如何培養學生朗讀課文

一、多次示范，加強訓練

識字少，并初次接觸朗讀，低年級的學生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數，數完“1、2”的時間，自然段和自然段之間是數完“1、2、3”的時間。剛開始，學生有一定的困難，慢慢地，學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導，這種示范指導無論是放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機。一般來說，當學生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學生

的朗讀出現偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最準確？為什么？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。

二、激情參與，全面提高

多形式朗讀的挑戰活動，可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經常采用兩種含挑戰的朗讀方式鼓勵全班學生積極參與，獲得良好的訓練效果。

1、生生比賽。

眾所周知，人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。所以，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比，或是個人之間較量，然后彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。這一辦法，我每課皆用，用必切實，貫穿始終。落實以來，收到了良好的效果，也提高了學生的朗讀水平。

2、師生比賽。

學生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學中，我常采用和學生比賽的方法。對于一些簡單的內容，我往往故意輸給學生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內容，我卻要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發。比如課文《紀昌學

射》中，老師說的話我估計學生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學生讀，然后我讀。讀完后，我問學生：“老師和你們誰讀得好，好在那里？”學生聽了后，毫不猶豫地說：“老師讀得好。”這時，我接著問：“那你們應該怎么改正過來呢？”這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。

3、情境激讀

音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。如《一個中國孩子的呼聲》一課，文章內容蘊含著孩子對爸爸的無限懷念和歌頌之情。為了指導這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學生理解課文的基礎上，我先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊把自己當作在場人，閉上眼睛想象痛失英雄的情景。接著，我啟發學生說說應如何有感情地朗讀這篇課文。學生由于受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應用懷念、贊美的語氣讀。接著，我讓學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。最后，我再放樂曲，讓學生在急劇而輕緩、抒情的音樂聲中進行課文朗讀。這不但培養了學生的朗讀興趣，還激發了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。之后，我還指導他們用同樣的感情基調學唱這英雄贊歌，人人樂唱，人人爭唱，更加深了學生對文章思想情感的理解和體會,提高了朗讀能力。

三、表揚----激勵

在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完后，我常常及時表揚，激勵他們進步。小學生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究技巧，讀得好就說“棒極了！”“讀得真好。”“你真行！”“聽你的朗讀是一種享受。”“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了”。等，使學生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂于朗讀，積極參與。有一回上課，朗讀訓練時舉手請求朗讀的學生太多，且一只只小手舉得高高的，還沒得到展示自己的學生有滿臉期待，也有一臉失望，我不忍心讓他們掃興便改變了原先的授課計劃，讓他們盡情展示自我。而對于讀得一般的學生，我先指出優點，然后用“如果”鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎么樣，我就找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每個學生都能進步，每個學生都會成功。

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朗讀的指導方法靈活多樣，我想，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，就一定能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

如何培養學生朗讀課文 [篇2]

小學語文教學中最重要的基本訓練就是朗讀。通過朗讀可以對學生加強指導，讓學生對課文理解更透徹，使學生的思維得到發展，學生的情感得到激發，同時也能使學生的語感得到培養，使學生的語言表達能力和交際能力增強，這是一項非常重要的語文基本功。因此，語文課加強朗讀訓練，在語文課堂教學的全過程中將朗讀訓練貫穿其中。在讀的過程中感知整體，并產生對生命和對人生的感悟，在讀的過程中熏陶和升華自己的情感，全面發展學生的語文素養，保證閱讀教學的優化，保證小學語文教學質量和教學效率的提升。

一、通過正確閱讀打好語文基本功

小學生在充足的字量和普通話發音正確的基礎上，才能正確朗讀課文。這對學生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運用和抑揚頓挫。在現實中有的學生咬字不清晰，長期這樣講話也會不清楚。對于這種情況，教師要及時發現，及時糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學生忽視標點符號，在讀的過程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯，并且基本上沒有時間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠見，小學生剛剛步入人生，很難理解其中的內涵和哲理。此時教師就要在學生與文本對話時，用各種有效的方法縮小他們之間的距離。總之，朗讀速度太快和太慢對課文內容的理解都是不利的，教師要糾正學生的這些錯誤，提高學生朗讀的正確性。

二、教師加強對學生朗讀的激勵

通過激勵性語言，可以對學生的朗讀興趣進行激發。在小學語文閱讀中通過激勵措施的實施，能夠讓學生更好地朗讀。學生都喜歡被教師表揚。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學生分角色朗讀課文，學生朗讀之后，如果教師能夠對學生進行激勵性和贊美性的點評，可以激發學生的學習興趣，在信心充足的情況下，學生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好，有助于學生對文章的理解，對課文知識點的掌握更加牢固。

三、教師加強朗讀的指導和示范

小學生的特點是知識不豐富和知識面窄，但是有很強的語言模仿能力。因此，在學生朗讀前，教師的示范和指導非常重要。教師的示范性朗讀要重視語音的準確性、連貫性、停頓和重音等。在教學中很多學生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強。學生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過教師的指導和示范性朗讀，學生跟著教師讀，學生能夠對小女孩的悲慘生活感同身受，也能夠更好地理解作者對小女孩悲慘生活的同情。

四、學校重視家庭和學校的聯合督促

家校的聯合督促，可以使學生更加重視訓練閱讀能力。小學生朗讀能力的提高，只依靠語文課的指導是遠遠不能達到教學目標的。家長的督促是一個重要環節。學生的大部分課余時間在家里度過，家庭和家長作用的發揮對學生來說非常重要，學生可以在家里強化閱讀訓練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長可以配合教師在課前做好預習工作，讓學生在預習和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學生每天讀一定篇目的課文，在讀的過程中家長要加強閱讀指導和監督，提高學生的朗讀水平。

綜上所述，對于小學生來說，閱讀能力的培養非常重要，因為小學生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強對學生閱讀技能的指導和示范，引導學生增強朗讀能力。這個需要貫穿于語文教學的始終，使學生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎知識和思想感情。文章主要從“通過正確閱讀打好語文基本功，教師加強對學生的激勵、加強對朗讀的指導和示范，學校重視家校聯合督促”等方面探究語文教學中培養學生閱讀能力的策略。希望通過本文的研究對語文朗讀教學水平的提高有所幫助。

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