很難有大幅度的提高。究其原因應當包括以下三個方面：1.學生開始學習英語的時間較晚，耳朵不夠敏感，聽音、辨音的能力減弱。2.日常語言的輸入量太小，不能進行有效的聽力輸出。3.中文和英文有著不同的韻律節奏，不能有效劃分英文詞匯的音節、連讀、重讀、弱讀和省略。在教學中引入原汁原味的英文兒歌，可以很好的改善以上的情況。本首兒歌包含了本課應當掌握的open/close the door/window等結構，符合《英語課程標準》語言技能的二級標準中“能學唱簡單的英語歌曲和歌謠”的規定。通過教學實踐發現，學生對于這種方法非常感興趣，學習效率也大大提升，使用時更多的會與多媒體相結合，從而很好的解決了教學內容與多種教學資源相結合的問題。
step two: presentation
1.t: what can you hear in the song?
s1: i can hear the word “door”.(with the help of the teacher)
ss may find more words in the song, e.g. window, board,floor etc.
t may ask some questions according to the words they found:
t:how many doors/windows can you see in the classroom?
ss: i can see ...doors/windows in the classroom.
t:what color is the board? ss: it’s black.
t:so it’s a blackboard. how to say “白板” in english?
ss: whiteboard.
t: excellent!
2.take out the flashcards and learn the new words. try to read
and spell the 4-skill words.
3.ask the ss to find out the “b”s and “d”s in the new words.
t: how many “b”s and “d”s can you find in the new words?
ss: two “b”s and two“d”s .
t: what do “b” and “d” say in these words?
ss try to figure out and t tell them.
t: the “b” says /b/ and the“d” says /d/.
4.t: let’s sing the song<<in the class>>again.
5.ask some ss to act the song out.
6.learn the verbs : open and close
t: what does open mean? and how about close?
ss try to explain with actions
t: we can say “open the window /door.” “close the window /door.” what else can we say?
open / close the....
ss: open / close the book/ eyes/ mouth/ ears....
t should praise the ss appropriately using the sentences: great!/ wonderful!/ well done!/ good!/ excellent!/ maybe./ have another try./....
設計意圖：評價是英語課程的重要組成部分。科學、合理地評價有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心。英語的評價同時要注意到評價語的多樣性，充分肯定學生的進步與成長，鼓勵學生自我反省、自我提高。
7.learn the rhyme: open the window and act it out.
(1) ask the ss to watch the video and say the rhyme
(2) explain “off we go”with actions
(3) read the rhyme together and act it out.
(4) ask the ss to rewrite the rhyme using the phrases they know
(5) ask the ss to act out the rhyme they write
open your eyes,open your ears.
open your mouth and say “hello!”
close your eyes,close your ears.
close your mouth and off we go!”
t: **,please stand up and come to the front. act out the rhyme you rewrite. after the presentation ,t: thank you. please go back to your seat and sit down.
設計意圖：在完成聽、說、讀本首兒歌的教學任務的基礎上，要求學生能夠根據本首兒歌的韻律及內容結合自身已學知識，創造性地編寫出新的兒歌內容，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用等環節，逐步實現語音知識的內化，有助于學生用英語處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，讓他們體驗到創作的喜悅，從而提升實際語言運用的能力。
8. learn the phrases: stand up & sit down
(1)t: what do stand up & sit down mean?
it’s quite easy for the ss to answer and understand.
(2)play a game: follow the orders.
(3)ask the ss to say the orders.
(4)read and spell
step three : story time
1.t:today is also the first day of our friends: yang ling, liu tao and wang bing. what is happening in their class? let’s watch and see.
2.watch the video and try to answer the following questions:
a. who’s their teacher?
b. is everybody in class? who is late for class?
c. what does mike say after being late for class?
d. what does mr green say?
e. if you were mr green what you will say to mike?
3.encourage the ss to answer the questions
a. their teacher is mr green. try to ask the ss to figure out the difference between mr & miss.
b. no,mike is late for class.
c. mike says, “i’m sorry,mr green.”
try to tell some situations that we usually say sorry.
d. mr green says, “come in, mike.”
ss may have different answers.
t: don’t be late again.
4.watch the video again and ask the ss to read aloud.
5.four in one group and role play the story.
設計意圖：角色扮演是日常教學中比較常見，也是深受學生喜歡的一種教學模式。本故事講述的是老師在上課過程中，有一名同學來遲到的場景，與學生們的生活實際非常的貼合。讓學生四人一組練習表演課文能夠最大限度地提高學生的參與度，同時還可以讓學生明白只有積極合作才能共同有效地完成學習任務；扮演老師的機會又可以帶給學生們很大的新鮮感；積極鼓勵學生到前面表演又是一次語言基礎的內化及表達；整個過程用英語思考、表達、合作、完成，為學生提供了展示學習成果的機會，并在展示中感受成功。教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用有效的語言實踐活動，使教學重點與生活實踐和學生的廣泛參與有效結合。
step four: homework
1. read the story five times and try to act it out with your classmates.
2. read the rhyme on page 10 and try to rewrite your own rhyme.
3. make your own “mr robot”or “miss robot” according to the tips on page 8 and write down the orders that your robot can do . don’t forget to bring it to class.
設計意圖：本次作業設計旨在將聽、說、讀、寫各方面有效結合，從而提高學生的語言運用能力。1.對課文的聽讀是對語言知識點的復現，也是語言學習的一種重要形式。與同伴一起表演課文能夠使上課沒有機會表演的學生和比較內向的學生得到一個很好的釋放，從而鞏固所學知識。2.對兒歌的編寫要求學生將知識完成從口頭到筆頭的轉化，是所學知識更加完備。3.制作機器人可以鍛煉學生的動手能力，寫下口令又將所學知識進行一次內化式的梳理，并為下一課時做好了鋪墊。基于以上方法的綜合運用使學生的英語運用能力得到了不同程度的提高。
教學反思：
本節課在師生互動的過程中，各項教學目標完成較好。學生能在教師的指導下積極、主動地完成各項教學任務，課堂教學起到了預期的效果。學生的聽、說、讀、寫各項技能都得到了不同程度的鍛煉，語言的運用能力得到了發展和提高。
一、聽。本節課從熱身部分的兒歌，到新授部分的故事和主要句型都采取了不同形式的聽力訓練，有輸入、有思考、有快速反應，使學生的聽音能力得到了很好的鍛煉。
二、說。口令練習、角色扮演和兒歌改編是本節課說的方面所采取的主要形式，旨在通過不同的訓練過程使學生對所學知識有一個非常有效地內化過程，從而真正提高學生的語言運用能力。
三、讀。讀的方面有兒歌誦讀、單詞誦讀和分角色朗讀等形式，目的在于讓學生將語言的聲音形式與文字形式有一個良好的對應，形成良好的語音和正確的口音表達方式，也為將來的寫打好堅實的基礎。
四、寫。作業的書寫是對所學知識的筆頭呈現。但是我們不應將作業變為所學知識點機械重復。讓學生寫出自己機器人當口令清單要求學生將所學知識進行綜合運用和輸出，使教學各部分始終著眼于學生實際的語言運用，從各個方面提高學生的英語運用能力。
五、個人總結。本節課由于語言輸入內容較多，教師在進行教學時應當注意對各個環節時間的良好把握，才能取得最佳的教學效果。
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