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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力
摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改精神，有利于建立新型的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本文從營(yíng)造民主和諧的合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)的效果、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力的創(chuàng)新模式。
【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流”，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流”，“同齡人的交流”，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于初中語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，并形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”與“參與者”的教學(xué)模式。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 字串
一、 合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式。我們常用的方法有以下幾種。
（一）學(xué)生小組成績(jī)分階法
這一方法是spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)小組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組利用教師所發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)課文及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問(wèn)或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各個(gè)小組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授生詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、造句等。更有趣的是，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)比劃這個(gè)生詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
（三）角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，規(guī)定小組討論時(shí)間。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容或其他教學(xué)需要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話(huà)或排演短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
（四）調(diào)查與組建要合理
1.分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2.制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工。
3.實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
4.歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
5.報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
6.評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
（一）合作學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上敢講敢說(shuō)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話(huà)、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都有明顯進(jìn)步。
（二）改善學(xué)生之間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
（三）明確意義，樹(shù)立學(xué)生合作交流意識(shí)
為了讓學(xué)生明確學(xué)好語(yǔ)文加強(qiáng)合作的重要性，我一方面利用課堂時(shí)間給學(xué)生分析國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展。同時(shí)我還要求學(xué)生利用電腦課自己查詢(xún)與世界經(jīng)濟(jì)、文化以及軍事戰(zhàn)略的重要聯(lián)系，并利用時(shí)事教育和班會(huì)課來(lái)組織學(xué)生討論，綜合各自查尋的資料信息，形成相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)老師講道理，自己查尋網(wǎng)絡(luò)并開(kāi)展合作討論，使學(xué)生充分意識(shí)到漢語(yǔ)在世界合作交流方面的重要作用，同時(shí)也讓學(xué)生感受到主動(dòng)參與合作交流的重要性和必要性，為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力作好鋪墊。
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（四）學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見(jiàn)不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?jiàn)，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
三、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生合作的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生小組演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展與小組合作的才華。
合作學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的合作與創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視合作方法的滲透和培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是實(shí)施新課程的重要目標(biāo)之一，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略，讓學(xué)生通過(guò)分組合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力，讓他們真正為學(xué)習(xí)的主人，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 [篇2]
內(nèi)容提要： 在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有了更多的感悟，我覺(jué)得組織合作學(xué)習(xí)中過(guò)程中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。與此同時(shí)，教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。
所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，本文主要結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況，結(jié)合自己的教學(xué)案例，具體闡述提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的理性思考和具體做法
關(guān)鍵詞：自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力及集體合作的精神。
一、合理搭配, 激發(fā)合作興趣
我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。
首先,合理分組。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)小組長(zhǎng)采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。一般4~6人分為一組, 讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合, 使每個(gè)小組都有高、中、低3個(gè)層次的學(xué)生,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 相互促進(jìn)。另外, 小組成員不固定, 應(yīng)經(jīng)常互換或流動(dòng), 使學(xué)生有新鮮感, 提高合作學(xué)習(xí)的興趣, 而且還可以經(jīng)常改變學(xué)生在小組中的地位, 給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在分好小組后, 為讓學(xué)生有好的合作意識(shí), 讓小組內(nèi)的同伴一起商量給自己的小組起組名,如用小動(dòng)物的名稱(chēng)來(lái)為小組命名, 有“小蜜蜂組”、“小蝴蝶組”、“小刺猬組”等；用各種水果的名稱(chēng)來(lái)命名, 有“蘋(píng)果組”、“香蕉組”、“葡萄組”等。孩子氣、兒童化的組名會(huì)讓低年級(jí)的學(xué)生感到是十分親切, 從而激發(fā)起他們對(duì)小組合作的興趣。
其次，選好小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的 “官位”不大，卻起著很重要的作用。小組好不好，關(guān)鍵看小組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)。小組長(zhǎng)，每小組兩個(gè)，一個(gè)管紀(jì)律，一個(gè)管學(xué)習(xí)；兩個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的任務(wù)是課堂上根據(jù)老師的教學(xué)要求，組織組內(nèi)的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后組織大家進(jìn)行讀書(shū)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。紀(jì)律組長(zhǎng)的任務(wù)是在任何時(shí)候都要管好紀(jì)律。實(shí)行這樣的方式，我發(fā)覺(jué)亂講話(huà)的少了，學(xué)習(xí)氛圍好了。
另外，無(wú)論是小組內(nèi)的組員還是祖上都不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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二、精心組織, 培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力
（一）培養(yǎng)合作意識(shí)
大部分孩子有依賴(lài)性，讓他們討論，有的學(xué)生就坐享其成，讓小組長(zhǎng)說(shuō)，然后老師讓他回答問(wèn)題時(shí)，直接把小組長(zhǎng)的答案說(shuō)出來(lái)便可。長(zhǎng)期這樣下去，絲毫不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)水平，反且會(huì)停滯他們的思想，創(chuàng)新無(wú)從談起。于是，我就變換了一種方法，讓他們討論時(shí)每個(gè)人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后，由小組長(zhǎng)推薦各自小組里誰(shuí)的見(jiàn)解最優(yōu)秀，誰(shuí)便來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這樣一來(lái)，便是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了。
（二）培養(yǎng)合作能力
1.培養(yǎng)組織能力。①教師要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織組員開(kāi)展合作交流, 使每組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣; ②指導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行有序的安排, 如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言, 讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō), 不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō), 促使每個(gè)人得到發(fā)展; ③在交流過(guò)程中, 要指導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào); ④指導(dǎo)組長(zhǎng)學(xué)會(huì)收集組員在交流中的不同解答, 并準(zhǔn)確及時(shí)地向老師匯報(bào)。如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí), 在學(xué)生進(jìn)行合作交流中, 先讓小組成員討論方法, 然后請(qǐng)小朋友親自分一分, 在分的過(guò)程, 讓學(xué)生充分體會(huì)“分類(lèi)”的不同標(biāo)準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)表達(dá)能力。在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練, 培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣, 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋, 能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解, 便于針對(duì)性地采取措施。①讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。教學(xué)中, 對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生, 給予及時(shí)的表?yè)P(yáng); 對(duì)于那些不善于發(fā)言, 怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光, 并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適時(shí)的引導(dǎo), 增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心, 以調(diào)動(dòng)他們的積極性。②讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整。低年級(jí)學(xué)生, 知識(shí)面窄, 語(yǔ)言貧乏, 尤其要求他們“完整、流利”，更難以正確表達(dá)。他們往往能夠想到、做到, 但不一定能正確表達(dá)出來(lái)。
3.培養(yǎng)傾聽(tīng)能力。學(xué)生說(shuō)是以聽(tīng)為起點(diǎn)的。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中, 要讓學(xué)生特別是中差生會(huì)說(shuō), 培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣顯得尤為重要。①讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求,就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的主題圖, 歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了了: 這是人們?cè)诙宋绻?jié)賽龍舟、中秋節(jié)我和爺爺在賞月吃月餅、奶奶在過(guò)年的時(shí)候給全家包餃子……②讓學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng)他人的講話(huà)。傾聽(tīng)是對(duì)人尊重的表現(xiàn), 也是學(xué)習(xí)的一種重要途徑。
4.培養(yǎng)討論能力。①培養(yǎng)共同探究的習(xí)慣。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵, 每個(gè)成員自己的想法, 可能有不一致之處, 這就需要討論, 形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo), 讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。②培養(yǎng)相互競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣。小組間開(kāi)展比賽可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性, 提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》，都是動(dòng)物的名字，動(dòng)物是低年級(jí)學(xué)生感興趣的，基本上都能區(qū)分認(rèn)識(shí)他們了，他們當(dāng)中大部分小朋友都見(jiàn)過(guò)其中的幾種動(dòng)物，我就讓他們用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，向大家介紹它的外形特點(diǎn)，并讓小組間成員先互相交流，互相補(bǔ)充，然后推薦一位同學(xué)來(lái)向大家介紹。這樣做, 激發(fā)了大范圍學(xué)生間的合作, 學(xué)生的合作討論的火化也迸發(fā)出來(lái)。
5.培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。小組學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生相互評(píng)估提供了條件, 教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組際間相互評(píng)估, 讓學(xué)生在認(rèn)真審視其它同學(xué)的思維過(guò)程中作出正確判斷, 并對(duì)照自己的思維過(guò)程, 學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處, 修正自己與他人的錯(cuò)誤, 補(bǔ)充不足和遺憾, 找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。
三、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因而，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定必須建立在“能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣、熱情”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過(guò)認(rèn)真地備課，挖掘出教材中有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放性的等值得研究的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如，在執(zhí)教《風(fēng)》這首古詩(shī)的時(shí)侯，理解古詩(shī)內(nèi)容后，我要求每個(gè)小組合作一幅能表現(xiàn)出“風(fēng)”的畫(huà)。學(xué)生興趣很高，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。有的畫(huà)的是被風(fēng)吹彎的小草，有的畫(huà)的是小女孩被風(fēng)吹起的長(zhǎng)發(fā)，還有的畫(huà)的是小河里翻卷的波浪……學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，充分發(fā)揮自己的想象力，在快樂(lè)中完成了這次合作學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了其不可估量的作用。例如，教《口耳目》，教師請(qǐng)學(xué)生先在紙上畫(huà)人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文的“口、耳、目”寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著把篆文的“羊、鳥(niǎo)、兔、日、月、火、木、禾、竹” 板書(shū)，讓學(xué)生小組合作：猜一猜是什么字？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生興趣盎然，在熱烈的議論中，12個(gè)生字的音、形、義就深深地印在了學(xué)生的腦海里，而且輕易地把課后的“魚(yú)、石、網(wǎng)、刀” 的幾個(gè)生字也學(xué)會(huì)了。這個(gè)課例就是利用象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，用眼去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。還可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作用加一加、減一減、猜字謎、看動(dòng)作學(xué)字、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、編口訣、編兒歌、做一做動(dòng)作……使學(xué)生在活動(dòng)中知道應(yīng)該怎樣合作。通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)懂得了應(yīng)該怎樣進(jìn)行小組合作，從而加深了對(duì)小組合作的理解，為以后順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中所選篇目富有時(shí)代感，情節(jié)活潑生動(dòng)，許多篇目適合表演，而學(xué)生又樂(lè)于表演，教師可利用這些課文指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，在排演的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的合作技能；口語(yǔ)交際課專(zhuān)為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力設(shè)置，話(huà)題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生常常會(huì)因觀點(diǎn)的不同展開(kāi)辯論，這時(shí)更需要教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)他們?cè)谵q論的同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作技能，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，掌握合作的技能。
四、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，所以教師的指導(dǎo)是非常必要的。但是，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只是簡(jiǎn)單的“告訴”學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換角色，使自己也成為合作學(xué)習(xí)中的一員，親自參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，給與學(xué)生必要的建議和意見(jiàn)，使他們?cè)诓粩嗟睾献鬟^(guò)程中逐步提高合作的質(zhì)量，最終達(dá)到使小組合作良性發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識(shí)字，做一個(gè)識(shí)字的“有心人”。比如：把廣告、標(biāo)牌當(dāng)作識(shí)字教材，把商標(biāo)、包裝盒當(dāng)作識(shí)字教材等都可以有效地提高學(xué)生識(shí)字的積極性。有些識(shí)字課，像《一去二三里》《口目耳》都是跟學(xué)生日常生活密切相關(guān)的。這些字很多學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，因此課堂上可以通過(guò)互相討論匯報(bào)的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，滿(mǎn)足其表現(xiàn)欲，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神。
五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作
合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力；在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
六、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效合作的幾種方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐研究主要?dú)w結(jié)為一下幾種方式：
1、“互幫互學(xué)”式
這種活動(dòng)形式主要目的在于通過(guò)各層次學(xué)生之間的互助交流、互相幫助，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技巧，彌補(bǔ)了中低層次學(xué)生在一些問(wèn)題面前盡最大努力但還不能很快或全面解決問(wèn)題的不足。
通過(guò)小組成員之間的互幫互學(xué)，有利于未能完全掌握知識(shí)的學(xué)生都能及時(shí)掌握。但在互幫互學(xué)中要消除學(xué)生之間的歧視情況，所以教師要特別做好思想教育工作。
2、“仿真模擬”式
“仿真模擬式”就是根據(jù)實(shí)際情況，復(fù)制出一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情景，然后讓小組成員分別扮演不同的角色，模擬活動(dòng)，意在讓參與者在活動(dòng)的過(guò)程中，從所扮演角色的角度和立場(chǎng)去學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這種小組合作模擬活動(dòng)形式，其顯著特點(diǎn)在于可以激發(fā)小組內(nèi)全體成員參與的熱情，使他們?nèi)硇牡刂糜跀?shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，“身臨其境”，既可增加實(shí)際體驗(yàn)，喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可使各層次學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的不同側(cè)面，更深刻地理解自己所學(xué)的知識(shí)。但要注意的是，每個(gè)角色的扮演要充分考慮到學(xué)生的差異，盡量發(fā)揮每位學(xué)生的才智。
3、“主題研究”式
這種合作形式主要是各小組內(nèi)成員根據(jù)教師提供的主題，結(jié)合難易情況，自主選擇適合自己研究的材料，制訂出解決問(wèn)題的方案。雖然解決方案不同，但得到的研究結(jié)果相同。
學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題，自主選擇解決的方法，即能呈現(xiàn)出一種“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)面，同時(shí)從多樣的方法中，使各層次學(xué)生從不同方面理解新知的探索過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但由于是自主選擇材料，所以教師要在學(xué)生選擇材料上予以正確指導(dǎo)。
4、“個(gè)案選擇”式
這種合作形式是學(xué)生在選擇研究問(wèn)題時(shí)，也是各層次學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇，各成員研究?jī)?nèi)容豐富多樣，方法不同，其研究成果也不同。
這種小組活動(dòng)形式的特點(diǎn)在于，由于教師提供的材料豐富多樣，各小組可供選擇的空間很大，有很大的自主性，學(xué)生非常感興趣，參與的熱情很高。讓別人分享自己成果的同時(shí)，自己也分享到了別人的研究成果。同樣也是因?yàn)樽灾鬟x擇材料，教師要在學(xué)生選擇研究材料時(shí)予以正確指導(dǎo)，注意到差異性。
5、“拼圖”式
這種合作形式通常是教師把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分塊分解，每個(gè)成員以子課題形式進(jìn)行研究，以便對(duì)問(wèn)題的研究更加集中。當(dāng)完成一個(gè)單元或關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的幾個(gè)單元，或在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生把平時(shí)在一個(gè)單元或幾個(gè)單元甚至整冊(cè)所學(xué)的一系列概念、公式、算理、應(yīng)用等連結(jié)起來(lái)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，理清教材的脈絡(luò)，把握教材的重難點(diǎn)，鞏固、深化平時(shí)學(xué)習(xí)的材料，可采用“拼圖式”小組合作學(xué)習(xí)形式。
這種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，因在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組成員除了要獨(dú)立地完成自己所分得的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)教學(xué)組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù)，由于任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，大家對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生興趣表示關(guān)心，促進(jìn)小組成員間的互相幫助，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
6、“篩選”式
這種合作形式主要是教師為學(xué)生提供消息來(lái)源，小組成員再根據(jù)提供的資源進(jìn)行篩選，討論出小組認(rèn)為合理的研究方案。
這種小組活動(dòng)通過(guò)組內(nèi)討論和組間交流，使學(xué)生合作技能得到訓(xùn)練，并充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
7、“課外協(xié)作”式
“課外協(xié)作”小組活動(dòng)是指學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行數(shù)學(xué)課外合作活動(dòng)，加深學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生協(xié)作能力，使各層次學(xué)生都獲得滿(mǎn)足感。
小組合作學(xué)習(xí)形式除了以上幾種以外，還有“游戲—競(jìng)賽式”小組活動(dòng)等多種活動(dòng)形式。
學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，需要教師對(duì)合作過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷培養(yǎng)。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（1）王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》北京學(xué)苑出版社 2001年10 月北京第1版
（2）曾琦《合作學(xué)習(xí)的基本要素》 學(xué)科教育 no.6 2000 第7頁(yè)——第12頁(yè)
二Ｏ一二年九月十日
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