如何培養小學生健康人格

　　1班級實行民主動態管理

　　班級是學生學校生活的中心，它在學生心理發展中有不容忽視的作用，學生的一喜一怒發生在班級里，一得一失也發生在班級里。針對學生“小干部權威”和對“自我”認識不清等心理咨詢中反映出的問題，班級中應實行民主動態管理，為盡可能多的學生提供在實踐中鍛煉成長的機會。如我班實行的小干部輪崗制，就破除了教師的“一言堂”和“小干部權威”。任何學生都可以向班住任申請擔任某一職務，并參加小干部評選，向全班同學闡明自己的觀點及做法。當在民主選舉中當選后，班主任可以時常用班干部會、個別談心等形式協助學生反思工作中的方法、人際交往等方面的問題，并指導他們及時寫出工作總結，使每位同學在每屆任期都能有所收獲。在滿足學生”自我實現”這一最高需要的過程中，在有針對性地教學生學做人、學做事的過程中，完善學生的個性和能力。

　　當然，小干部輪崗制的實施絕不是一日之功，這是一個長期的、持久的過程。要使學生形成穩定的心理素質和人生態度，必須做好“持久戰”的準備。比如，我班的一名同學，他寫了多次申請，想當體育委員，可因為他平時對自己要求不嚴格，自我管理能力差，每次換屆時他的選票都不多。他失去了信心，全面否定了自己，產生了逆反心理，不但不再寫申請，還經常擾亂課堂紀律。針對他這一心理變化，我沒有指責他，而是靠上去，找他談心，鼓勵他要相信自已，相信自己的能力，凡事就要盡力爭取，不要輕言放棄。并在班里開展了“天生我材必有用”主題教育活動，使他在活動中得到了鍛煉，既學到了本領，又增強了自信心，在隨后的“雛鷹假日行動”中，他被自己雛鷹假日小隊的同學選為小隊長，帶領同學們利用雙休日走上街頭開展活動，在活動中增進了同齡伙伴間的人際互動，懂得了社會規范的道理，增強了責任感和自律能力，得到了同學們的好評和信任。在后來進行的班干部換屆競選中，他終于如愿以常，當上了體育委員。當他談到競選后的感受時，他激動地說：“感謝同學們給我這次機會，我知道以前做得很差勁兒，但經過老師和同學們的幫助，我重新認識了自已，知道了自己的不足，改進了不足，相信我能夠把工作干得更好”。他的發言，贏得了同學們的熱烈掌聲。這樣的心理變化，正是堅持不懈地進行心理健康教育所結出的碩果。

　　畢竟班干部的面總是窄的，為此，我班還實行了“值日班長”制，分室內和室外，一天一總結，一天一輪崗，使每個同學都能參加班級管理，在班級管理中培養做事的計劃性、獨立性、自主性和審視自己的客觀性，使學生學會正確認識自我、評價自我，自我教育，駕馭自己，不斷求索，不斷完善，從而更好地去發展自己。

　　2上好心理活動課

　　心理活動課是面向全體學生的心理教育活動，通常解決問題的針對性強。它涉及到學生成長過程中4個方面的問題，即自我、人際交往、學習、價值觀等，非常有利于健康人格的發展，可大大提高學生的全面素質。那么怎樣上好心理活動課呢？

　　2.1心理活動課要上得充滿趣味。生活中沒有幽默是令人乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。作為教師，應努力使自己的教學語言像火種，點燃學生心底的興趣之火；像石塊、濺起學生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫“悶氣”和“匠氣”，從而充滿“生氣”和“靈氣”。如，針對學生中往往主觀意氣用事，從而導致偏執，影響人際關系的現象，我給學生出了這樣一個智力題：兩個人一個面朝東站，一個面朝西站。問至少需要幾個鏡子才能使兩個人互相看見對方的臉？結果，有的學生回答兩面；有的說三面；還有的說只要一面。結論是：一面也不要。然后分析：不少同學認為需要鏡子，是基于這樣一點，既兩人背靠背，但問題是說一人向東，一人向西，并沒有說兩人背靠背。為什么不認為他們是面對面呢？可見認識的片面，心胸的狹窄，往往導致偏執。同學們聽了以后很受啟發，在幽默與趣味中受到了心理健康教育。

　　2.2心理活動課要上得飽含人情味。心理教育活動課什么最吸引學生？通過實踐我們知道：首先上課談論的事情跟學生關系密切，是他們最關心，最需要了解的；其次，是課上可以坦誠相言，直抒胸臆，體會那種情感交流和心理碰撞帶來的心理滿足。可見，一節心理教育活動課有無實效，首先看是否貼近學生實際和使學生動情。所以，從設計到實施，挖掘“情”的因素就是活動課成功的關鍵。

　　如我班上了一節《理解》為題的心理活動課。一開始老師就把自己投入其中，把自己本人不同成長階段的照片投影出示給大家看，把自己的親情與大家分享，拉近了教師與學生的距離，同時把學生帶入一個關于家庭的氛圍中，在這個氛圍的影響下，在學生心中喚起自己的親情回憶。然后請同學們回憶成長中與父母之間難忘的事情，映照出父母的愛護子女之心，激發學生對父母的感激之情。接著，通過問卷調查，讓學生了解自己對父母認識有多深，討論家長日復一日重復同樣的工作，有無怨言？為什么他們心甘情愿地去做？使學生認識到自己對父母的了解還不夠深入，感受到父母為自己、為家庭付出很多，體悟到親子之情的溫暖與博大無私，使學生為情所動，在認識和情感上都有一個升華，而這種升華會冰消雪釋家長與子女之間的隔閡，成為其今后學習、生活上的一個很大的動力。最后請學生以“我愛我家”為題，作即興演講，闡明自己今后應該怎樣去做，珍惜這份親情，理解父母，關心父母，從而取得了良好的教育效果。

　　《如何培養小學生健康人格》。

　　3注重家庭氣氛的熏陶

　　健康人格的形成，與個體所處的環境、家庭氛圍以及與父母雙親的言行較為密切。因此，學校在加強學生心理健康教育的同時，還應加強對學生家長的指導，讓心理健康教育走進家庭，不僅要讓家長了解學校面向學生開展的各類心理健康教育活動，更重要的是要利用各種有效途徑和方法和家長進行溝通交流，創設良好的家庭氛圍，使學生身心得到健康發展。

　　3.1開設專題講座

　　每學期學校都要聘請在心理健康教育方面有一定研究的專家、教師，為不同年級的學生家長作專題講座，讓每一個孩子的家長都對心理健康教育引起足夠重視。如：針對小學高年級學生即將步入青春期的身心特點，我們教師對家長進行了一次“青春期少年的心理特征與教育”的專題講座，受到了廣大家長的普遍歡迎。

　　3.2交流教子經驗

　　在每個學期一次的家長會上，都要邀請幾位注重孩子心理素質培養的家長交流教子經驗，以發揮典型示范的作用。

　　3.3家訪指導

　　家訪，是教師對家庭教育進行指導的有效途徑。通過家訪，老師和家長能夠面對面進行溝通探討，解決家庭心理健康教育方面所出現的難題。這樣更有針對性和實效性。

　　3.4開通班主任心理咨詢熱線我的做法是，向每位家長發了一張班主任咨詢熱線卡，規定每天晚上七點至九點向家長開通熱線電話。家長可利用這個時間和班主任保持經常性的聯系，解決教育孩子過程中的心理問題，同時也便于老師隨時指導家庭教育活動的開展。

　　俗話說：“一分耕耘，一分收獲”，經過努力，家長的教育觀念在整體上得到了更新，創設了民主和諧的家庭教育氛圍。許多家長通過學習與溝通掌握了孩子的心理特點，并能通過一定的方法對孩子進行心理健康指導，如“養成良好習慣”、“善于調節情緒”、“承受挫折失敗”等指導，對學生健康人格的形成，起到了積極促進的作用，受到了滿意的效果。

　　總之，培養學生的健康人格不是一朝一夕的事，必須通過多種方式、途徑對不同年齡層次的學生堅持不懈地進行心理健康教育和指導，才能幫助他們提高心理素質，健全人格，增強挫折承受能力，適應新環境的能力，才能迎接新的挑戰。雖然我們在心理健康教育的探索與實踐中，取得了一些成效，但從整體上看，畢竟還是處于起步階段。因此，作為教育工作者，我們必須清醒地認識到這項任務的長期性和艱巨性，并為之付出不懈的努力，以期取得更大的成績。

　　如何培養小學生健康人格 [篇2]

　　培養孩子不能只注重智力的培養而忽視非智力因素的培養。非智力因素是指不受智力影響的行為、習慣、性格、品德、心理等。據有關幼兒工作者的觀察，孩子在3歲以前是否接受過良好的非智力因素培養，可直接影響到孩子的智力開發和今后健全人格的形成。在3歲前形成的“不良模式”以后是很難改變的。

　　家庭被稱為“創造人類健康人格的工廠”。孩子的人格健康，不僅關系到兒童身體的發育，而且決定著兒童今后的人生走向。如何發揮家庭教育的作用、保證其人格健康發展呢？李廣智老師認為父母應從五方面著手培養：

　　1、培養孩子養成良好的生活習慣

　　發展心理學認為，心態決定命運，細節決定成敗，習慣成就未來。良好的習慣的形成，往往在孩提時代。所以從小就讓孩子養成良好的習慣，形成初步的時間和紀律觀念。讓嬰幼兒按時起床、吃飯，如果孩子不配合，可以告訴孩子：爸爸媽媽要上班，不能遲到,而不要遷就孩子。適當的約束可以避免孩子產生“以自我為中心”的心理意識。

　　2、營造和諧的家庭環境

　　父母的教養、態度和方式對培養孩子健康人格作用巨大。和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態度積極、主動，他們能自覺地參與到家庭活動中。父母之間的互相愛護、關心、體諒；父母對長輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子形成自尊、自信、親切、責任感等積極情感。然而，如果生活在充滿不和睦、不健康的家庭環境中，如家庭成員關系不和，經常吵架，在這種環境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會有攻擊性行為或暴力傾向。

　　父母首先要有健康的人格，才能去影響孩子。在生活節奏日益加快的現代社會中，家長不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問、好動的孩子，這時請千萬打起精神隨時隨地做幼兒的表率，以耐心的態度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現自己。

　　3、保護自尊心，增強自信心

　　孩子雖小，卻也是一個獨立的個體，有自己的愿望和愛好。家長要學會洞察兒童內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣和孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子。不能因為孩子小，而隨意斥責或辱罵，特別不要去嘲弄、諷刺孩子。這些都不利于兒童個性健康成長。對孩子一點一滴的進步，父母都應及時給予肯定和鼓勵，增加其自信心，保護自尊心。

　　4、要培養孩子生活的獨立性

　　現階段的孩子，多數是獨生子女，每個孩子都是家中的小太陽，吃、喝、玩的條件都是家中最好的。但是由于父母的過度保護，認為孩子只要專心學習就行了，其他的事都由父母包辦代替，導致孩子“飯來張口，衣來伸手”，根本沒有生活自理能力。久而久之，孩子過分依賴，長大了容易形成依賴性人格障礙。

　　5、注意培養孩子的交往能力和愛心

　　交往能力對人的一生是很重要的，現在的孩子沒有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易養成任性、以自我為中心等缺點，也不擅長于與同伴交往，父母要多帶孩子和其他小朋友接觸，學會與人交往。

　　活潑開朗的性格對于孩子的一生都有利，孩子在學習、生活中會遇到一些挫折，這時，父母不應用指責、批評的語言，而應多用鼓勵的口吻引導他們，讓他們始終保持活潑、開朗。

　　性格品質決定人的命運，而人的優良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培養應該放在首位，屬重中之重。早前我們曾經對1000名3～10歲的幼兒做過一個調查，結果顯示：18%的幼兒具備良好性格，82%的幼兒性格有或多或少問題，而25.7%的幼兒性格惡劣，讓人不得不為之擔憂。

　　人的性格品質是多方面的，以下6個方面是良好性格的基礎，如果從小具有這6種性格品質，長大了其他優良品質都會自然派生出來。

　　6、快樂活潑

　　快樂的孩子愛笑不愛哭，無憂無慮。而活潑并不只是好動，更不等同于吵鬧。活潑的孩子有6個表現：

　　表情活潑：臉部表情豐富生動，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開玩笑；

　　嘴巴活潑：表達、吐詞清晰，喜歡講故事見聞、猜謎語、說繞口令等；

　　感知活潑：見過的、聽過的、做過的記得快，認顏色、形狀、方向都很清楚；

　　雙手活潑：會勞動，會做手工，飼養小動物、種花種草等，手很靈巧；

　　身體活潑：表現在能歌善舞，愛做游戲、愛運動等；

　　思想活潑：喜歡提問、討論、爭論、識字和讀書等。

　　7、安靜專注

　　不能安靜專注的人難以成就大事，活潑的內在表現就是安靜。而專注的孩子，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜靜不下來，注意分散，“玩野”之后到小學再去糾正就很困難了，智力發展也會受到嚴重影響。

　　8、勇敢自信

　　嬰幼兒的勇敢自信主要表現在不怕黑暗、鬼怪、孤獨、小動物、陌生人和陌生環境等。如果孩子感覺到自己很可愛，即使只是潛意識的感覺，也會有自信情感的流露，這與驕傲、沒禮貌、不友好的性格完全是兩碼事，不可混為一談。

　　9、勤勞善良

　　從小會勞動的人以勞動為樂，也會關心人。大人回到家，孩子幫你拿拖鞋，你的鼓勵“孩子真乖、真能干”是對他最好的肯定。從小關心家人和周圍的人，這樣的孩子一定是個道德高尚的人。我建議4～5歲的孩子要學會做飯，5～6歲的孩子要學會做菜。

　　10、獨立精神

　　孩子的獨立性格應該表現在從小自己會睡、會坐、會玩；1歲以后可自己吃飯，吃得好、吃得快；會走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；在父母的字典里沒有“催”字。如果一個連吃飯都要家長七八遍催促、沒有責任感的人，以后上學、找工作等都會依賴人，何談成材？

　　11、創造精神

　　表現在對新奇的事情愛看、愛聽、愛摸、愛做、愛問、愛記；喜歡自己動手，想辦法玩耍，搞小發明等；家長特別要注意培養孩子的求異、逆向和發散思維。

　　性格的培養是有規律的，不靠督促、說教和打罵，而是靠不露痕跡的“潛教育”，包括環境育人、行為育人、愛的教育和積極暗示等。

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